六年级上册语文说课稿-竹节人部编版
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竹节人 说课稿
尊敬的各位领导、老师大家上午好!
我今天
说课的题目是《竹节人》下面我将从教材分析、教学目标、教学重难
点、教学方法、教学过程、板书设计
等几个方面来完成我今天的说课。
一、 说教材分析
《竹节人》是人教版小学六年级上册第
三单元的第一课，生活中处处有
语文，让学生在生活中学习，然后运用到生活中去，这一单元恰好体现了
这
一语文素养，这一单元的训练项目有两个，一是根据不同的阅读目的，选择
适当的阅读方法，
提高阅读效率。二是、试着在写事物时，融入感情，表达
看法。
二、 说教学目标
最新语文课程标准指出，要扩大孩子们的阅读量，要想扩大阅读量就要
有一个有效的阅读策略，根据这一
单元以“阅读策略”为主线，我制定了本
课的三个维度的教学目标。
1、 知识与技能
正确书写14个生字，理解“威风凛凛、风靡”等词。
2、 过程与方法
能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关的内容，再仔细阅读，
达到阅读目的
3、 情感态度与价值观
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有感情的朗读课文，了解
竹节人的制作方法，给人带来的无限乐趣，
读懂我和老师之间故事，从而感受作者对竹节人游戏的喜爱，
和对童年
生活的深深眷恋。
三、 教学重难点
课文主要围绕“带着不同的任务应该怎样阅读文章”这一阅读策略我制
定了本课的教学重难点
1、 通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段大意
2、
根据不同的阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
四、 说教法学法
总体采用读写指导，课
件辅助等方法，确立学生在课堂的主人地位，教
师采用确定阅读范围出示阅读练习，激发阅读兴趣等手段
尽量放手让学生读
书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题完成教学目标。
俗话说，的法者事半功倍，引导学生掌握正确的方法至关重要，学生通
过自主、合作、探究，完成这篇课
文的重难点，又通过读、品、悟等，让学
生真正走进文本，体会作者要表达的思想感情。
五、
说教学过程
把握课标，设计了我的教学过程，我将从以下五个方面完成本课
（一）、谈玩具导入新课
因为课文本身就是讲的是传统玩具，外加六年级学生视觉听觉的感受
性
比童年阶段明确，所以我确定以玩具为话题和学生交谈，引起学生的学习兴
趣，学生能用流利
的语言描述自己喜欢的玩具，自然导入新课，水到渠成，
没有跳跃感。
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(二)读课文整体感知
学生初读课文，通过多种方式扫除字词障碍
，整体感知这一环节我将由
两部分完成1归纳课文主要内容，2、梳理结构。了解课文围绕竹节人写了<
br>哪些内容，并说出自己印象最深的部分，为下一步学习课文做好铺垫。
（三）分组探究学习 <
br>为了落实根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法这一教学目标，我
把学生分成三组，每个小组
制定一个自己的学习任务，进行探究学习。我出
示学习任务，明确：有目的地的阅读，首先要快速读全文
，找到相关内容，
其次要针对性相关内容开展细读，提取关键信息或者感受，然后根据任务对
相
关的内容进行梳理，理清层次。不同的阅读任务，所关注的内容也应该有
所不同，采用的阅读方法也各不
相同，从而引导学生从不同的角度去阅读课
文，第一个任务偏重于使用，需要从课文中提取相关的信息来
完成，第二个
任务偏重于体验，需要从字里行间去体会，感受竹节人给大家带来的乐趣。
第三个
任务偏重于叙事，需要把握住事情的前因后果和细节去讲述故事。回
扣课前的学习提示。
一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具
二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
三组：讲一个有关于老师和竹节人的故事
（四） 感悟重点句子
为了使学生深入体会语言特点，积累优美的语言，我设计了分析重点句
子来体会语言特点，感悟语言魅力，通过
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（1）、
那段时间妈妈总是怪我把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生
意特别好。这个句子作者运用语言具有含
蓄幽默的特点
（2）、下课时，教室里摆开场子，吸引一圈黑脑袋，攒这观战，还跺脚
拍手，
咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来便一红作鸟兽散。让孩子们想
自己平时在班级下象棋、五子棋时的
样子感受这句话，让学生明白侧面描写
的好处。
（3）只见老师在自己的办公桌上玩着没收的
竹节人，双手在抽屉里扯着
线，嘴里念念有词全神贯注，忘乎所以，一点也没有注意到我们偷看。这个<
br>句子表面上写老师从神态动作上专心玩竹节人，实际上借这件事来说明竹节
人对人的诱惑力之大。
（五）布置作业
生活中处处有语文，让学生在生活中学习，然后运用到生活中去，所以我布
置了这样的作业。
写一段介绍玩具或讲述玩具带给你乐趣的往事，题目自拟。
六、说板书设计
做竹节人
竹节人 玩竹节人 童真童趣
老师玩竹节人
最后一个环节是我
的板书设计，这样的板书体现教学内容系统化、艺术化与
教学程序精炼化，清晰直观帮助学生理解和记忆
，理清文章脉络，体现教学过程
与教学目标的统一。
以上就是我的说课内容，请给位同仁批评指正。
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