香港研究生留学-高尚的名言

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1、窃读记
第一课时
课前预习
1、根据工具书，读通读顺课文，要求至少3遍
2、给会认的字组2个词，并注音
3、抄写会写的字，要求抄写3遍组两个词
4、理解课文中的词语，运用词语连词成段
5、概括课文容不超过50个字

教学目标
1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写 “支
撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
2．正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文容
教学重点：学习生字，生词，整体感知课文容
教师准备：课件
教学过程
一、课前3分钟说话 题目：我喜爱的书
二、谈话导入
三、初读课文，整体感知课文容
（一）课件出示朗读方法及要求：
我会读课文（检测预习）
要求：自读课文,保证读通顺 、流利。
能做到“四不”（不加字、不减字、不重复、不结巴）
方法：
1、学生自由朗读，为组展示做准备。
2、选自己最喜欢的一段朗读给小组同学听，组长奖励做到“四不”的同学
3、班级展示课文朗读。
课文朗读接龙，先发现错误者先接读，一遍读完后鼓励学生超越读 。
4、概括课文容
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课文主要讲了我（ ）的事，从课文中我们可以感受
到我是一个（ )孩子。
（1）、学生自由填写
（2）指名填写，鼓励学生间互相补充，并述说理由。
四、学习生字（预习检测）
1、我会学生字：踮、暂、檐、撑
方法:读音节- 说字形-说组词、还能说一句话。
小组交流识字方法，请教疑难。
2、我给大家当小老师教一教生字 檐 酸 惧 撑
要求方法：小老师边板书生字边讲解，“师”生互动学习生字，好句子
积累下来
五、学习词语
我来学词语
招牌 担忧 急切 惧怕 环境 知趣 光顾
．．．．
恐怕 充足 理由 屋檐 其实 支撑 鼓励
．．
要求：读一读———理解加点词语——说加点词语的词义并尝试说话（每人一
个词）
方法：
1、学生自学词语。
2、组交流学习情况。
3、小老师讲解加点词语，“师”生互动解决疑难。
4、听写词语，及时反馈。
六、教师小结学习情况，鼓励学习效率高的同学。
第二课时
课前预习
1、有感情的朗读课文要求：做到四不，并有感情
2、对感受最深的句段写出自己的体会，要求：以批注的形式
3、完成课文后面相关的作业及相关的练习
教学目标：
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1、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.
2、感悟作者爱读书的情感，教育学生养成爱读书的好习惯。
教学重点：1
学习难点：1
教学准备：课件
教学过程：
一、说话题目 我喜爱的书
二、谈话导入
检查预习 有感情地读课文（做到四不）
三、精读课文，理解课文容
（一）课件出示：
学习目标一：理解课文我能行
学习要求：1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语
句.读一读句子。
学习方法：读一读 划一划
学生学习，集体交流
学习目标二：理解课文我能行
学习要求：1、找出课文中描写“我”的动作和心理活动的语句并重点品读
a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发
弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”（圈出动词，体会这样
写的好处）
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”（写
出自己的体会）
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，
害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大
些!”（说说自己对这句话的理解）
（二）学生自读课文，说出自己体会感悟最深的句子（检测预习）
要求：组交流疑难
方法：以小组为单位展示学习成果，鼓励相互补充、质疑，教师适时引导，
理解课文容
四、总结交流
通过学习课文，受到了什么启发？
五、课外拓展 找自己喜爱的书读一读
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板书设计：

窃读记

快乐 惧怕

2、小苗与大树的对话


课前预习
根据工具书，读通读顺课文，要求至少3遍
给会认的字组2个词，并注音
抄写会写的字，要求抄写3遍组两个词
理解课文中的词语，运用词语连词成段
概括课文容不超过50个字
第一课时

