标书格式-安慰心情不好的句子

人教版小学二年级语文（上）全册教案

马海燕
识字1
教学目标：
1
2
3
教学重点：
识字写字。
教学准备：
自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
教学过程：
一、导入新课：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的
景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
1
2
3
“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
4
5 同桌卡片抽读。




12个生字，会写10个字。

三、朗读感悟。
1 教师范读，学生边听边想画面。
2 分组试读，互相帮助，力求读正确。
3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5 多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利；
（2）美读，要求读得有感情。
（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1
课词语，读一读。
2
3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
1
2
六、在写中巩固识字
1 认读字音。
2 根据规律分析字形，记住字形。

如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是
(组词语)。

个“且”，“实”的下边是个“头”。
3 分组说说自己喜欢的记字方法。
4 说说难写的字和容易写错的字。
5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
6 学生练习。
七、实践活动
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我
们收获了词语。分小组整 理收集到的秋天的词语，在班上展示、
交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节
教学反思：


1、秋天的图画
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美
之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

教学重点：识字写字
教学难点：朗读感悟
教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板
教学时间：两课时
第一课时
一、导入：
昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们
继续认识秋天吧。
二、揭题
1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？
（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）
（2）它的色彩是怎样的？
2、翻书，自读课文。
3、思考：课文共有几句话？（4句）

4、指名分句朗读，读后评议。
（注意轻声音节：灯笼高粱）
5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。
三、认读生字
1、找出课文中要求认读的生字，自读。
2、出示生字卡片，认读。
重点字音：梨笼颊浪勤劳

四、朗读感悟
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美
的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内读，说说自己的感受。
4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。
5、比赛读，看谁读得美。
6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。
五、扩展活动
根据本课内容 ，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来
啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开 一个庆丰
收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会
场……
六、作业
1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。
2、练习背诵。
第二课时
一、复习
1、认读课文中要求认的生字
2、背诵课文
二、新授

（一）认记生字字音
出示要求写的生字，认读。
重点字音：浪灯作字苹丽劳
（二）识记字形
采用自己最喜欢的识字方法：
提示：编字谜
加偏旁
换偏旁
做动作
（三）组词语理解字义
（四）范写指导
重点写好含有三点水和草字头的字。
三、作业
1、我会画：画秋天的果园

2、我会做：
（1）用落叶做书签
（2）用自己的画做贺卡
（3）用句子、短诗赞美秋天
（为语文园地一中的展示台做准备）
教学反思：

2、黄山奇石
教学要求：
1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。
2、通过看图、学文，运用学 生讲、读、画、表演等各种方式
体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能
力。
4、朗读课文，并选两段背诵。
教学重点、难点：
重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。
难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。
教学方法：
以读为主，读中悟情。
教学用具：
录音机、录音带、课件
教学时间： 3课时
教学过程：
第一课时（简案）
一、激情导入：
同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天

下第一奇山”之 称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今
天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板 书：黄山奇石。
请齐读一遍课题。
二、运用课件欣赏黄山奇石课文插图，生观察图说像什么？
三、观察完图，初读课文，标出生字和自然段。
四、认读生字词。
五、接读课文，生评价。
六、师范读课文，生边听边想象画面。
七、学习第一自然段。读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”
等词语意思。配乐读出情。
八、小组练读课文。
第二课时（详案）
一、导课：
同学们，上节课我们读了 课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有
哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续 欣赏这
一课，请大家齐读课题。
二、新授：
1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样？生答。
老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好？（板
书：奇特、有趣）
2、那 么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢？请同学们结合课
文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边 读边把描写它奇特、

有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就
把它标出来，待会儿一起解决，好吗？
3、生画。然后问：你有哪些词不理解？请提出来！
4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大 家听听？介绍的方
式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，
就讲； 如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头
奇特的样子表演出来，你就表演给大家看； 如果你能在短时间内画图
表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。
5、下面谁先来介绍？（顺序依学生回答的为准。）
（1）仙桃石：生说自己的理解 。谁愿意来读读？（一生读）老
师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好？为什么？（这说明作者用词非常准确。）好，谁还想来读读？别看就一句话，想读好也不
太容易。谁再试试？（生读）还 是让我们大家一起来读读这句话吧！
（2）猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁 能
再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情？（一生读）谁认为自己能
比他读得还好，读得更有 趣？试一试（一生读）老师帮你一把，给你
配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试？（一生读）齐读。 试背一
遍。
（3）仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀！谁能读好？试一试！
找个同学比一比。配乐读。试背一遍。
（4）金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子？
它好象在对天都峰说什么 呢？谁能把它的奇特有趣读出来？找生读。

