位置(五年级上册)
最小说经典语录-学雷锋倡议书
位置
郝沁芬
新课标要求：
在具体情境中，能在方格纸上用数对表示位置，知道数对
与方格纸上的点对应。
学习目标：
1.会用数对来表示具体情境中的物体的位置。
2.会用数对来表示方格纸中某个点的位置。
学习重点：
知道列和行的含义；会用数对表示位置。
学习难点：
理解起始列和行的含义。
学习准备：
口算题卡、多媒体课件
学习时间：1课时
学习过程：
（一）课前三分钟：另附题卡
（二）情境导入：
今天老师要去六年级去上一节课，
我并不认识六年级的同
学，所以在课堂上发生了这样的一幕（出示主题图），有一位
同学有问题
要叙述，你能帮老师找找是哪位同学吗？
（三）进入正课：
1.具体情境中物体的位置
师：同学们帮老师找找这位同学是哪位？
生1：第3行，第2列
生2：第2列，第3行
师：他们的描述有什么不同？
生3：一位先说行一位先说列
师：我们后面的统一都先说列，后说行吧。那么这为同学
的位置该怎么描述呢？
生：第2列，第3行
请同学们在练习本上做记录。
再找两位同学请同学们像上面一样记录他们的位置。
师：通过同学们的表述，我觉得你们对两
个字的了解很到
位了，（附板写列、行），什么是列呢？
生1：竖的叫做列。
师：你能上来给大家画一下现在同学共多少列吗？
学生在评上画出6列
师：随便找1列问同学们这是第几列？
生：第3列
师：那么第一列在哪里？（从最左边开始数）
学生指出
和学生从第一列开始数，并在下面标注：第一列（1）、第
二列（2）.......
师：那么行是什么？
生：横的叫做行
师：你能上来给大家画一下现在同学共多少行吗？
学生在评上画出5行
师：随便找1行问同学们这是第几行？
生：第3行
师：那么第一行在哪里？（从最下面开始数）
学生指出
和学生从第一行开始数，并在下面标注：第一行（1）、第
二行（2）.......
师：我们刚才在做记录的时候有没有觉得好麻烦，需要写
好多字，还浪费了好多时间？那么我们又没有
什么好的方法，
既简便又能表示清楚呢？比如第一位同学。
生1：23
生2：像是二十三，在2和3中间加个点
生3：这样就是2.3了
师：改成逗号
师：我们用这种方法在表示第二位同学的位置3,4，和第
一位同学的连在一起，同学们有什么
想法？
生：太乱了
师：怎么样才能把他们分开呢？
生：用一个括号括起来
教师板书：（2,3） （3,4）
师：你们本子上还有一位同学的位置没有表示出来，你能
用数对表示他的位置吗？
学生写，然后读。
老师在随便找几个同学，请同学们用数对表示他们的位置，
并且把他们读出来
请同学随便说一个位置，另一位同学上去找，其它同学判
断。
巩固练习：第21页（1、4、3）
2.地图中的位置
师：数对不仅可以表示上面这种位置，还可以表示另外一
类的位置，比如：（出示例2主题图）
师：第1列在哪里？请同学上来指一指，第2列在哪里？
学生指出
师：为什么第一列不是这里呢？（指0列）
师：0表示开始，所以开始这一列是0
师：第1行在哪里？请同学上来指一指，第2行在哪里？
学生指出
师：为什么第一行不是这里呢？（指0行）
师：0表示开始，所以开始这一行是0
师：这里既是列的开始也是行的开始，所以这里表示0
列0行
和同学一起标出坐标中的数字
师：大门的位置可以用数对来表示吗？
生：（3,1）
师：嗯，完美。我们能用数对表示其它位置吗？
生1：大象馆（1,4）
生2：熊猫馆（3,5）
生3：海洋馆（6,4）
生4：猴山（2,2）
师：现在我说两个位置，你能找到并标注在图上吗？
飞禽馆（1,1）
猩猩馆（0,3）
狮虎山（4,3）
巩固练习：
第20页做一做
第23页7、8题
（四）当堂小结：
你觉得用数对来表示物体的位置时需要注意什么？
生：先表示列，后表示行
板书设计：
用数对表示物体的位置
（列，行）
（2,3） （3,4）
大象馆（1,4）
熊猫馆（3,5）
教后反思：