学习目标
1、认识3个生字：、侠、嗯。
2、学习词语：通顺、可靠、培养、起码、
3、朗读课文.
课前准备
1.收集有关季羡林先生的资料.
2、制作课件
教学过程：
一、课前3分钟说话
我喜爱的书
二、揭示课题.质疑问难
1.齐读课题：小苗与大树的对话.
2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
三、初读课文，了解大意（预习检测）
（一）学习目标(一)：课文朗读
学习要求： 正确、流利地朗读课文，力求做到不加字、不减字、不结巴、
不重复。
学习方法：1、遇到不认识的字查字典或请教老师、学习小伙伴。
2、难读的句子划出来，多读几遍。
（二）学生按要求自由朗读，
1、同桌分角色互读
2、指名读
四、学习生字
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学习目标(二)：生字学习（预习检测） 侠 嗯
学习要求：读准音、认清形、说识字方法
学习方法：读一读、说一说（说识字方法）、同桌考一考（考读音）
学生学习生字，小老师教疑难生字
五、学习词语
学习目标： 通顺、可靠、培养、起码、
学习要求： 读准音、知词意、会书写
学习方法： 读一读、理解词义（找近义词、反义词 联系上下文、说一句话等理
解词义）、议一议（同小伙伴议不理解的词）
学生学习词语，组交流疑难，集体解决疑难词语
六、作业布置
1、抄写生字、词语
2、预习要求：熟读课文
第二课时

课前预习
1、有感情的朗读课文要求：做到四不，并有感情
2、对感受最深的句段写出自己的体会，要求：以批注的形式
3、完成课文后面相关的作业及相关的练习
教学目标：理解课文容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.
教学重难点：理解课文容，感受读书的乐趣
教学过程：
一、课前说话 题目《我喜爱的书》
二、精读课文，理解课文容
学习目标一：理解课文容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.
学习要求：仔细默读课文，找一找季羡林对于读书提出了那些见解，用笔划
出
学习方法：读一读 找一找 划一划
集体交流展示：小组交流学习成果——集体交流——对于这三方面，说说自己
的感受
三、朗读课文，体会人物的特点（预习检测）
1、同桌分角色读课文，读后互相评价。
2、两名同学分角色，一问一答。
3、全班同学评读，说出理由。
四、作业布置
根据要求预习3课字词句，初读课文
板书设计： 小苗与大树的对话
（访谈录）
写好文章 多看书
三“贯通” 学好外语
积累古诗文



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3课 走遍天下书为侣
第一课时

课前预习
1、根据工具书，读通读顺课文，要求至少3遍
2、给会认的字组2个词，并注音
6、抄写会写的字，要求抄写3遍组两个词
7、理解课文中的词语，运用词语连词成段
8、概括课文容不超过50个字
学习目标：
1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确读写 伴侣 娱乐 百音盒 毫不犹豫 一趟 零次 编写 某种等词语
3、正确、流利地朗读课文。背诵课文第7自然段.
学习重难点：目标1、2
教学准备：课件
教学过程
一、课前3分钟说话 我喜爱的书
二、谈话导入，激发兴趣
1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成 就的人，都喜欢
阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书
中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)
3.用自己的话说说课题的意思.
三、朗读课文，整体感知
学习目标(一)：课文朗读（检测预习）
学习要求： 正确、流利地朗读课文，力求做到不加字、不减字、不结巴、不重
复。
学习方法： 1、遇到不认识的字查字典或请教老师、学习小伙伴。
2、难读的句子划出来，多读几遍。

展示：学生自读课文
1、开火车课文朗读接龙，及时表扬读得好的同学
学习目标(二)：浏览课文，初知课文大意（检测预习）
学习要求： 浏览课文并填空：
课文主要写了作者在环游世界时会选择（ ）作为自己的伴侣，深
刻地表达了作者（ ）的感情。
学习方法：读一读、想一想、填一填
学习目标(二)：生字学习（检测预习）侣 娱 盒 豫 趟 诵 零 编 某
学习要求：读准音、认清形、会书写、说识字方法
学习方法：读一读、说一说（说识字方法）、
展示 小组交流疑难——小老师教生字
学习目标(三)：词语学习
环绕 娱乐 感叹 周游 思考 品味 片段 忽略 意义 方式
学习要求：读准音、知词意、会书写
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学习方法：读一读、理解词义（找近义词、反义词 联系上下文、说一句话等理
解词义）、议一议（同小伙伴议不理解的词）
展示：小组交流疑难————小老师讲解疑难
第二课时
课前预习
1、有感情的朗读课文要求：做到四不，并有感情
2、对感受最深的句段写出自己的体会，要求：以批注的形式
3、完成课文后面相关的作业及相关的练习
学习目标：理解课文容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
教学重难点：1、把握主要容，体会作者的情感
2、理解反复读一本书的原因和方法
教学过程：
一、课前3分钟说话 我喜爱的书
二、激趣读文，深入感悟（检测预习）
学习目标：理解课文容，体会读书乐趣
学习要求：
1、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么
2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“ 我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”
这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍 又一遍地读”，你们感受到什么?
学习方法：默读 找相关句 划一划 写一写（感受）
展示：小组交流疑难——集体交流疑难
联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
四、拓展活动
1.读一读“阅读”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.
五、作业布置
1.背诵第7自然段.
2.完成课后“小练笔”.
3、按预习要求预习4课
板书设计
走遍天下书为侣