配乐读。齐读一遍。
6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?找生读
最后一段.
7、又写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女
弹琴”它们是什么样的？
8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀！并
且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢 ！现在，你心里在想什么？
9、你喜欢黄山吗？那老师现在就带你去游览一下黄山好吗？这
次咱们就不单单看奇石了，还记得老师上节课讲的黄山四绝吗？除了
“怪石”，还有什么？（生答）好 ，同学们等不及了吧！请看录象。
10、美不美？请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍
课文。
11、下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。
12、检查背诵。
13、同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美！其实，祖国大地上
还有许多这么著名的风景区，课下同学 们可以读读有关的课外书。另
外，告诉大家，下一单元就有一篇介绍宝岛台湾风景秀丽迷人的日月
潭的文章，课下同学们可以先睹为快！
好！这节课就学到这儿，下课！
第三课时（简案）
一、背诵课文。
二、学习生字。

三、处理课后题。
四、出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再写话。
板书设计： 黄山奇石
奇特 仙桃石 猴子观海 有趣
仙人指路 金鸡叫天◆
教学反思：


3植物妈妈有办法
教学内容：人教版课标实验教材二年级上册
课前透视
《植物妈妈有办法》 是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。
全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅 显易懂，
是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌
豆是怎样传播种子 的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读，
内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读 读好上下功夫，
进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
课文是用拟人手法告诉我们 科学知识的，学生容易被吸引，并且
文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读中
感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索
大自然奥秘的兴趣，培养学 生留心身边的事物、认真观察的好习惯，
有一定词语积累。

教学目标：
1、会认12个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学重点：
1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
2、识字写字。
信息资料
1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。
2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。
教学时数 两课时

第一课时
切入举偶
1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节， 种子宝宝
要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来
送别自己的孩子的 吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书
课题。
（本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习
兴趣。）
2、课件演示： 播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导
学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植 物传播种子

的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。
（采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学
习兴趣和求知欲望。）
对话平台
感知
1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。
3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。（这 只是初读，
学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。）
（尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验
读书的快乐。）
识字
1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。
2、小黑板出示生字，多种方式指读。
3、全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，
用词语说话。
（新课标要 求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环
节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方 法，来调动学生
识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。）
赏读
1、小组合作读课文，看谁读得美。
2、选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。

3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。
（阅读是学生与文本的对话 ，要给学生充分的朗读时间，整体感
知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。）
写字
1、出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。
2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。
3、教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自
己的“己”等。
4、学生练习。教师巡视。
（在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握
基本的书写技能，培养良好的写字习惯。）
第二课时
对话平台
导入
挑苹果游戏：（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号
苹果，读出上
面的生字，再组词造句。
诵读
1、教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读
得好，哪读得不好。
2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。
3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。

（阅读是学生的个性 化行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引
导学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。）
演读
1、教师引读，学生尝试背诵课文。
2、学生自由练背。
3、课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进
行小型课本剧表演。（以鼓 励为主，参与为主。）
（加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，
丰富学生的积累。）
讨论
1、“四海为家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才
能得到它？
（这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养
综合素养。）
练习
1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。
2、扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。
（创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。）
拓展
你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课外搜集了解到展示
出来吧！

（在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的
兴趣。）
写字
1、出示要写的字：甲、洼、豆、识、经。学生认读。
2、自己练写，小组评议。
3、教师小结，指导重点。
4、学生再练写。
（写字是学生的重要技能，尝试之后，发现不足，及时改进，增
强写字效果。）
伴教锦囊
相关链接
种子传播的奥秘
种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水
传播。
如：春天，柳絮四 处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一
团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种 子。柳树
就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。
凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的 办法差不多，凤仙花果实成熟后
炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。
教学反思：

4、古诗两首

课前透视：
本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所
描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文 》写的是秋末的景色。荷枯，
菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲
寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之
色，展现出一幅动人的山秋色图。 内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜
叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对
诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学
生 早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，
在反复诵读中，引导学生感悟诗的意 境。在此基础上，引导学生交流
其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋
天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
教学重点：
识字写字，朗读感悟
信息资料
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

教学时间：两课时
第一课时
切入举偶
1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给
大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获
得美的感受。今天我们学习 《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？
（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学 习劳
动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）
2、看图导入。出示课文 插图，引导学生观察，说说图中都画了
些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的 一
样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）
（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发
学生学习的兴趣。）
对话平台
初读
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。
（ 整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促
进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学 习的能力。）
研读
1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。

2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、
傲霜枝”的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，
理解古诗的意思，获得初步 的情感体验。）
诵读
1、出示图画，指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵。
（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）
写字
1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2、学生观察字形，交流怎样书写。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习。小组展示，欣赏评价。
（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐
于写字。）
拓展

