语文人教版五年级上册教案设计{包括学情分析、教学设计理念及教学反思}
沈浩事迹-温馨提示模板
小学人教版五年级语文上册 《落花生》
教案设计
一、教案背景
1、课时：第2课时
2、学生课前准备：
查找落花生的生长特点相关资料以及作者与其父亲的
资料。
3、教师课前准备：
1、准备有关落花生的资料
2、准备多媒体课件
4、教学重难点：
教学重点：
理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得应该做一个
有用的人。
教学难点：
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．初步理解详略得当和借物喻人的写法。
一、教材分析
《
落花生》是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获
节的经过。作者把种花生、收花生作为次要内容，
写得比较
简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详
细，并在看
似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人
的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻
味。
通过学习本篇课文生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体
面，而对别人没有好处的人。
二、学情分析
朗读是语文学习的重要组成部分,在阅读教学中,恰当
地,充分
地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展
思维和陶冶情感。同时朗读也是一种艺术的再创造,
能使无
声的书面语言变成有声有色的口头语言。既可以促进学生对
知识的理解和记忆,又可以帮
助学生积累大量的词汇和句子,
提高学生的理解能力和表达能力,在平常的教学中,我一直
把有
感情地朗读作为一个重点来抓,因此本班学生大多的朗
读功底有所提高,但由于他们对生活的感受不深,
所以对于
一些有关人生的道理体会不深。因此在教学本课时,怎样体
会父亲的话还需要做重要的
指导。
设计理念：
《课程标准》中提出：“在教学的同时要强化学生的思想
情感的
培养，要在榜样的熏陶下培养他们的人格，使之健康
成长。同时在学习的过程中要培养学生的读书习惯和
读书方
法，既要教学又要做人”，所以本课设计力求引导学生提出
真问题，并教
给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，
体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生
真学、真想、真收获、真提高。对谈及做人的两句话，能正
确、深刻地理解，并从中受到熏陶，
同时体现一、二课时的
特点，本课设计将其放在第二课时。
三、教学目标：
知识方面：
1、有感情地读课文，读中体会情感。
2、理解课文中含义深刻的句子
，学习花生不求虚名、
默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲
体面，而对别人没
有好处的人”的道理。
3、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花
生领
悟到做人的道理的写法，自己试着选择一种事物写
一写（准备课件）
情感教育方面：
教育学生不为名利，只求有益于社会的人生理想和价
值观。
教学过程
（一）设疑导入，激发兴趣
1、
出示课题，了解为什么叫“落花生”。
2、这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问
吗？
3、引出许地山的散文名篇——《落花生》。
(带着这些问题走进课文可以提高学生学习本课
的积极性。
陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求
知的动力。)
（二）检查自学情况，把握主要事件
1、教师提问引导:课文围绕落花生写了哪些内容?轻同学
们用简练的话概括出来。
2、分开层次,确定重点
请学生们结合文本找出种花生、收花生、尝花生、议花
生的相关段落。
(种花生、收花生
、尝花生共用2个自然段,议花生用了
13个自然段。借以引出本文详略得当的写作手法)
3、确定学法
种花生、收花生、尝花生、议花生”略学。“议花生”
详学。(
情景引入:直奔重点,看看那天晚上,父亲和我们在一
起,关于花生都谈了些什么?)
（三）激趣提问，品读重点
1．默读课文，自由质疑。
预设：
（1）父亲来为什么说“实在很难得”？
（2）为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”？
（引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点
问题留待解决。）
2．合作解疑。
3．全班交流。
预设：
（1）很难得？父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃
花生。为下文埋下伏笔。
（2）
最可贵？——是说什么可贵？为什么“最可贵”？
最，有比较。和之前我们兄妹说的比，有诸多好处，却
深埋
土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖
掘收获。点出“借物喻人”。
（3）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是
很有用”。学生讨论，说体会。
过渡：少年的许地山能理解父亲的话吗？
（4）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，
而对别人没有好处的人”。
“体面”什么意思？讲体面有错吗？只讲体面呢？不能，
要有用。怎样就是有用？举例说明
，并从中受到教育。
（本环节中， 我让学生自主质疑，采用抓住关键词，
直奔中心的方法，让学生反复地朗读课文中的重点句子，从
中感悟父亲设喻的用心，训练学生的
集中思维能力，体会借
物喻理的方法。并通过联系生活实际谈一谈什么是有用的
人，以身边的例
子说一说什么是只讲体面的人，有没有只讲
体面的人，体会人物心理及文章所告诉我们的道理，突出文<
br>章表达的思想。）
（四）了解父亲的话对许地山的影响
结合课文结尾及许地
山生平，明白许地山为何以“落花
生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。
（五）拓展延伸
联系实际生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？
它们各体现出
一种什么样的精神？试着选择一种事物写一
写。
板书设计
落花生
主 1 1 13
借
次 种花生——收花生——尝花生——议花生 物
分
喻
明 不图虚名、默默奉献 人
六、教学反思
《落花生》教学反思
《落
花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲
体面而对别人没有好处的人”是全文的点睛之笔，体会了
这
句话的含义，也就弄清了作者的写作意图。教学中，我紧紧
围绕这句话引导学生进行讨论，让
学生真正体会句子的含
义。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领
悟到做人的道
理的写法，试着选择一种事物写一写。让学生
体会花生的好处对应着比喻什么样的人，虽然并没有点明这
就是“借物喻人”，但学生能够说得出来。教师让学生说一
说“生活中有哪些具有落花生一样品
格的人，点拨学生联系
周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁
工”“建筑工
人”“警察叔叔”“教师”等工作都是具有花生
品格的人，学生明辨了是非，受到了情感熏陶。