骆驼祥子的读书笔记-铁路职业技术学院

《青山不老》说课稿

一、说教材
《青山不老》是新 课标人教版六年级上册第四单元的一篇略读课
文，这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与 描写
互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然
条件的恶劣和生活条件的艰 辛，义无反顾地投身到植树造林工作
中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，
改造山林，绿化家园的坚定决心。
1、知识能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容，理
解含意深刻的句子，领悟老人开辟山林、绿化家园的精神与造福
子孙后代的情怀。
2、情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决 心，
领悟老人植树造林、无私奉献的精神。
3、过程和方法目标：
通过朗读及结合上下文理解词语的意思达到掌握本课的生字新
词；围

绕星级预习作业通过阅读引发思考，敢于质疑，达到理解课文的
目的。
4、教学重难点
依据本课的教学目标，我把重难点确定为：
重点：找出老人创造的奇迹以及老人创造奇迹的环境。
难点：体会“青山不老”的真正含义。
二、说学情
《青山不老》这篇课文语言 虽然生动，但距离小学生的生活经验
较远，不易理解。尤其是身处偏远地区的孩子们，消息相对闭塞，< br>对于防风护林带、林网等专有名称和恶劣的自然环境如干旱、霜
冻、沙尘暴等缺乏感性认识。
三、说教法学法
新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为出
发 点，也就是要求教师做到以学定教。在设计本课教学时，我首
先钻研了新课程标准，明确了学科任务，了 解了学科的教材体系
和基本内容，根据班上不同层次水平学生的知识结构和教材的特
点，确订出 了不同层次的预习作业，即我校大力推行的“星级预
习作业”为主线索来引导孩子们主动探究，在教学中 充分调动孩
子们的积极性和主动性。采用情境教学法、多媒体辅助教学法等，

努力使文本更具人文气息、更直观地贴近学生的生活。
而学法则 主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点
词语感悟，以预习作业为突破口，层层递进，在交 流与探究中培
养孩子的们的阅读能力、思考能力及表达能力，提高他们的语文
素养。
四、说教学程序
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我决定抓住
“ 一个中心线索”来整体规划全文教学。这个中心线索就是以
“星级预习作业”层层递进，让学生认识奇迹 ——走进奇迹——
感悟奇迹。我是按以下几个环节来展开教学的：
首先，抓住“老”层层深 入，提出质疑，利用二星级预习作业：
从文中的哪些句子中可以感受到老人确实年岁大了、老了？检测< br>学生初步感悟文章的能力。让学生通过整体感知，能捕捉并提炼
课文的重要信息，对《青山不老》 这篇课文有一个初步的认识。
其次，整个课堂围绕三星级预习作业 “老人创造了怎样的奇
迹？”来统领，然后依次按照预习作业中布置的几个子问题展开，
依据学生的学习能力和认知水平，层层 深入，既揭示了课文的中
心，又体会了人物的思想感情。通过自主预习，大部分学生都能
从中找 到答案，再通过对重点句子的研磨体会，学生的情感同时
也能得到升华。

最后，以读代讲，体验感悟。充分让学生来感悟文本，尊重学
生 的独特感受，特别注意在学生感悟后的悟读深化，实现学生与
文本的直接交流，在文本中走几个来回，培 养学生的感悟、朗读
能力，注意激发学生学习的积极性与主动性。在此基础上，我根
据单元专题 《保护环境、珍惜资源》的特点，联系实际，深入思
考，设计了这样的说话练习：（课件出示）马永顺林
抚着这块石碑，我想对马爷爷说——
看着这片树林，我想告诉全世界——
学生 积蓄了一节课的情感在这里喷薄而出，深深的敬意、信誓旦
旦的承诺……相信会源源涌出。这样的设计， 即为学生创设了口
语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的
工具性与人文 性的整合。
五、说板书
我的板书设计是本课的主要内容。简单明了，寓意深刻。不仅给
学生一个直观的感觉，使学生一目了然地洞悉文章概貌，同时又
发人深思，再次让环保意识碰撞 学生的心灵。
以上这些就是我的教学意图，但在实际教学中，可能还会存在很
多问题。希望 各位老师能够提出宝贵的意见，一起探讨交流。我
的说课完毕，谢谢大家！
附板书设计：

青山不老
大环境—险恶
创造奇迹 老人——青山是不会老的
小环境—艰辛