你喜欢哪个季节，说说为什么？
（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学
生热爱生活。）
第二课时
对话平台
复习
1、多种方式认读古诗（一）中的生字。
2、挑战背诵古诗（一）。
（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知
识。）
自学
1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。
2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。
3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
4、师生合作解决问题。
（“ 学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试
让学生自学，培养学生自主学习的意识，有 助于学生学习能力的提高。）
细读
1、学生自由练读，想像画面。
2、指名读，读后评价。
3、教师有感情地范读，学生评点。
4、学生找学习伙伴一起练读。

（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）
诵读
1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。
2、挑战读。比一比谁读得最有感情。
3、观看插图，练习背诵。
4、背诵展示。
（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培
养了语感。）
写字
1、出示生字：枫、于。学生认读，
2、观察字形，说说怎样识记和书写。
3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变
成点等。
4、学生练习。小组点评。
（观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生
的写字能力。）
练习与拓展
1、出示课后“我会填”，引导学生填写。
2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己
积累的古诗有感情地背给同学们听。
（将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）
伴教锦囊

苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居
士 ，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，
善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格 。
杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）
人。杜牧的诗 文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。
其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”， 称杜牧为“小杜”。
阅读在线
描写秋景诗两首
秋夕（杜牧）
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女
星。
书河上亭壁（寇凖）
岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕
阳。
教学反思：



语文园地一
一、我的发现
这一 项安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一
个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一 个字表示读音的部分。

教学时应引导学生辨一辨，从中发现规律——利用形声字声旁识字 的
方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固，记住生字。在“我
会写”中引导学生写出带 有“木、月、艹、宀”偏旁的字，从中加以
巩固和运用识字方法。
过程建议：
我会认
1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。
2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。
3、组词语，区别每组两个字的意思。
4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告
诉大家吗？（形声字声旁识 字的方法或熟字减一减的方法。）
5、出示“我会认”中生字，读准字音。重点指导：翘舌音“支”，
后鼻韵“龙”。
6、扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。
7、改变语境，在不同语境中巩固生字。
出示下列词语，学生认读。
交朋友交通支招一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟
要求请求凡人凡是平凡利用利益有利
我会写：
1、出示四组字引导学生认读。
2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字
旁、草字头代表的意思。

3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？
木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳
月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑
草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头：宝、它、安、完、家、定
二、日积月累
这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组
教材中所学 生字的复现，帮助学生加以巩固。“读读背背”是一首表
现秋天丰收景象的儿歌，与“我会读”共同起到 促进学生对语言积累
的作用。
过程建议
我会读：
1、学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。
2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。
3、交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，
全班交流，互相促进。
读读背背：
1、教师示范读。
2、轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。
3、引导学生品读，比一比谁读得有味道。
1、用自己喜欢的方式背诵儿歌。
2、拓展

将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。
（朗读时需注意：轻声：庄稼高粱葡萄一声：黄澄澄红彤
彤）
三、口语交际
这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，要
做些什么，提出自己的一些建议。目的在于引 导学生做事要有一定的
计划性，培养学生创造力。激发学生想说的热情，能说清自己的计划
和理 由，并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生合作意识、
取长补短的好品质。
交际准备：
1、多媒体课件
2、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。
组织过程：
1、创设情境、走进秋天。
播放多媒体课件，展示出秋天 的美丽景色。教师启发谈话：同学
们，秋妈妈已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐< br>趣。我们在这样美好的季节里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，
你们有什么好的建议吗？
2、小组汇报，组内讨论。
引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料 ，结合
资料向小组的伙伴说说自己的打算，其他人要进行评价。
小组讨论谁的计划好，达成共识，进行补充完善本组的秋游计划。

3、全班交流，统一计划。
各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量的语气
进行讨论，集中大家的意见，确定秋天计划。
4、讨论具体事宜。
引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。
5、总结评议，提出建议。
教师总结秋天的计划研究情况，引导学生在此基础上提出自己的
建议。
四、展示台
这次展示台是在本组教学开始就引导学生平时进行动手、动脑，
创作关于秋天的作品，积累 自己的学习成果。展示的内容是学生自制
的书签、贺卡、图画、诗歌等都是有关秋天的，给学生提供了一 个展
示成果的平台，可让学生尽情享受学习的快乐。教学时教师引导学生
开展“我眼中的秋天” 活动：布置一个展示角或课上展出并交流。培
养学生的参与意识和自我表现的意识。
教学反思：


识字2
学习目标：
1、会认11个生字，会写八个生字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。

3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。
难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园
生活的多彩多姿。
第一课时
一、看图引入：
1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2、说说自已的学校生活经及自已的感受。
二、学习生字。
1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一
读。
2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写
1、学生观察田字格中的范字，然后描红。
2、教师范写，学生临写：

胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超过第二横。
第二课时
一、复习字词
1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。
2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。
3、检查学生认读词语的情况。
二、诵读词语
1、教师范读。
2、学生评说老师的范读，教师提 示从以下两个方面：要边读
边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。
3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，
最后齐读。
4、自主读 后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读
哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？ 你为什么喜欢
这个词语？为什么要这样读？
5、男女生比赛读。
三、指导写字。
1、学生观察描红。
2、教师范写学生临写。
观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的

“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展 开。
弹：左窄右宽，左右相等长。
琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。
养：中间的竖撇要一笔写成。
四、读读说说
学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。
五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。
教学反思：


5、一株紫丁香
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学写三个生字。
3、体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得
要尊敬老师，热爱老师的道理。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、小朋友，教师节那天，老师收到很多贺 卡，你们知道是谁
送给老师的吗?（学生说）对，是老师以前教过的学生送的。有他们
自己亲手 设计制作的，有自己买的。老师特别喜欢同学们自己设计制

作的贺卡。那天你们是怎样向 老师祝贺的?
2、你们真是尊师爱师的好孩子。今天老师给大家带来了一位
客人，(出 示课文插图)，你们看她是谁?（学生说）这位老师在干什
么呀?（学生说）同学们真好!老师为了培育 学生，不知道花了多少心
血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊!今天，我们就来学习一首散
文 诗，看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。(板书：6、一株紫丁香)
请同学们齐读课题。(学生读课题 )。
3、看了图，读了课题，大家有什么问题想问？（这株紫丁香
是谁种的？为什么种？）
二、自读课文，整体感知
1、自读课文：
要想知道这些问题的答案，快点 拿起书来读读吧。现在请
同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可
以 多读几遍。(生读)
2、大家读得可真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读
正 确了。谁来领着大家把生字组成的词语读一遍。读得真棒。一组开
开小火车读给大家听听。这列小火车开 得又快又准。
这儿还有几个儿化音的词，我们要把它读好了。（绿叶儿、
脚尖儿）
3、读通课文：
还有同学想读吗？这么多！老师就满足你们的要求，我们< br>再来读课文，这一次我们默读，用笔标好节序，不懂的地方学着老师

的样子标上“ ?”，好吗?
才过了读准词语关，现在看看大家能不能过读通课文关，
课文有五个 小节，我们请五位同学来试试，其他小朋友也不能闲着，
你们可是小评委，看看这五位同学能不能读得正 确流利。
4、现在，你们书上又多了哪几个小问号？有什么不懂的词吗？
三、细读课文
1、要解决这些疑问呀，还得细细读课文。谁来读第1小节？
现在，你们知道这株紫丁香是谁种的了吧？你能用书上的
句子说说吗？（板书：我们）
刚才有同学说不懂“浓绿”的意思，那我们一起来读读第
1小节，边读边想象，“浓绿的小院”是什么样 子的?
（浓绿的小院也许种着一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜……）
2、 小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀？（踮起脚尖儿，走
进浓绿的小院）谁来做做踮起脚尖儿的动作？（ 学生做动作）你为什
么要踮着脚尖呢？（不能打扰老师）原来是这样，真是个好孩子。请
你把这 一节读一读。
评、读：能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。
3、现在，你们就是课文中的小朋友，你们的老师正在窗前备
课呢，你们是怎样走进小院，怎样种这株紫 丁香的呀？看着图，谁来
用自己的话说说？
（学生自由发言）
4 、你们真能干!老师的小院浓绿浓绿的，又有紫丁香的衬托，

一股淡淡的清香味，飘进老 师的屋子，你们说这小院美不美?
那我们就做课文中的小朋友，一起读一读第一小节
5、大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，
好让绿色的枝叶伸进老师 的窗口和老师作伴，大家的心灵是多么美好
啊!我们应该怎样读好第二节呀？谁来试试？
（1）老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜
夜和你做伴。（板书：夜夜做伴）
（2）谁知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）
谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊？
（是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛 苦啊！
谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。）
谁也来读读这几句话。
我们一起来试试。
6、现在有紫丁香和老师作伴了，真好，你们希望紫丁香为老
师做些什么呀？谁能用课文中的话来说说？
（1）交流：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我
们给你唱歌，帮你消除一天 的疲倦。老师的一天要做哪些工作呀？（学
生自由说）
老师一天要做这么多工作，真是非常吃力，非常疲倦）
你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响。这是紫丁 香在为老师唱歌呢。
这种声音，非常动听，可能春蚕吃桑叶的声音，小朋友，你们觉得可
能还像 什么？（学生自由说）

