一年级数学：找规律填数
成语猜谜-相互关爱的作文
小学数学新课程标准教材
数 学 教 案
(
2019 — 2020学年度第二学期 )
学
校：
年 级：
任 课 教 师：
数学教案 小学数学 小学一年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
小学数学教案
文讯教育教学设计
找规律填数
教材简介:本教材主要用途为通过
学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、
理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，
本教学设计资料适用于小学一年级数学
科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材
的内容进行的编写，可
以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标
(一)使学生初步认识最简单的数列．
(二)教会学生通过观察、归纳、抽象出数列的规律，培养学生观察能力和抽象思维能力．
(三)使学生能用较完整的语言叙述数列的规律，培养学生的表达能力．
(四)在认识规律的同时，并能按规律填数，培养学生的推理能力．
(五)培养学生认真观察和爱动脑筋的好习惯．
教学重点和难点
重点：学会找规律，按规律填数．
难点：培养学生观察能力，发现规律．
教学过程设计
(一)复习准备
1．按要求数数．
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(1)一个一个地数，从四十数到五十二．
(2)两个两个地数，从二数到二十．
(3)五个五个地数，从五数到五十．
(4)十个十个地数，从十数到一百．
2．在横线上填数．
(1)3连续加3，每次加得的和写在横线上．
(2)6连续加6，每次加得的和写在横线上．
(3)48连续减4，每次减得的差写在横线上．
(二)学习新课
1．谈话．
师：今天动物园里召开运动会，有7只小
兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是
按一定规律排列的，可是教练员点名时，发现有两只小兔迟
到了，这两只小兔子的号码各是
多少呢？你们能猜出来吗？(此时学生十分兴奋，都想参与猜号码)今天
我们就一起来认识数
列的规律，学习按规律填数．
板书课题：
2．教学例1．
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(1)出示：1 4 7 10 13 □ □
师：像这样几个数按次序排列起来的，称它为数列．
请学生跟读“数列”．
(2)探索：
师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？
生：后面的数比前面的数大．
师：每相邻两个数是怎样变化的？(在投影仪上演示)你发现了什么规律？
生：前面的数加上3得后面的数．
师：相邻的两个数都相差几？
生：相邻的两个数都相差3．
师：刚才我们从整体和相邻的两数变化看，发现了这个数列的规律，
我们可以用这样两
句话来表达这个数列的规律：后面的数比前面的数大，相邻的两个数都相差3．(边说
边板书)
师：先听老师完整地说一遍，看哪位同学能学老师说一遍．(指名说规律)
(3)填数．
师：谁知道迟到的两只小兔子的号码是多少呢？
生：(同桌互相说说后回答)是16，19．
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(4)尝试练习
：
a．3 7 11 15 19 □
后面的数比前面的数( )．
相邻的两个数都相差( )．
□里填( )．
b．15 12 9 □ □
后面的数比前面的数( )．
相邻的两个数都相差( )．
□里填( )，( )．
3．教学例2．
(1)出示：按规律在横线上填合适的数．
0 10 30____100
(2)探索：
师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？
生：后面的数比前面的数大．
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师：每相邻两数的差都一样吗？算算看．
生：每相邻两数的差是10，20，不一样．
师：第一个数与第二个数之间相差10，第二个数与第三个数之间相差20，那么第三个数
与第四个数之
间相差多少呢？
板书：
生：相差30．
师：第四个数与第五个数之间相差多少呢？
板书：
生：相差40．
师：从整体和相邻两数的差的变化看，这个数列的规律是：后面的数比前面的数大，每
对相邻两数的差总
比前面一对相邻两数的差多10．(边说边板书)
(3)填数．
师：现在你们知道横线上的数是多少吗？
生：是60．
师：怎样计算？
生：用它前面的数30，加上它与前面一个数相差的数30，30＋30=60．
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师：想一想，怎样检验？
(4)尝试练习，．
1 2 4 7 11
□
后面的数比前面的数( )．
每一对相邻两数的差总比前一对相邻两数的差多(
)．
□里填( )．
4．教师小结：
就要先从数列的已知数中找出变化的规律，然后再按规律填上合适的数．
(三)巩固反馈
1．：(投影片)
(1)3 5 7 9 □ 13
(2)8 11
14 □ □
(3)35 30 25 □ 15 □
(4)□ 17 15
13 □
2．你能在每朵花中写上一个数，使这些花也按一定的规律排列吗？
3．按规律填数，使每组数列不一样．
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4．游戏：把全班同学分成红、黄、绿三组，持相同颜色数字卡片的按规律排列．
红色：0 3
6 9 …
黄色：1 4 7 10 …
绿色：2 5 8 11 …
4．按规律在□里填上合适的数．
(1)2 2 3 5 8 □
(2)1 6
16 31 □
课堂教学设计说明
是一节很有兴趣的课，整体设计上把握“规律”
这个中心．复习准备阶段，让学生按要
求数数和按规律填数，为找规律做了很好的铺垫，从故事导入新课
，符合一年级学生的心理
特点，自然地引出了数列规律的课题．
指导学生认识规律→叙述
规律→运用规律→规律的概括，这种抽象的过程也完全符合学
生认识事物的规律．在寓教于乐中，让学生
动用多种感官参与教学的全过程．课堂练习形式
多样，最后全班参加游戏竞赛，使全课在欢乐的高潮中结
束．本课教学内容有一定的难度，
不做教学要求．
板书设计
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