人教版二年级数学推理说课稿
高中语文教学设计-2014年立秋
《推理》说课稿
大家好，今天我说课的内
容是，人教版二年级下册第九单元数学广角中的《推理》。
我将从以下几个方面进行说课：1、说教材；
2、说学情3、说教学目标；4、说教学重难
点；5、说教法学法；6、说教学过程。
一、说教材
《推理》是人教版二年级下册第九单元数学广角中的教学内容。这是一节有趣的活
动
课，也是一节逻辑思维训练的起始课。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行
判断、
推理，得出结论，使学生初步掌握推理的简单方法。教材试图通过一些生动有趣
的简单事例，运用观察、
猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培
养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
本节课立足学生认知发展水平，在问题设计
的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学
生只要找准关系句，就能
较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从
而锻炼
学生的逻辑推理能力。
二、说学情
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们
具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢
与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析
，我将整堂课设计成一
节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，
使学
生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步
的推
理能力、合作能力。
三、说教学目标
根据对本课的教材分析和学生的认知发展水平，我确立了以下教学目标：
1.知识与技能：通
过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步获得一
些简单推理的经验，能借助连线、列表等
方式整理信息，并按一定的方法进行简单推理。
2.过程与方法：让学生经历简单的推理过程，体验逻
辑推理的思想与方法，体会逻
辑推理条件与结论之间的联系。
3.情感态度与价值观：体会数
学思想方法在生活中的用途，激发学生学习数学的积
极性。培养学生初步的观察、分析、推理的能力和有
条理的思考问题的意识。
四、说教学重难点
教学重点是掌握简单推理的过程，培养学生初步的分析、推理的能力。
突破方法：观察、猜想等数学活动
教学难点是初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
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突破方法：讲解引导 合作交流
五、说教法、学法
为了达成教
学目标，更好地突破本节课的重难点，我采用了创设情境、游戏引入、
谈话引导等教学方法，学习方法是
观察发现、自主探究与合作交流。
六、说教学过程。
本课时教学我将分以下四个环节完成。
①创设情境、激发兴趣；②观察猜测，有据推理；③运
用新知，解决问题；④全课总结，
学会评价。
（一）创设情境、激发兴趣
根据学生的年龄特点，用动画人物激起学生学习的兴趣。一开课，就将学生所熟知
的名侦探柯南的图片带
进了课堂。柯南是推理的高手，也是学生喜欢的动画人物，以他
引入课题，贯穿于整个课堂，使学生对这
节课产生了浓厚的兴趣，情绪高涨，为接下去
的学习打好了感情基础。
（二）观察猜测，有据推理
这一环节我分为两部分：
1、名侦探选拔第一关——入门训练
游戏教学能调动学生参与活动的积极性，使学生感到学
习的轻松与愉悦。因此在这
一环节中为了让学生能够很好地掌握猜地方法，我设计了“猜礼物”，让学生
猜想老师
带来的两份礼物分别是什么，也就是“两个条件的推理”。猜想时共分三个层次：先让
学生“瞎”猜，学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”
猜，结果有两种
答案，还不能确定，从而让学生明白猜不是乱猜，要有依据猜；最后在
我的再次提示下，学生很快猜出了
正确答案，学生从中领悟到了“猜想”是要根据前提
条件去推理的。这个环节的猜想活动就是为了接下来
“三个条件的推理”的学习打下基
础，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。
2、民侦探选拔第二关——提高训练
当学生对“含有两个条件的推理”有了清晰的建构之后，
我就通过第二关引出“含
有三个条件的推理”，使得学生的思维得到了自然迁移。这一环节出示课本例题
：有语
文、数学、思想品德三本书，三个小朋友各拿一本，小红说“我拿的是语文书。”小丽
说
：“我拿的不是数学书”问题是:他们三人分别拿的什么书？
首先，我向学生提出问题：“你能从中找
到了哪些有用的信息吗？”，以此来培养学生收
集信息的能力。当学生理清题目信息后，我利用课件将相
关信息把人名和书名分成了两
行展示，这样展示既能让学生更好的理解这些信息，又能让学生更方便地进
行观察、猜
2
测、推理。接着我让学生独立思考，用自己喜欢的方
式将解决的过程记录下来。有的学
生通过自己的表述，根据关键句来进行推理，由于学生的年龄比较小，
要在我引导下才
能利用“因为„„所以„„又因为„„所以„„那么”这些关联词进行完整的表述，然<
br>后让小组的同学之间说一说。还有的学生会根据课件上人名和书名分成两行的展示，想
到连线的方
法。学生根据例题中的提示语依次推理连线，推理过程一目了然。学生不管
用什么样的方法推理出答案，
我认为只要是思路清晰，推理语言规范，有条理地表述推
理思路即可。
最后，在总结
推理方法的环节中，由于学生的年龄特征，我利用儿歌来给学生进行
总结，学生也乐于接受。
这个环节的教学充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中调用各种
感官去体验、感受；只
有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，
才能填补学生经验的不足，从而促进学
生的体验学习获得成功。
（三）运用新知，解决问题
练习是学生对学习任务的重复接触或重
复反应，是学生在心智技能和动作技能形成
的基本途径。在这一环节，根据二年级学生的年龄特征与本节
课的知识特点，巧妙地设
计了三个练习，练习的层次有易到难，每一个练习的设计都有一定的针对性。第
一关：
猜图形，是例1的同类型题。第二关：小狗叫什么名字，则有了一定的变化，加入了乐
乐
比欢欢重，而不再是简单的不是„„就是„„的推理。第三关：猜猜我几岁？则没有
给出一个很直接的信
息，而是要结合两句提示，综合运用排除和推理，先由美羊羊和沸
羊羊都不是最小的，用排除的方法，确
定懒羊羊是最小的，然后再进行下一步的推理。
这三道练习题充满了趣味性，不但有效地巩固了所学的知
识，让学生学会从多角度思考
问题的方法，培养了学生全面思考问题的能力，而且有针对性地对知识的重
难点进行有
效的突破。在解决实际生活问题中，让学生体会简单推理这一思想方法在生活中的用途。
（四）全课总结，学会评价。
当这节课即将结束时，注重和学生的对话与交流，倡导开放性
的师生双向评价。老
师对学生说：“同学们，能谈谈你的收获吗？ （这样用谈话的方式进行总结，不仅
总结
了所学的知识、技能，更重要的是给了学生一次评价的机会，让他们通过自评、互评初
步学
会评价，实现了课堂评价主体的多元化。）
最后是本节课的板书设计:
推理
条件
结论
我的说课到此结束，谢谢大家！
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