人教部编版语文六年级上册六上丁香结(教案)
注会机考-收件箱
2 丁香结
1.会写“缀、幽、雅”等11个生字，正确读写“宅院、幽雅、伏案”等19个词语。
2.朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香的。
3.揣摩文中描写丁香的词句，体会这样写的表达效果。
4.联系自身的生活经验理解、感悟
丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。品味、积
累文章中优美而富有哲理的语言。
重难点
1.训练朗读,品味文中优美而富有哲理的语言。
2.深入理解课文内容,领会作者由事物引发联想,抒发自己独特感受的写法。
1.字词教学
本课共有11个生字，可以引导学生用学过的识字方法来识记。生字的书写按结
构进
行归类，在写“缀、雅、拙、糊、襟、恍”这6个左右结构的字时，注意左窄右宽；“案、
薄、蕾、怨”这4个上下结构的字中，要注意“薄”字笔画较多；强调半包围结构“幽”
字的笔顺。
2.阅读理解
本文语句优美，富有形象感和画面感，可引导学生细细品读，边读边想象画面：
四幅
丁香图，唯美有深意。学生通过品读优美的句子，学习多角度描写景物的方法和借景抒情
的手法，深切地感受到丁香花的美，感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。
3.表达运用
学生通过读课文，了解丁香花的美，体会了作者的感受。此时，老师挖掘读写结
合点，
让他们及时表达，一吐为快。然后进行迁移训练，达到举一反三的目的。
1.预习提纲
（1）搜集宗璞的相关介绍和作品。
（2）搜集有关文学作品中赋予花草树木某种品格的材料等。
（3）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或其他方法弄懂词语意思。
（4）再读课文，思考：课文主要写了什么？
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会写本课的11个生字，正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。
2.准确、流畅地朗读课文,感受丁香的特点。
3.理清作者的写作思路，品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。
一、激发兴趣，导入新课
1. 让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木的例子。
课件出示：
通过展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解。
【设计意图】
让学生通过列举学过的文学作品中具有象征意义的花草树木（如落花生、白杨等
），
为本课的学习预埋伏笔；通过看丁香花，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。看似无心，实
则
有意。
2.检查学生生字词预习情况。
课件出示：
缀 幽 雅 案 拙 薄 糊
蕾 襟 恍 怨
（指名学生读，纠错正音。）
课件出示：
宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 单薄 照耀 文思 梦想
迷蒙 花蕾 衣襟 恍然
愁怨 顺心 平淡
（学生进行多种形式认读，教师相机正音。）
二、初探“丁香”，整体感知
1.先从题目入手，关注“丁香结”。
提示：这个词
对学生来说有些陌生，不易读懂。（1）学生初读课文时，一方面读准字
音，读不通顺的句子多读几次；
（2）提取含有“丁香结”的相关句子，看看文中哪些地方
提到了“丁香结”，把相关句子用横线画出来
。（3）关注“丁香结”出现的位置——多集
中在文中后三段，由此引出对文章结构内容的关注。
2.理清作者的写作思路。
提出问题:作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？
引导学生划分课文结构层次。课文的第1～3自然段写的是丁香花，第4～6自然段写
的是丁香
结。前3个自然段“赏花”，后3个自然段“悟花”。
【设计意图】
从题目入手，巧妙地用
问题导向，让学生在了解课文主要内容的基础上，理清文章思
路。言简意赅，单刀直入。学生通过找写“
丁香结”的句子，由句子到段落，水到渠成地
理清课文脉络。
三、研读课文（第1～3自然段），感悟丁香花的特点
1.作者在文中描写了哪四幅丁香图？
①城里街旁的丁香花②城外校园的丁香花
③斗室外三棵白丁香④雨中丁香
2．描写角度有哪几个？
①颜色②形貌③气味④姿态（视觉、嗅觉）
3.写出了丁香什么特点？
①繁密耀目 ②幽雅的甜香 ③娇俏灵动 ④鲜润妩媚
可结合课本练习“朗读课文，说说作者是从哪几个方面写丁香的”进行讲解。
4.赏析描写优美的语句。
课件出示：
最好的是图书
馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，
紫的朦胧。
最好的是
