推广普通话-大暑代表什么

授课
课题

语文园地

课型

语文园地


1课时


时间

1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
教学

2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
目标

3.积累古诗词。

教学

1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
重点

2.积累古诗词。

教学
根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
难点
教具
准备
课件。

教学设计



【设计意图：通过导
一、情境导入
入，激发学生学习兴
设计意图

同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地
趣，提高学生的参与意
导入

（ ）分
这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养
识。】
钟

吧。（板书设计：语文园地一）

二、自主学习，合作探究。
1.交流平台



同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大
家交流一下吧？（出示课件2）
（板书设计：完成填空）。


这个单元的课文都是描写________的，文章或蕴含着
浓浓的感情，或引发了作者深深 的思考。就像________（作【设计意图：设计这个
者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的 回忆，还寄环节，能帮助学生梳理
托了她浓浓的___________之情，让人深受感动；《落花生 》学过的课文内容，对本
中，用花生___________、________的特点，来说明做人的 单元的内容有个整体
道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就的认识。】
蕴含在____________的事物中，我们要有善于发现的眼睛；
《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。
新课

（事物 琦君 思乡 朴实无华 用处很多
教学

平常 信任）
（ ）
分钟

2.词句段运用（出示课件3）
（1） 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有
什么相似之处。
a.大声朗读书中的句子。


b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处
的。
c.运用这种写法，你也写一段话吧。
生总结句子的写法（出示课件4）

【设计意图：让学生通
过朗读句子，发现句子
师：同学们说得对，这两个句子都 运用了对比的写作手中使用的类似的写作
法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的方法， 有利于学生加深
朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的对句子含义的理解，同
“一切都很适宜”的特点。 时还能理解这种写作
对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事方法。】
物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，
并运用到我们的写作中去。

（板书设计：对比的写作手法）
（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温
和”写句子。（出示课件5）
a.读句子，理解加点词语的不同意思。
b.理解“温和”的不同含义，并造句。



c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一
【设计意图：这个 环节
的设置，目的是让学生
个。
初步了解多义词——
同一个词在不同语境< br>师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。
中会有不同的意思，有
开辟：在第一句 中是“开垦荒地”的意思，指“我们”
助于提高学生理解词
】
一家人把荒着的土地开 垦出来中花生；在第二句中的意思
语的能力。
为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的 生活发生
了前所未有的变化。
姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅
树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们
所呈现出来的精神。
温和 （形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。
（形容性格）他性格温和，对人很好。
例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真
精神。
精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：
我们要领会文件的精神。
师总结 ：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的
句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时< br>候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。
（板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义）
3.日积月累。（出示课件7）
学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
（1）朗读这首诗。
（2）简介作者
李白：（701年－762年） ，字太白， 号青莲居士，
又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为
“诗仙”，与杜甫并称 为“李杜”，为了与另两位诗人李商
隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
有《李太白集》传世。诗作多为醉时写的，代表作有
《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早
发白帝城》等。
（3）写作背景
李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，两人
很快成了挚友 。开元十八年（730年）三月，李白得知孟
浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市
武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到
江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟 浩然之广陵》。
（4）（板书设计：说说诗句的意思和表达的情感）。（出示
课件9） 老朋友在黄鹤楼与我辞别，在烟花烂漫的三月去往扬
州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩 浩荡荡的
长江向天边流去。这首诗是李白出蜀游历期间的作品，写
出了诗人送别友人时无限依恋 的感情，也写出了祖国河山
的壮丽美好。
（5）学生读读背背
（6）测试学生背诵情况，并设情境练习。
（出示课件10）

课堂小结
同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白

及拓展延
伸（ ）
了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，


分钟

希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

【板书设计】
完成填空
语文园地一 对比的写作手法
相同词语在不同语境中有不同含义
说说诗句的意思和表达的情感

三、课堂小结。（出示课件11）
板书

内容

教学反思


1.在本课的教学中，我注重了 知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了
合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在 “词句段”的练习中，我设计了让学生根
据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。 2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，
让他们身临其 境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起
来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受
能力，因此，有的同 学没能牢固地掌握这种写法。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学水平有较大幅度地提高。