你们的想象真丰富，如果你是绿叶儿，你的声音这么动听，
你要为老师唱些什么呀？（指名说）
那就请你来读读这一节？谁能读得更美？一起来试试。
7、唱得多好听啊！你看，你看，“满树盛开的小花”美不美？
有多美？你能告诉我吗？
（你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢
你时时把我们挂牵）
小朋友，假如你围在老师身边微笑着说话，会说些什么?
（板书：盛开笑脸）
小朋友刚才说不理解挂牵的意思，其实啊，只要给它个词
就能明白了？想想，可以换成什么词呀？（牵挂 ，关心）
是啊，放寒假后开学了，我们班的张清影小朋友生病了没
来，老师就很挂 念你们，开学了就帮你们把拉下的课补上。这就是一
种――挂牵。你还能举举这样的例子吗？
老师每时每刻都把小朋友牵挂在心，从课文中我们能体会
到吗？
小朋友，你们心里对老师有怎样的感情呢？谁来读读这一
节，表达出你对老师的感谢。
8、赛读：
其他小朋友想读吗？先自己在下面练习读一读，想怎么读
就怎么读，加 上动作也可以，你认为坐着读不起劲，你就站着读，同
座位比着读都可以，好吗?

(学生活动)
听到同学们读的这么投入，边读边做动作 ，老师也想读一
读，能给老师一个机会吗?(老师范读，再指名读)
那就学着老师的样子读，咱们可以同座位一起读，一人读
一节，好吗?
谁先来读给大家听?(指名一生读)
读的真亲切呀!这一次老师叫一个人到前面作动作读，其
他同学轻声读，也可以作动作好吗?
9、大家读得多么有激情呀。夜深了，连那星星困得都眨眼睛，
可我们的老师还在那灯下工作着，我们来 看看她是怎样工作的?(出示
课件)
大家来想像一下，老师是怎样工作的？(想象说话)
10、你们说老师辛苦不辛苦？你能劝劝老师，让她早点休息
吗？
也可以用课文中 的话。（老师，快放下手中的教案吧，让
花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。（板书：飘进梦里）
谁也来读读这一小节，劝我们的老师快快休息。
11、现在谁来告诉大家， 小朋友们为什么要把紫丁香栽到老师
窗前，会给老师带来什么呢？（想象说话）
（ 小朋友们看到老师太辛苦了，一工作就大半夜，所以把
紫丁香栽到老师窗前，好让老师解除疲劳，更有精 神地工作。
因为小朋友们看到老师太不容易了，想报答老师，关心老

师，所以把紫丁香栽到老师窗前，好让老师累了看看花，还能闻到花
的香味，就有好心情备课，就不觉 得累了。）你们真是一个想象家，
老师真是太佩服你们了！
三、小结课文，指导背诵全文。
1、读完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？（觉< br>得更美，更香了）（板书：美）让我们带着这种感情，连起来读好这
篇课文。（齐读课文）你们说 这篇散文诗写得好不好？你们想记住它
吗？你喜欢哪一节，就记住哪一节，自己先同桌练练背诵。现在， 谁
来背给大家听听？你的背诵真让大家觉得是美的享受。
2、结合练习，课外延伸：
书上的小朋友用这首美的诗送给老师，表达对老师的感谢，
小朋友，你们还知道哪些 赞美老师的诗句？（学生交流）课后，大家
可以赞美老师的写的自己做的卡片上，送给老师，还可以把自 己的心
里话对老师说说，好吗？
四、写字
其实，老师最高兴的，就是看到小 朋友的进步，书一次比一次读得
好，字也要一天比一天写得好，今天，我们来学写三个字。
株：木字旁，右边是个朱。注意：中间一竖要写得挺拔，这
株紫丁香才站得稳。
浓：左右结构，三点水。注意：右边的浓字一撇短，一捺长，
但不能超过竖提。
困：谁来说笔顺，指挥老师写。注意，四四方方一个框，木

字一捺变成点。
板书： 一株紫丁香 美
？ ？
我们 夜夜做伴
沙沙唱歌
盛开笑脸
教学反思；


6、我选我
【设计理念】
注重教师“导”的过程和方法：以培 养学生的语言实践能力为
目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸
学 生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取
向，学会正确、大胆地表达自己的见解 。【设计特色】
关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学
生语言实践的形式。
【教学流程】
一、紧扣题目，导入全文。
课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课
文内容的概括，可这样入：
1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好。

2．出示阅读要求：
（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。
（2）想想课文写了一件什么事。
3．检查反馈。
（1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”
等生字时区别出前鼻音和后鼻音。
（2）说说对课文的初步理解。
二、分步导读，加深体验。
王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？
我们还要再认真地读课文：
1．请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。）
2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。
3．王宁选自己当劳动委员，课文是 怎么写的呢？请同学们边
读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王
宁 站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳
动，爱集体。我要像他一样热爱劳动 ，关心集体。”
三、重点引读，拓展延伸。
这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。
练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，
说：“我选我。”’
练习步骤：
1．应该用怎样的语气读这一句话？

