人教版六年级上册语文课件：《别饿坏了那匹马》
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人教版六年级上册语文课件：《别饿坏了那匹马》
【导语】课件，即课文教学时的开场
白，教师一走上讲台，就用一篇课件引入课文教学，就
像一场精彩的戏拉开了序幕。课件的设计，往往是
根据教学大纲的要求、文体类型、作家风
格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用
的。下面是小编整理分享的
人教版六年级上册语文课件：《别饿坏了那匹马》，欢迎阅读与借鉴。【篇一
】
学习目标
1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。
教学过程
一、初读课文，质疑
1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课
题。质疑：看了这个课题，老师想提两
个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的?课文主要讲了一件
什么事?
2、带着这两个问题自己大声去读读课文。
3、解答问题并板书。(引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容)
二、带着问题，再读课文
1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么
你看见了课题中提到的“那
匹马”了吗?(没有)
2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有
“那匹马”。认真默读课文，看看文中有哪些词句
能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。
学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：
(1)他先是一愣，继之眼睛一亮„„
“一愣”代表什么?“一亮”又说明什么?
(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道„„
姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么?“命令道”让你体会到什么?
(3)“别别别R
22;„”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你
放下!
等碧云来拿!”
“他”为什么“急了”?
(4)“回来”!他在身后喊道，“那马会踢伤你的!”
小结：同学们真会读书，发现这些细
节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写?(为后
文写出*埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可
)
(5)既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”?
3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。
三、拓展延伸，动手练笔
1、教师
：随着“我”推开木板房的门而*大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕
幕往事，耳畔仿佛
还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些
什么呢?
2、请发挥你的想象，把它写下来。
3、交流小练笔内容。
【篇二】
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对具体
语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的
感激之情。教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入谈话：
导入：同学们，我们每个人都不希望被欺骗，因为谎言
可能会给人带来很大的伤害，可是有
些谎言却是善意的，能给人带来关心和温暖。今天，就让我们一起去
感受那份关心和温暖。
让我们一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。板书课题，齐读课题。强调“匹”的读音
二、结合自读导语，默读课文
1、师：下面，请同学们打开书，我们先来读一读阅读提示，看
看阅读提示中向我们提出了
哪些问题,勾画一下。然后指名说，出示课件
a.认真读读课文，说说讲了一件什么事?
b.课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?
2、师：下面，请同学们围绕着这两个问题，先自学思考，然后我们再进行交流。
3、全班反馈交流。
(1)文章主要写了什么事?
(主要写了酷爱读书的“我”在
失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，
让“我”继续看书的事。)
(
2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁说的?用意是什么?(师提示：句子的表面
意思是
什么?含着的意思是什么?从中你体会到了什么?生说完后再读句子)
对青年说的话。“我”担心误了
喂马时间而饿着马。表面上是关心马，实际上就是“我”对青年
的关心。)
过渡：我们知道，
原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，于是他编了
一个善意的谎言，(板书：善
意的谎言)那你从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎言呢?
请同学们快速默读课文找一找、画一画
这些句子，然后用心读一读。
三、细读课文，抓住重点句，感悟人物品质。
四、明白*，体会真情
师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的
马了吗?(没有)那么，“我”
看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黄的马草。)
师：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?(学生朗读课文，交流)
课件
出示句子可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我
卖给他的所有的
马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?
五、拓展延伸，动手练笔。