朋友 家 故地
4、我的长生果
课前预习
9、根据工具书，读通读顺课文，要求至少3遍
10、给会认的字组2个词，并注音
11、抄写会写的字，要求抄写3遍组两个词
12、理解课文中的词语，运用词语连词成段
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13、概括课文容不超过50个字
教学目标：1、认识“扉、瘾”等12个生字
2、学习流光溢彩等词语
3、正确、流利朗读课文，初步了解课文大意
教学重难点：目标1、2
教学过程：
第一课时
一、课前3分钟说话 我喜爱的书
二、谈话导入
1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，
并指名读课题.
2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到
的方法自己读懂课文.
三、朗读课文，整体感知
学习目标(一)：课文朗读
学习要求： 正确、流利地朗读课文，力求做到不加字、不减字、不结巴、不重
复。
学习方法： 1、遇到不认识的字查字典或请教老师、学习小伙伴。
2、难读的句子划出来，多读几遍。

3、学生自读课文
4、开火车课文朗读接龙，及时表扬读得好的同学
学习目标(二)：浏览课文，初知课文大意（检测预习）
学习要求： 浏览课文并填空：
“长生果”是（ ），作者写了少年读书、写作的这样几件事，即
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、( )。
学习方法：读一读、想一想、填一填
学习目标(三)：生字学习
学习要求：读准音、认清形、会书写、说识字方法
学习方法：读一读、说一说（说识字方法）、集体展示： 小组交流疑难——-
小老师教生字
自学目标(四)：词语学习
流光溢彩 安然伤神 心安理得 牵肠挂肚 浮想联翩 不言而喻
学习要求：读准音、知词意、会书写
学习方法：读一读、理解词义（找近义词、反义词 联系上下文、说一句话等理
解词义）、议一议（同小伙伴议不理解的词）
展示：小组交流疑难————小老师讲解疑难
第二课时
课前预习
1、有感情的朗读课文要求：做到四不，并有感情
2、对感受最深的句段写出自己的体会，要求：以批注的形式
3、完成课文后面相关的作业及相关的练习
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教学目标：
朗读课文，把握课文主要容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.
教学重难点：感悟作者从读书和作文中受益的语句.
教学过程：
一、课前3分钟说话
我喜爱的书
二、细读课文，理解课文容
学习目标：
朗读课文，把握课文主要容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.
学习要求：朗读课文，思考以下问题：
1、 长生果是指（ ）
2、作者写了少年读书、写作的这样几件事，即（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、
（ ）
3、作者从读书中悟出了什么道理？从书中找到你感受最深的语句，写出感受。
学习方法：读一读 填一填 划一划 写一写
交流展示 小组交流疑难————集体交流疑难
三、突破重点，体会愉悦感受
出示句子“我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情”
1、将这句话与第二段比一比，看看你发现了什么？
2、尝试感情朗读
四、作业布置
准备口语交际

板书设计
我的长生果

书

作文方法： 别出心裁 厚积薄发 真情实感

《口语交际•习作一》教学设计

学习目标：
1、 荣泰按摩椅官网通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、 开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多
读书读好书的良好习 惯.
2、根据 开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语
言材料.练习修改自己的习作.
课前准备：
自由组成小组 开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程：
第一课时 口语交际