（“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此
时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要 读出疑问的语气，声音
又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果
出乎 大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。）
2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：
教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？
教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。
（引导学生比较、体会这两个句子 ，不但使学生对课文内容
有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知
道 对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。）
练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说 吧，你为什么要
选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我
要像他一样 热爱劳动，关心集体。”
练习步骤：
1．我们怎样来读林老师的话呢？（读 对话要注意提示语，留
心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。）
2．王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。
（在学生说出“王宁认真地说 ”“王宁诚恳地说”“王宁笑着
说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，< br>也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。）
练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
练习步骤：

1．引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁
的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对 王宁“我选我”大胆举动
的鼓励、赞赏和钦佩之情。
2．指导学生用“王宁的话刚说完 ，教室里就响起一片掌声。
大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的
理解。
教学反思：


7、一分钟
一、教学目标：
1、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，
珍惜时间。
2、认识本课“钟零”等生字。
3、正确、流利，有感情的朗读课文。
二、教材分析
多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和
不停的叹息 ，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教
训。通过学习，要让学生想到“分秒必争”，年 年如此，一生坚持。
三、学生分析
只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感 觉很长。从他们
的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备一定的朗

读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感
悟，应该是一件很轻松，也很感 兴趣的事。
四、教学过程
（一）活动激趣，导入新课
1、做游 戏：全体同这立正站好两臂侧平举，一动不动地站
立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗？（很长）
2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，
就象刚才，我们坚持一分钟 也是不容易的。今天我们学了课文《一分
钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。（让学生切身体验 一分
钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时间
概念，便于深入理解课 文内容。）
（二）初读课文，认识生字
1、学生自由读课文，认读生字。
2、出示生字卡片，学生自主识字。向大家介绍好的识字方
法，共同讨论。
3、认读生字：同桌互读，开火车读。（识字中，我让学生课
前制作好生字卡片，促进了预习。并将好的 记忆方法介绍给大家。使
学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更
深 刻。）
（三）再读课文，朗读感悟
1、老师范读，学生边听边想，提出问题。（自由发言）
2、分组讨论：元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到二十分

钟呢？
学生活动：
①可以在书上画一画，读一读，说一说。
②几名学生模仿着演一演。
3、集中汇报，边演边读。让几名学生到前面表演。（很形象）< br>其他学生欣赏。师提问：在你看的过程当中，给你印象最深的是什么？
生回答：是元元两次叹气说 “要是早一分钟就好了。”师追问：他当
时会想些什么呢？该用怎样的语气读一读呢？学生谈谈自己的体 会，
并配合着表演有感情地读一读。
4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他 想些什么呢？
你想对他说点什么吗？（自由发言，领悟每一分，每一秒的重要）（我
让学生在朗 读感悟课文内容的时候，穿插着表演来进行。这样有利于
提高学生的想象能力和表现能力，也有利于培养 学生的合作意识。另
外，他们边读边演，又能加深对课文内容的理解和领悟，自然地促进
了朗读 水平的提高。）
5、有感情的朗读课文。
（四）课外延伸回家后每人用一分钟 做一件事情，明天全班交流，
评出“与时间赛跑的人”。（用理论指导自己的言行，增强学生的实践能力。）
（五）板书设计

教学反思：

8、难忘的一天
第一课时
一、学习目标：
1 初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。
2 正确，较流利的朗读课文。
3 体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
二、学习重点：识字
学习难点：书写美观
三、学习方法：自主学习
四、学习准备：小黑板
五、学习过程：
（一）谈话引入
1 有谁知道邓爷爷的故事？（指名说一说）
2 概括介绍邓小平的生平。
3 揭题
（二）初读感知
1 自读课文，画出不认识的字词，看拼音或问问同学认一认
2 采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

3 检查是否读通顺，指名分自然段朗读或表现读。
读后用生字卡片抽读生字。
（三）自读自悟
1 自读课文
2 指名说说你知道了什么，是从哪一段知道的。
（1）知道朗读第三自然段，你从这一段看出邓爷爷是个
怎样的人？是从哪里看出来的？
（2）指导朗读第五自然段，从这一段你看出邓爷爷是怎
样的人？邓爷爷的话该怎样读？
（3）指导朗读第六自然段。我的心情怎样？从哪里看出
来？我会想些什么？怎样读？
3 有感情的朗读课文
（1）你们对邓爷爷有种怎样的感情？
（2）有感情的朗读课文。
（四）书写指导
方法同上
第二课时
一、学习目标：
1 巩固13个生字，会写其余5个字。
2 流利，有感情的朗读课文。
3 提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。
二、学习重点：朗读

