关于中秋节资料-酒店规章制度

部编版语文六年级上册
第2课《丁香结》教学设计
【教学目标】
1.会写“缀、幽、雅”等11个生字，正确读写“宅院、幽雅、
伏案”等19个词语。
2.朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香的。
3.揣摩文中描写丁香的词句，体会这样写的表达效果。
4.联系自身的生活经验理解、感悟 丁香结的象征意义和作者赋予
丁香结的情感。品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。
【教学重难点】
1.训练朗读,品味文中优美而富有哲理的语言。
2.深入理解课文内容,领会作者由事物引发联想,抒发自己独特
感受的写法。
【教学课时】 2课时
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1.让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木的例子。
通过展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解。
2.检查学生生字词预习情况。
课件出示：缀 幽 雅 案 拙 薄 糊 蕾 襟 恍 怨
（指名学生读，纠错正音。）

课件出示：宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 单薄 照耀 文思
梦想 迷蒙 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡
（学生进行多种形式认读，教师相机正音。）
二、初探“丁香”，整体感知
1.先从题目入手，关注“丁香结”。
提示：这个词 对学生来说有些陌生，不易读懂。（1）学生初读课
文时，一方面读准字音，读不通顺的句子多读几次； （2）提取含有“丁
香结”的相关句子，看看文中哪些地方提到了“丁香结”，把相关句
子用横 线画出来。（3）关注“丁香结”出现的位置——多集中在文中
后三段，由此引出对文章结构内容的关注 。
2.理清作者的写作思路。
提出问题:作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？
引导学生划分课文结构层次。 课文的第1～3自然段写的是丁香
花，第4～6自然段写的是丁香结。前3个自然段“赏花”，后3个自
然段“悟花”。
三、研读课文（第1～3自然段），感悟丁香花的特点
1.作者在文中描写了哪四幅丁香图？
①城里街旁的丁香花②城外校园的丁香花
③斗室外三棵白丁香④雨中丁香
2．描写角度有哪几个？
①颜色②形貌③气味④姿态（视觉、嗅觉）
3.写出了丁香什么特点？

①繁密耀目 ②幽雅的甜香 ③娇俏灵动 ④鲜润妩媚
可结合课本练习“朗读课文，说说作者是从哪几个方面写丁香的”
进行讲解。
4.赏析描写优美的语句。
课件出示：
◇ 最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和
紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。
◇ 最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和
紫丁香。月光下白的、紫的丁香花都好看。
学生对比读，了解表达上的不同；把描写丁香的词语做上记号，
谈谈表达效果，并试着读出这种 效果。
第二课时
一、回顾前文，感受丁香花的特点
1.丁香花有什么特点？
2.雨中的丁香花又有什么特点呢？
课件出示：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花 墙边两
株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。
让人觉得，丁香确实 该和微雨连在一起。
（1）雨中丁香具有怎样的特点？想象画面。
（2）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？
二、朗读课文，感悟丁香结
结合文章，说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。

可围绕“丁香结”的意象展开梳理:
（1）课件出示图片
丁香花蕾之所以称为“丁香结”，从外形上看，也许是因为它跟
衣襟上的盘花扣很相似。
（2）理解古人何以发明“丁香结”：
课件出示：
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠》
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪纱》
结合“阅读链接”，也可以再补 充其他诗句，让学生了解“丁香
结”常出现在表达闺怨、愁思的诗境中。思考：文章引用诗句的作用？
课件出示：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，
岂不太平淡无味了吗？ （3）朗读，理解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁
香结”指的是生活中不顺心的事情 ，生活中解不开的愁怨。丁香一般
开在暮春时节，诗人面对美丽易谢的丁香，
便易伤春，说丁 香是愁思，而丁香花的花苞便成了诗人眼中惆怅
的代表，愁思的象征。以“丁香结”喻愁思固结不解是一 种惯常用法，
而本文作者反其道而行之，认为：“结，是解不完的；人生中的问题
也是解不完的 ，不然，岂不太平淡无味了么？”这体现了作者超然物
外、从容豁达的人生态度。

三、结合实际，感悟人生
结合自身经历，赏析文中哲理性的语句：结，是解不 完的；人生
中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
学生结合生活实际谈理解，师适当点拨。