一、激发兴趣，明确目标
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在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我
们就来交流一下.
二、组讨论，人人参与
1.你们小组 开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组交流.
2.学生在组交流.教师巡视检查、督促 ，要求人人发言.对个别表达、交流有
困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发 言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全 班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可
集体出主意、想办法，使发言的容更全面、更精 彩.
三、全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
四、 开展辩论.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康
的书反而有 害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋 润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人
生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我 们有什么理由不
和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二、三课时 习作
一、 谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、
开展辩论等活动，体会到 读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交
流的容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇 篇佳作.下面就请大家选择一个
角度，把自己感受最深的容写下来吧!
二、阅读提示.明确要求
1、投影出示习作容：
2、读书故事；
3、采访记录；
记一次辩论活动.
三、试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片
段.教师引导学生进行赏析.
四、誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

作文评讲（1课时）
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一、优秀作文展示：
1、让学生读自己的优秀作文。
2、师生共同评议：
A、找出作文中的好词佳句 。
B、说说自己喜欢的地方。
二、指出作文中的问题：
1、把具有代表性的问题作文拿出来讨论
a、作文没有条理，帮助安排顺序。
b、文章不够生动，试着修改。
2、有错别字的，同学相互改。
3、互相换读作文，评改。
《回顾•拓展一》教学设计

教学目的
1．结合本单元的专题学习容，交流课和课外的学习与活动，在交流中受到
方法的启示。初 步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
2．引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及
体会。
3．展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶
段的学习收获。
教学重点：结合本单元容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步
学习理性地分析总结自己的学 习，并进行改进。
教学难点：从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多< br>种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。
教学时间：1-2课时
教具准备：准备一些古今中外关于读书的名句；一两阅读记录卡；一借书卡。
学具准备：收集的古今中外关于读书的名句；几卡纸；制定的借阅规则；一
个名言摘抄本。
教学过程：
一、交流平台
1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、 口语交际能力和习作能
力几个方面，结合课学习交流自己的体会和提高。
形式A：小组，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。
形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互
相补充。
2．就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。
（1）在这一个单元的学 习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你感受到
乐趣了吗？哪些乐趣？说给你的同桌听听。
（2）谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享？
（3）你是如何获得乐趣和体会的？把你读书的方法讲给大家听，让别人也
学到好方法，行吗？
3．教师引导全班交流，共同回顾。
注意：教师可以请学生在小组提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。
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二、日积月累
1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。
教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书
例子来谈体会。
2．请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有
人得到激励。
3．建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。
4．请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。 三、展示
台




5
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古诗词三首
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第一课时:泊船瓜洲
课前预习
1、根据工具书，读通读顺课文，要求至少3遍
2、给会认的字组2个词，并注音
3、抄写会写的字，要求抄写3遍组两个词
4、理解课文中的词语，运用词语连词成段
5、概括课文容不超过50个字
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌；
2．理解诗歌的容，体会诗歌表达的情感；
3．运用所学的方法感受补充作品的情感。
教学重点：
理解诗意，感悟诗情。
教学难点：
运用所学的方法体会《乡愁》的情感。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：王安石简介；春景的文章片段
教学过程：
三分钟说话 家乡美
一、知诗人，解诗题
导入：在中国璀璨的历史长河中 ，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋
的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？
1．指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与的关系。
2．导入课题
今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》
3．剖题
（1）这首诗是作者从出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）
简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离不远。（标注）
（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？
（3）理解题目的意思。
二、抓字眼，明诗意，悟诗情
过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我
们一起来学这首诗。
自学目标一：学习《泊船瓜洲》
自学要求：．初读诗歌，感知容，理解古诗，感悟古诗所描写的情景，
自学方法:：a. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。
集体展示：1、 指名读， 正音：间、重、还
2 说说诗歌大致的意思。
3、“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？
隔开了什么？看图。瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距
远吗？何以见得？（一水）
读一读，读出距离短。
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b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？
“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数 日”何意？“数”何意？）还
从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）
读一读，读出路程近。
c. 齐读前两句，指名说诗意。
过渡：瓜洲 和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而
已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回 家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，
他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）
d. “还”什么意思？说说这一句的意思。
诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）
读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）
再读。
e. 谁能把这首诗完整的意思说一说？
f. 谁能把整个作品读一读？
g. 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？
自学目标二：指导欣赏——入诗境，悟诗情
过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，
见诗人之所见， 听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。
自学要求：1．引入情境，小组想象 ：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪
些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？
自学方法：读——悟——读，体会用字的精妙，深入感悟诗情
集体展示：（1）此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）
（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附
近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！
谁还能送首诗给诗人？
（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一
派生 机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是
——“绿”，可见诗人用字之精妙 。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几
个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情 于一个“绿”字呢？
读——出相应的感受。
交流自己的感 受：是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的
碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃 花，各色的野花，江南的小桥流水人
家。
让我们一起读读这千古名句，读。
（4）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？