学习难点：识字
三、学习方法：自主学习为主
四、学习准备：田字格小黑板
五、学习过程：
（一）复习课文
1 指名朗读课文，自由选择读的内容，同学评议
2 说说你读了这篇课文有什么想法？
（二）复习生字词
1 认读生字词
计算机 展览馆 紧张 怦怦的 握手 笑语
兴奋 灿烂
A 学生自读
B 读词语中的生字，同桌交流识字方法
2 巩固生字词
A 卡片抽读，开火车轮流读
B 给生字组词。
C 开火车读出生字，并组词
（三）书写指导
方法同上
（四）积累运用
读课后词语，并选择词语说话。
教学反思：
普及

识字3
教学目标：
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的 文化内涵。有热爱祖
国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
第一课时
一、谈话导入。
1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢 的华夏
儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13
亿炎黄子孙的大船， 正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的
母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就 让我们一起
来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！
2、板书：识字三，边板书边让学生书空。
二、自主探究，学习生字。
1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。
2、去掉拼音读词语。
3、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地

地名认识“州(广州、兰州 、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟
山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“江泽民 、人民路、人民
公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。
4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让
学生在读这一句时集中认读和识记。
5、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇
—涌、鸟—岛、夹—峡、写 —与、眠—民、旅—族。“州、川”的意
思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。
6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：
神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，
隔海相望；中华民族，奋发图强。
7、教师抽查学生自学情况：
换偏旁：伸——神勇――涌 减一减：写――与
眠――民
加一加：夹――峡 猜谜语：海中一座山鸟儿
好家园
三、写字指导。
(1)巩固音、形。
本课要写的字中涉及平翘 舌音的较多，如川(chuān)、州(zh
ōu)、争(zhēng)、族(zú)。建议写字前引导 学生再次认读这些字，巩固
读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生
注意。

(2)观察发现。
相似的字：川、州。
难写的字：民、族。
(3)重点讲解。
夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。
川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。
民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量
舒展。
第二课时
一、导入：
1、把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看
一看，小组交流。
2、今天我们就来了解一下我们的祖国。
二、朗读感悟。
1、自读课文，注意读准字音。
2、朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的< br>语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，
是一家”，可用低缓、深情 的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国
统一的心愿。
在反复诵读的基础上，可让学 生自由说说从每一句三字经中，
读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、< br>风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着

早日实现祖国 统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向
上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用 自己的话大致说说，
不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、
台湾等 地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时调动学生的已有
知识，让他们自己说说，教师也可以适当予 以点拨。
3、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，
由组长向全班提出。
4、可能提出的问题有：
(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?
(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?
(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的?
以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?
5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途 径找答案。明天开
一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。
在理解和感悟 “各民族”时，可结合课后“读读认认”中
的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。
三、实践活动
少数民族知识知多少
搜集少数民族的服饰、房 屋、节日、风俗习惯等方面的图片
或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类< br>整理，在学习园地或板报上办个专栏。

教学反思；


9、欢庆
教材分析：
《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田 野到枫
林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。
金黄的果实，火红 的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美
丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民 丰收的笑脸，
看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，
听见各民族 兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
学习目标:
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐
的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情
教学流程：
第一课时
一、导入：
1、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。
1949年 的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激
动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国 中央人民政府成立了!

中国人民从此站起来了!”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升 起。
雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。
多少人浴血奋战，多 少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!从此，
每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。 每当这个时
候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要
走的路。
2、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们
一起来看一看吧，板书《欢庆》
二、初读体会
1、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。
2、把生字拼读几遍。
3、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三
亿 ，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。
4、范读课文，学生说说听后的感受。
三、朗读感悟：
1、学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。
2、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。
3、赏读课文：读读你喜欢的诗句， 并说说为什么喜欢它。在
学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈
奔 放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，
速度稍慢，声音不要太高，要带着想 象读，读出韵律感。然后突出“十
三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重

读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的
生日”。
4、读、议课文。
(1)出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些 地方的
景物?十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子?用课文中的句子或
自己的话说一说。
(2) 读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还
可让学生根据自己的感 受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是
“火红的旗帜”?大海奏的是什么乐曲?读后面四行，想想为 什么说十
月一日是个“美好的日子”。
5、有感情地朗读全文。
四、实践活动
1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。
第二课时
一、导入：
1、小组展示自已送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。
2、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》
二、再读入情
1、让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。
2、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。
3、看图自由轻声地背诵，指名背诵。

三、识字。
1、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。
2、介绍经验识字：
加一加：大—庆只---帜南---献
编儿歌
四、指导写字：
1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。
2、教师范写，有重点地指导。
“洁”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁，不是
衣字旁；
“旗”字右下的“其”中间是两横。“亿”右边的“乙”字
折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。“曲” 字的“口”应写得扁些，
两竖起笔处应该错落有致——左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太
长 ，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。
3、学生描红临写。
教学反思：


