PEP三年级英语下册教学设计
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PEP三年级英语下册教案
Unit 4 Where is the car?
A Let’s learnLet’s do
文昌市铺前中心小学 黄英敏
课题：Unit 4 Where is my car? 课型：new
A Let’s learnLet’s do 授课老师：黄英敏
教学目标：
1、知识目标：
①、能听、说、认读3个方位介词：on在…上;in在…里;und
er在…下和2个
家具词汇：desk课桌;chair椅子；
②、能正确理解和运用句子：Where is the ruler?It’s under the cha
ir.来询问和作
答物品的位置，并会替换关键词：ruler,under,chair在对话情景或
实际生活中真实、
流利交流；
③、能正确理解Let’s do
部分句子，并会听指令做动作；
2、能力目标：
①、能正确运用和表达方位介词短语,如：on the desk,in the desk,under
the
desk,on the chair,under the chair等；
②、能在对话情景或实际生活中流利表达Where is the…?It’s oninunder
theyour…
3、态度，情感和策略：
通过学习，让学生养成自己整理和收拾好自己的东西，不丢三落四的好习
惯。
教学重点：
1、单词：on,in,under,desk,chair;
2、句子：Where is …?It’s oninunder theyour…
教学难点：
学生能正确掌握和真实运用所学新词汇和新句型。
教具准备：
语音教具（点读机），自制单词卡，图片，文具，小黑板等。
教学过程：
一、
Warm-up
① Greeting!
1
②
Free talk.
③ Enjoy a song:Where is the toy
car?(运用点读机播放)
设计意图：这首歌曲为本单元的主题歌，欢快的韵律为课堂营造一种轻松
愉悦的
氛围，充分调动学生的热情和兴趣，同时，让学生在欣赏歌曲中初步感受Where
is the...? Is it...?It’s...句型，为新知识做好铺垫。
④
Magic：教师利用粉笔和粉笔盒变魔术，粉笔在笔盒上，在笔盒里，在笔
盒下，引导学生感知方位；
接着又把粉笔盒放在学生的椅子上，椅子下，
说桌上，书桌下，书桌里，让学生能充分感知将要学的5个
新单词之间
的联系性，激情导入。
设计意图：充满童趣的小小互动游戏，吸足了学生的眼球和
注意力，学生的热
情高，很乐意走进课堂，同时，找物品环节又能很好地让学生感受方位。
二、Presentation
1、New words
a、 on
①、教师出示“一个鸟笼”和“一只玩具小鸟”， 小鸟站在笼子上，教师问：“Where
is the bird?”让学生自己观察，得出“在……上”，教师板书中文;
②、T:Do you know how to say?（出示词卡，展示on）
③
T:Who can spell and remember it
quickly?（限5秒钟学生记单词，比一比谁背
得又准又牢）
④ T:Who can
spell it?（点名学生比赛背，师生互评，教师大红花奖励）
⑤ T:Let’s
spell it together.（学生拼读，教师四线三格规范板书）
⑥
T:Now,please listen to the radio,and read after
it.（听点读机录音，模仿跟读）
⑦ T:Who can read
it?（指名学生读，生生互评，教师纠正，指导发正确音）
设计意图：本单词的教学，一开始就利用
小孩子们喜欢的笼子和小鸟，一下子
吸引了学生的注意力，同时，通过快速识记单词，比赛背单词，听录
音训练听
力，模仿标准音，生生纠正，教师指导规范书写一系列形式进行，让学生能既
轻松又有
竞赛性地学习。
b、 in
① T:Please look at the
bird,where is it
now?（教师变魔术，小鸟不见了，引导学
生观察，说出“在……里”）
②
教师出示词卡，展示单词，强调学生观察,比较on和in的不同；以下教学步
骤同on;
设计意图：通过观察和比较，重点让学生充分区分on和in;
c、under
①、T：Where is the bird
now?（教师将小鸟放在笼子下，引导学生观察，说
出“在...下”）
②、出示词卡，展示单词，让学生快速记单词；
③、比一比谁背得最棒。（指名背）
④、听录音，模仿跟读。（指名学生读）
⑤、T:Let’s spell it
together.（学生拼读，教师四线三格规范板）
⑥、教师利用音标，教授标准发音，有节奏带读。
设计意图：这个单词虽稍长，但读起来有节
奏感，容易识记，所以这个单词的
教学，我用“轻快地拍打”的节奏带读，学生兴趣浓。
2
d、小结 on in under
①、整齐朗读，快速反应老师所指的单词；
②、教师做动作，学生猜一猜；
③、教师出示单词卡背面，学生猜是哪个单词；
④、教师借一位学生的尺子，把它分别放在书
包里、书本下、铅笔盒上等位置，
引导学生用介词短语表达；
设计意图：通过朗读、猜单词、
做小游戏等形式来巩固和操练所学单词，让课
堂充满童趣，不枯燥，保持学生热情，继续进入下个学习环
节。
e、学习desk
①、教师搬来一张小课桌，问：
T:What’s
this?
S:课桌。
T:Right. DESK! Who can copy
the word?(教师用不同的语调说desk，学生模
仿跟读，并拍打自己的课桌有节奏读)
②、出示词卡，学生快速拼读，并抢拼desk；
③、T:Let’s spell
again.(学生拼读，教师板书)
④、听录音，模仿跟读，教师指导发好sk音;
⑤、教师把尺子放在课桌上，问:Where is the
ruler?It’s...引导学生说出
on the desk.
⑥、教师将尺子放在课桌下，课桌里，让学生对话操练；
设计意图：desk这个单词，与学
生的生活很贴近，重点要指导学生发好sk音，
学好desk，可以拓展延伸到本课时的重点方位介词短
语，所以，我设计了对话
操练，让学生在不断的说和讲中去体验和学习。
f 学习chair
①、教师再搬来一张椅子，把尺子丢在椅子下，Now,where is the
ruler?引导
学生表达It’s under the 椅子；
②、T:Ok,CHAIRY椅子。（出示单词卡，展示chair,教学步骤如desk）;
③、对话操练：教师请一位学生将尺子分别放在不同的位置操练。
④、教师板书chair,和句子Where is the ruler?It’s under
the chair.
设计意图：这部分的教学重点，学生不仅要会认读desk和chair，更要
会运用
方位介词短语，所以我侧重让学生创设情境来对话和操练。
g practice
①、听录音，模仿跟读；
②、听Let’s do
部分录音，理解句意，全体起立，教师发指令，如：Put yourfoot
under your
chair学生快速做动作。
设计意图：Let’s do
部分，可以说是对所学知识的总结和贯穿，而且能较好
地让学生动起来，充满乐趣；
h games
①、教师做口型，学生猜单词；
②、BINGO!每组派一名代表，站在
第一桌前，请一位学生上台发单词、介词短语、
句子指令，代表快速反应并拍下桌子抢答，然后才有优先
作答权，复述对的，
加分奖励，说错的，将被罚扣分，并且给对手加相应分数。
设计意图：游
戏的开展，使课堂达到了高潮，学习味和竞争味浓，让学生既快
乐又能有竞争性地去获取知识。
3
三、
Summary.
四、
Emotional education.
五、
Homework.
板书设计
Unit 4 Where is my car?
A Let’s learnLet’s
do
Where is the ruler?
It’s
on
desk
in
the
under
chair
4