（5）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？
（6）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。
4．小结：
作者 在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒
发了作者思念家乡的情感。（光标 引领说）
5．齐读
四、归纳学法，拓展学习
1．总结全诗，归纳学法
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2．拓展阅读余光中《乡愁》
过渡：王安石与我们有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外关系
密切的现代诗人——余光中。
（1）教师简介余光中：
著名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于。 就读于五中，高中
毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。
今天老师就给大家带来了这篇作品
（2）教师读，帮助学生领悟
听老师读一读，看看自己有没有体会。
（3）学生自读
通过自己读，听老师读，有什么感悟？
五、作业
给下列诗句选择合适的字，并说说理由
1．满过绿入到
春风又（ ）江南岸，明月何时照我还？
2．动拂翻皱起
风乍起，吹（ ）一池春水。

板书设计：
欣赏诗歌
知诗人，解诗题
抓字眼，明诗意
入诗境，悟诗情


第二课时: 《秋思》《长相思》

课前预习
1、根据工具书，读通读顺课文，要求至少3遍
2、给会认的字组2个词，并注音
3、抄写会写的字，要求抄写3遍组两个词
4、理解课文中的词语，运用词语连词成段
5、概括课文容不超过50个
教学过程：
三分钟说话 家乡美
一、温故知新，把握主旨
1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。
一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？
春满，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？
2、明月千里寄相思，故乡，不管 身处何时何地，你，都是我们心中永恒
的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。
3、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试
着说说两首诗词的大概意思。
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4、初步了解两诗词异同。
两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，
容多写男女或朋友久别思念之情。
二、对话文本，入情入境
自学目标一：（一）学习《秋思》
自学要求：1、朗读古诗，交流诗的大意。
自学方法：读——想象——悟
集体交流：
（1）体悟“见”之萧瑟。
1、“见”什么意思？见到什么？（秋风）
2、看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋 高气爽，凉风习习，
心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）
3、秋风是没 有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是
一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）
4、唐代应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，
只是冷冷的秋风！
（2）想象“意”之万重。
1“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，
会写些什么？
2简介：籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、
六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅 生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，
后客居。
3、假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书
中写些什么呢？
4、这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是
什么？（意万重）反复读“意万重” 。
5、秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？
有多少话 ，想对你们诉说——情感朗读前两句诗。
（3）品味“开”之涵
1“”是什么意思？（打好的信）什么时候“”？为什么当信快要送
出的时候又“”？
2“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说
不尽什么？
3 你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。
临发前，又将封好的信拆开，你当时心 中会说什么？那一刻，你的神态，你的举
止又怎样？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又”。
4你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说？这两人之
间会发生什么故 事？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又”。
5当家书终于“”之后，你能想像诗 人又是怎么做的？（添上一笔，
补上……；重新合上，只字未动。）——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行 人临发
又”。
6从这个“开”字，你读懂了什么？
3、诵读提炼。
千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——（学生齐读古诗）
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意万重，说不尽。情难理，又。这真是——（学生齐读古诗）
这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。（学生背诵全诗）
自学目标（二）学习《长相思》
自学要求：、看插图，说词意。
自学方法：欣赏课 文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这
首词中找到相对应的描写景物的词语。用自己的 话说说整首词的大意。
集体交流：（1）抓意象，山水风雪行。
1、说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。（旧时一夜
分五更，每更大约两小时。）
2、想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。
3、能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？
（千山万水、风雪交加）
4、指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。
（2）品意蕴，故园无此声。
1“此”是什么意思？“此声”是指什么声音？在什么情况下 发出这
样的声音？（随机点拨“千帐灯”、“聒”）这样的声音这样的情景会带给你怎样
的感受 ？
2顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然长途跋涉之后，
在这样一 个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入
睡？指名朗读这首词。
3“故园”指什么？“故园无此声”，故园没有什么声音？故园有什么？
想像说话。
4故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这
样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详 和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适……
这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时 心中一切所想所思
的字，那就是——（学生齐“碎”。）带着心碎的感觉读下阕。
5、从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心？再读下阕。
6、有感情的朗读全词。
三、总结延伸，升华情感。
1、再次回读这两首思乡诗词。
2、体悟这两首诗词表达方法之妙。
乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游 子心头永恒的家。多年以后，当
我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情 诵读《秋
思》、《长相思》。
4、课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。

