江苏二级建造师查询-圆明园的毁灭读后感

北师大版六年级上册《墨梅图题诗》语文说课稿

一、说教材
《 墨梅图题诗》是本册课文八单元的第一篇主体课文，这一单元
的主题是岁寒三友，它选编了六篇课文介绍 “岁寒三友”-----松，竹，
梅的名家名篇。其中前三首古诗《墨梅图题诗》、《墨竹图题诗》、《 苍
松怪石图题诗》为主体课文，而《梅香正浓》《竹颂》《黄山松》为拓
展阅读课文。他们同为 写松，竹，梅，但体裁各异，笔法不拘一格。
在教学时以前三首古诗为重点学习。这三首古诗都是诗配画 ，可以说
诗中有画。画中有诗，意境深远，相得益彰。松，竹，梅之所以成为
岁寒三友，不仅因 为三者不惧寒冷，更是因为他们能象征诗人的铮铮
铁骨，卓尔不群的气节和人品。而《墨梅图题诗》借梅 的“只留清气
满乾坤”写出了诗人卓尔不群的气节和人品。
单元目标：
1、引导学生了解诗人写诗作画的背景及目的，理解诗歌所表达
的思想感情，感悟作者的人格魅力。
2、了解诗歌的音韵美，结构美以及语言所表达的深刻含义，了
解诗歌借物喻人的写法，及 诗中有画，画中有诗的意蕴。
3、读出诗的韵味，想象诗的意境，体会诗的情感，提高学生对诗歌及所作的画的鉴赏与审美能力，激发学生对诗人品格的学习与敬
佩之情。

第 1 页 共 4 页

课时目标：
1、通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2、体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
重点：理解本图题诗的诗情画意。
难点：体会作者卓尔不群的气节和人品。
二、说教法、学法
在教法上，我运用多媒 体课件辅助教学，利用电教手段，创设多
种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，寓教于乐， 在轻
松愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、
主动性，使他们更好 、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，
从而深入地理解课文内容。在学法上，因为教为学服务 ，在教学中，
我尽量放手让学生运用读读、议议等学习方法，培养学生的各种能力。
三、说过程
学诗，赏画
（一）导入新课：
1、王安石的《梅花》
2、学生查阅的梅花的相关资料
（二）自主学习：检查预习
（1）请学生介绍作者： 王冕（1300-1359），字元章，号竹斋，
别号梅花屋主。元代诗人、 文学家、书法家、画家，浙江诸暨人。自
幼好学，家境贫寒，白天放牛，每晚借佛殿长明灯夜读，终成通 儒。
诗多描写田园生活，同情人民疾苦，谴责豪门权贵，轻视功名利禄。

第 2 页 共 4 页

一生爱好梅花，种 梅、咏梅又工画梅，有《竹斋诗集》传世。王冕的
画，对明清画坛，影响深远。他以自己的诗文画来反抗 元蒙贵族的统
治，同情人民的疾苦，深刻的暴露当时的社会黑暗，有它的积极意义。
正因如此， 他才受到广大人民的热爱和尊敬，被赞为“人奇志奇胸磊
落，是花千古无枯荣”。
（2） 读课题，理解题目意思：墨梅：单用墨画的梅花.墨梅图题
诗就是单用墨画梅花的图画上面的诗.（师补 充介绍：图题诗）
（三）一读，解决生字词
1、读准字音：如文中的：冕（miǎn） 乾坤（qián kūn） 妥协
（tuǒ xié） 卓（zhuó）尔不群 花蕊（ruǐ） 厌恶（wù） 疏（sh
ū)密 生机盎（àng）然 同流合污 腐败 洒脱
2、理解词语：
（四）二读，明诗意：合作学习
1、自读自悟：学生依据预习时，查阅的字词意思，理解。
2、学习小组交流；通过与同学互相补充，解疑，使学生明白诗
文大意。
3、全班交流：
（1） 请学生说出你对这首诗的理解。
（2）指导朗读：读出韵味，深入理解诗歌内涵，体会作者的思
想感情和你自己对这首诗的感悟。
（五）三读，体诗情：作者以梅自喻，表现了他不同流合污的气
节和卓尔不群的人品。

第 3 页 共 4 页

（六）再读，悟写法（托物言志 借物喻人）
学习 “诗画赏析”：
作者从哪些方面来赏析王冕的《墨梅图题诗》的？（说作者 说
诗 说画）从而教给学生欣赏诗画的基本方法。
拓展训练
1、请同学们想想我们的生活中那些人具有梅花的品质、精神？
2、古诗今用：出示有关梅花的诗句，反复读，感受梅花品质，
再用诗句说话。
3、岁寒三友的相关资料的交流。
当堂测评
让学生谈谈本节课的收获。
作业布置
请同学们把关于梅的名句积累下来，也可以搜集更多关于“岁寒
三友”的资料， 还可以亲自动手画一画“岁寒三友”，并配上一首小
诗。
四、说板书
墨梅图题诗
梅花 朵朵淡墨痕
（托物言志） 卓尔不群 不同流合污 超凡脱俗
品质 清气满乾坤



第 4 页 共 4 页