图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的、紫
的丁香花都好看。
学生对比读，了解表达上的不同；把描写丁香的词语做上记号，谈谈表达效果，并试
着读出这种
效果。
【设计意图】
通过研读课文，了解作者描写的角度，在读中懂得能从所读到的内容想
开去，想象画
面，读懂画意，体会作者在文章中寄寓的思想感情。整个过程老师带领学生准确解读，帮<
br>助学生消除阅读障碍。
四、布置作业
1.抄写词语。
2.朗读课文写丁香花的部分。
第2课时
课时目标
1.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。
2.联系自身
的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。品味、积
累文章中优美而富有哲理的
语言。
一、回顾前文，感受丁香花的特点
1.丁香花有什么特点？
2.雨中的丁香花又有什么特点呢？
课件出示：
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格
外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线
条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确
实该和微雨连在一起。
（1）雨中丁香具有怎样的特点？想象画面。
（2）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？
二、朗读课文，感悟丁香结
结合文章，说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。
可围绕“丁香结”的意象展开梳理:
（1） 课件出示：
丁香花蕾之所以称为“丁香结”，从外形上看，也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相
似。
（2）理解古人何以发明“丁香结”：
课件出示：
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
——李商隐《代赠》
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。
——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。
——冯延巳《醉花间》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
——李璟《摊破浣溪纱》
结合“阅读链接”，
也可以再补充其他诗句，让学生了解“丁香结”常出现在表达闺
怨、愁思的诗境中。思考：文章引用诗句
的作用？
课件出示：
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
（3）朗读，理
解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁香结”指的是生活中不
顺心的事情，生活中解不开的愁
怨。丁香一般开在暮春时节，诗人面对美丽易谢的丁香，
便易伤春，说丁香是愁思，而丁香花的花苞便
成了诗人眼中惆怅的代表，愁思的象征。以
“丁香结”喻愁思固结不解是一
种惯常用法，而本文作者反其道而行之，认为：“结，是
解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，
岂不太平淡无味了么？”这体现了作者超
然物外、从容豁达的人生态度。
三、结合实际，感悟人生
结合自身经历，赏析文中哲理性的语句：结，是解不完的；人生中的
问题也是解不完
的，不然，岂不太平淡无味了吗？
学生结合生活实际谈理解，师适当点拨。
【设计意图】
语文的外延即生活。语文学习要结合生活实际。这里让学生根据已有的生活经验
，结
合自身经历，自然能读懂作者，读懂作品，领会作者的写作意图。
四、回顾写法，学表达
体会并学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。
【设计意图】
读写
结合。读、写是语文教学的两根“柱子”。此时学生领略了作者写作的精髓，心
中的情感喷薄欲出，抓住
身边的事物引起“我对人生的思考”这个读写结合点，表达训练
就水到渠成了。
1.出示图片，初识丁香。丁香花常见又普通，开课之初，出示丁香花的图片，让学生
对丁香花有所了解，让学生知道丁香花的特点，为后文理解“丁香结”的内涵做铺垫。
2.找出描写
，再识丁香。老师引导学生，从题目入手，提取含有“丁香结”的相关句
子，并提取四幅丁香图。这一环
节，通过研读课文，了解作者描写的角度。通过画面理清
文章结构，体会作者寄寓的思想感情，消除学生
的阅读障碍。
3.结合实际，再谈丁香。语文的外延即生活。在入情入境的与文本对话后，让学生结<
br>合实际，根据已有的生活经验，再谈丁香。学生自然能读懂作者，读懂作品，领会写作意
图，从而
突破难点，顺利完成本课教学任务。