6 梅花魂

第一课时
课前预习
1、根据工具书，读通读顺课文，要求至少3遍
2、给会认的字组2个词，并注音
3、抄写会写的字，要求抄写3遍组两个词
4、理解课文中的词语，运用词语连词成段
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5、概括课文容不超过50个
学习目标：
1、学习本课的生字新词。
2、正确，流利地朗读课文。
3、 概括课文容
教学重点，难点：
生字，新词
教学准备：
制作多媒体课件。
学生学唱歌曲《红梅赞》。
教学过程：
三分钟说话 家乡美
一、谈话导入扣题质疑
1、学生说说对梅花的了解
2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来 歌颂梅花。
今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。
3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣魂自由质疑)
二、初读课文 整体感知
三、朗读课文，整体感知
学习目标(一)：课文朗读
学习要求： 正确、流利地朗读课文，力求做到不加字、不减字、不结巴、不重
复。
学习方法： 1、遇到不认识的字查字典或请教老师、学习小伙伴。
2、难读的句子划出来，多读几遍。

2、学生自读课文
3、开火车课文朗读接龙，及时表扬读得好的同学
学习目标(二)：浏览课文，初知课文大意
学习要求： 浏览课文并填空：
这篇课文通过描写外祖父对（ ）喜爱，表达了对具有梅花精神的（ ）
的赞美。
学习方法：读一读、想一想、填一填
五、生字学习
学习目标(三)：生字学习
学习要求：读准音、认清形、会书写、说识字方法
学习方法：
1、学生学习生字
2、小组交流疑难
3、小老师教生字
五、词语学习
学习目标(四)：词语学习
学习要求：读准音、知词意、会书写
学习方法：读一读、理解词义（找近义词、反义词 联系上下文、说一句话等理
解词义）、议一议（同小伙伴议不理解的词）
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1、学生学习词语
2、小组交流疑难
3、小老师讲解疑难

4、检查：
a出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕
颇负盛名 低头 折节(指名读，齐读)
b交流感受。
第二课时
课前预习
1、有感情的朗读课文要求：做到四不，并有感情
2、对感受最深的句段写出自己的体会，要求：以批注的形式
3、完成课文后面相关的作业及相关的练习
三分钟说话 家乡美
自学目标一：精读感悟入境入情
自学要求1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动?把有关 语句划出来，
多读几遍，并想想为什么?(同桌可探讨交流)
自学方法：读——划——读
集体交流
1、 “读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮
边，手背。”
(a)谁能用一句话来概括这段话的容?谁能用一个成语来概括?(板书：
黯然泪下)
(b)外公为什么会黯然泪下呢?
(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。
(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对
话。
2、 出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”
(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到
什么?(板书：分外爱惜)
(b)学生圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢
抹净”用红色显示)
(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?
读出强烈的 反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读，
穿插评价，齐读)
3、 出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才
好。”
( a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文
中的有关字词回答，也可以自己想 。)
(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。
结合学生回答，出示图片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……
重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅
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赞》MTV，学生齐唱。
(c)小结过渡：是啊!即使在今天这样的和平年代， 当非点袭来时，
我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪
的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样?
(d)让我们深怀崇敬之情，齐读这段话!
(e)此时，你对课题梅花魂中的魂又有了哪 些更深的了解?(引导
学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。
(f)屏幕红色显示：“是啊，莺儿，你要 好好保存!”反复读这句感叹
句，从中，你领悟到什么?(相机板书：临别送图)
(g)针对这一自然段，学生质疑。学生可能会提出：“这段话写的是
梅花，文中为什么用'她'，而不 用'它'?”此时，可调动学生的知识积累，畅所
欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情 感。
D 其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。(相机板书：失声痛哭
含泪递绢)
E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时
此刻，我们仿佛听到了这位华侨 老人发自心的深切呼唤：“母亲，我要
回来!我要回来!我要回来……”(录音播放，声音低沉，苍凉， 动情)我想，此刻，
不仅是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢?(板书：爱国心)
即时拓展 加深体验
同 学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?
请展开想象，以“我仿佛看到外 祖父……”为开头写一段话。

附板书：
梅花魂
(民族魂)
黯然 分外 失声
泪下 爱惜 痛哭
爱国心
临别含泪
送图递绢

7 桂花雨
目标
1．认识2个生字。读读记记“姿态 、迷人、至少、邻居、成熟、完整、
尤其、提前、香飘十里”等词语；
2．正确、流利、有感情地朗读课文；
3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟
这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法
抓住课文中的主要容和重点句子，体会作者的思想感情，是本 课教学的重
点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。
课前准备
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学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长
辈讲的关于小时 候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思
乡情怀。
课时安排
一课时
教学流程
课前预习
1、根据工具书，读通读顺课文，要求至少3遍
2、给会认的字组2个词，并注音
3、抄写会写的字，要求抄写3遍组两个词
4、理解课文中的词语，运用词语连词成段
5、概括课文容不超过50个
三分钟说话 家乡美
（一）谈话引入
1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事
情更是一种享受 ，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂
花雨。板书课题。
2． 简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名希真。永嘉人。毕业
于之江大学中文系，师从词学家 夏承焘。1949年赴，在司法部门工作了26年，
并任中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美 国。出版散文集、小说集及
儿童文学作品30余种，有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨 》《细
雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦
君 寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3．介绍桂花：桂花：也 称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵
圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或 具疏齿。花簇生叶腋或顶
生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成
熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四
季桂。是传统的 名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各
种甜食。
（二）检查预习
1．交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历 代文人墨客经常用美好的诗词歌
颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未 听说桂
花会下雨。
自学目标一：读课文，整体感知
自学要求：1、读课文，要求流利通顺
2、解决生字、新词。
自学方法：读——小组交流——读
集体交流：
（1）几大箩 （给加横线的字注音）
（2）理解词语：欣赏 盛开 指指点点 纷纷落下 浸
（3）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”
是指好多桂花 落下来，就像下雨一样。
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第二课时
课前预习
1、有感情的朗读课文要求：做到四不，并有感情
2、对感受最深的句段写出自己的体会，要求：以批注的形式
3、完成课文后面相关的作业及相关的练习
三分钟说话 家乡美
自学目标一：自读自悟细读悟情
自学要求：（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾
出
有关的词句。
（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
自学方法：读——划——读
自学目标二：细读悟情
自学要求；重点理解句子：
（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻 居，没有
不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“ 浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干
了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远 香在人们的心里。它的香，已挣脱了
季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣：
（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
（3）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
自学方法；读——小组讨论——读悟

自学目标（三） 品读体会
自学要求：
1．八月桂花，十里飘香。有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘
十 里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂
花，难道在不同的地方香味 就不一样吗？为什么？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花
的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝
着桂花茶。桂花 ，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我
的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会 有什么可以替代它呢？桂花是没有区别
的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。 一亲一疏，感
觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
2 ．“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵
阵桂花雨。“这句表达了作者怎样 的思想感情？
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂
花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故
乡桂花深深的怀念。家乡 的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花
乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年 的最美好、最耐人回味的记忆。
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这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
自学方法：读——小组讨论——读悟
（四）拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大
家听听。

六、板书设计
7*、桂花雨
桂 花 飘 香 十 里
摇 花 真 像 下 雨
爱 花 赏 花 拾 花
仿 佛 回 到 故 里

8 小桥流水人家
课前预习
1、根据工具书，读通读顺课文，要求至少3遍
2、给会认的字组2个词，并注音
3、抄写会写的字，要求抄写3遍组两个词
4、理解课文中的词语，运用词语连词成段
5、概括课文容不超过50个
学习目标
1.认识7个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.把握课文主要容，体会作者是怎样表达思乡之情的.
4.欣赏课文中优美的语言积累.
课前准备
1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解.
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.
3.老师准备古诗文《天净沙》.
教学过程
读诗，了解课题出处
1、谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题
你有什么想法?(或想说点什么?)
2、出示古诗文《天净沙》，全班齐读.
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在
天涯.”
3、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.
4、导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一
读.
自学目标一：初读，把握课文主旨
自学要求：1、读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么容?表达出作
者怎样的情感?
自学方法：同伴互助，同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么容，
表达了怎样的情感.
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集体交流：
a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音.
b．概括课文主要容，说说课文表达的情感.
自学目标二：交流.探究表达方式
自学要求：默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情
的，边读边在句段旁作批注.
自学方法：小组交流，合作探究.
集体展示：展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报
探究学习中的发现和体会.
根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.
a ．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱
时，流水也唱和着，发出悦耳的声音 .”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、
小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的 喜爱与赞美.)
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的
情景，给人一种诗 情画意的享受，令人神往.)
c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗 ，地面
潮湿……那是一座空气流通、充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方
法写出 了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)
d．“大家过着‘日出 而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.
那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括 了农村人家日常生活的特
点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)
自学目标三：赏读，积累优美句段
自学要求：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画 卷，让我们
一起随着音乐有感情地朗读全文.
自学方法：1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.
2、摘抄课文中生动优美的语句.

拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.

口语交际·习作二
学习目标
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.
2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.
3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.
4.能就口语交际的容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热
爱之情.
课前准备
1、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.
2、了解班级同学的特长，以便策划活动.
3、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可
以事先参阅一些好的经验.

第一课时 口语交际
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黧谈话导入.激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有 着深厚的感情.
大诗人白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗
句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情
吧.
畅所欲言.抒发情感
1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.
2.现 然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划
一次活动.既然是活动，形式就要丰 富多彩，要通过丰富的容、精彩的节目来表
达对家乡的热爱之情.
小组交流讨论
1、明确小组讨论的容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能
使节目更精彩.
2、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参
与部分小组的 交流，给予指导.
3、小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.
每个小组都希望通过 策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展
示一下你们小组策划的活动方案吧.
展示活动方案
1、以小组为单位展示活动方案.
2、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.
3、师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.
总结
同学们，这 节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的
组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的 热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个
活动一定能够获得成功.

第二、三课时 习作
谈话导课，激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡 的热爱之情.
是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二
十 年以后的家乡会是什么样子?
大胆想象
◆想象家乡发生的巨大变化.
◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.
◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.
阅读提示，明确要求
学生默读提示，明确习作要求及容.
小组互说.打开思路
全班交流，教师适时点拨.
试写初稿.自行修改
◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以
运用.
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◆要求书写工整，语句通顺.
小组评议，互改
◆小组互读互改，提出修改建议.
◆根据同学的建议再次进行修改.
佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.
赏评.

回顾·拓展二
学习目标
◆回顾本组课文容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事
情表达思乡之情的.
◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学
生热爱家乡之情.
教学过程

谈话导入，明确容
◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么
情感?
◆这思 乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通
过课文的学习，我们收获了什么呢?让 我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，
赏读片段.感悟乡情
◆读着一篇篇思乡的 课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，
下面这些容还记得吗?出示相关语句.
“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大 交椅上，一遍又一
遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明
年绿，王归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一
颗两颗冰凉的泪珠落在 我的腮边、手背.”
“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗< br>可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的柳.”
◆这些语句出自哪些课文?从这 些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生
情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发 怀念故乡之情.)
过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、
事、景、物来表达思乡之情的?
互相交流，各抒己见
◆回顾课文容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的容读一读，边读边
批注.
◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.
◆全班交流.小组派代表发言.
a．课文过描写具体的事物表达思乡之情的语句.
b．课文过写景表达思乡之情的语句.
◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体 的事物或景物来
体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.
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◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行
交流.)
诗文，化积累
◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒 情要
用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?
◆表达 思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，
你能把它们印在脑海里吗?练习背诵 .(个人背，同桌背.)
◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)
趣味语文.激发兴趣
◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.
◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.
◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.

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