10、北京
教学目标：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部 分，

感受北京的美丽和巨大变化。
3、有热爱祖国首都的意识和感情。
教学重点：认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。
教学难点：背诵自已喜欢的部分，感受北京的美丽攻巨大变化，
有热爱祖国首都的意识和感情。
教学流程：
第一课时
一、导入；
1、2008年的奥运会将在哪里举行呀？
2、说说自已在电视上看到的北京，请去过北京的同学说说自
已印象中的北京。
3、现在，我们就去看一看课文是怎么描写北京的。板书课题，
学生跟着写。
二、初读感悟
1、小组练读课文。请小组同学自已安排读的方式，可以齐读、
个别读， 也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练
读新词，互相正音。
2、出示含生字的词语，组织学生说一说自已认识哪些词语，
领大家读一读。
3、教师用生字卡片，检查学生的认读情况。
4、各小组轮流读课文，看谁读得正确流利，可以小组齐读，
也可以派代表上讲台朗读。读后进行评议。

5、说说自已读懂了什么。
三、朗读感悟：
1、 我国的首都在哪里？第一、五段都说北京是个美丽的城市，
它到底美在哪里？小声自已读课文，自已体会 。
2、通过看图引导学生看看课文众哪几个方面讲了北京的美
丽？
3 、再读课文，让学生说说自已又认识了哪些四字词语，结合
图体会“绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、川 流不息”的意思，鼓励
学生用自已知道的词语来形容它的美。
4、说说自已知道的北京的高楼大厦、名胜古迹及公园。
5、朗读感悟北京的美。
四、再读抒情。
1、用自已喜爱的方式读，读出喜爱与赞美。
2、展示读，选出自已读得好的，读给大家听，其他小朋友评
第二课时
一、朗读欣赏：
1、从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。还记得语文课上读过的“我爱北京，我爱天安门”，还记得一首歌里唱的“我
爱北京天安门，天安门上太阳升 ”。从北京传出来的声音，响遍神州
大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多地聚焦于北京。北京是一本
厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年来的帝王将相，
有世世代代劳动人民伟大的 创造。从这本书里，我们可以读到红墙、

黄瓦，读到京剧、茶馆，读到胡同、四合院。北 京是一幅多彩的油画，
画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。从这
幅画 上，我们能读到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥，
许许多多的建设成就。古老的北京，在不 停地书写着新的一页，不停
地画着新的图画。今天我们就继续来欣赏北京的美。板书课题：北京，
学生跟着书写。
2、老师范读，学生欣赏后说说自已的感觉。
3、学生读，老师欣赏。
二、感情背诵：
1、学生选择自已喜欢的部分背诵，并说说为什么喜欢？
2、同桌互相背诵、交流。
三、巩固识字，指导写字。
1、检查生字、新词的认读，认读课后的四字词语。
2、认读要求会写的字，并用这十个词分别组词。
3、说说可以用哪些方法记这些字。
熟字加偏旁：优、阴、坛、城、图
熟字减偏旁；央、交、旁
编字谜：在大房子里过冬（图）
形近字：巾——市
找相同点：城和坛都有土字旁；国和图都有口字框。
4、练习书写；
1）老师在黑板上范写“央”字，并让学生说明要注意的地

方。
2）请学生当小老师，范写交字，再评议
3）其他生字由学生讨论该如何正确书写。，然后书空、描红、
临写。
四、实践活动：
1、同学们将收集到的资料放在教室里展示。
2、交流北京有哪些变化
教学反思：



11、我们成功了
学习目标
1、认识14个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时
的激动、欢乐和自豪。
3、增强民族自尊心和自豪感。
教学重点：认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗
读课文。
教学难点：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民
族自尊心和自豪感。
教学流程：

第一课时
一、谈话导入
1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自
己做什么事 成功了，成功后感觉如何?指名述说。
2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是 很多
人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。
二、创设情境
1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。
2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?
3、看过的同学当时心情怎样?
三、初读课文
1、激趣：今天我 们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感
人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情 景是否
和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，
也可以互相请教。
2、学生读书，教师巡视指导。要求学生边读边划出难读的词、
句，并把这些词、句认真读一读。
四、识字写字。
1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、
小组读来巩固。
2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的

“喜讯传来……”一句，第 二段中的“人们挥舞……”一句，第三段
中的“人们相第……”一句，都包含了较多的生字，可重点指导 读正
确。
3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。
4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。
5、写字指导：
引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右
宽的字；泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字 。
提醒学生注意：1）、京的上横、互的下横是长横；
2）申、洋二字的竖为主笔。
3）互字中竖折的竖和横折的折笔应该向
左边斜。
4）匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖
折；
5）、泪是从眼睛里流出来的，所以右边是
“眼目”不是“日”
第二课时
一、导入。
2001年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛 都盯
着电视里的萨马兰奇，当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，我
们的心沸腾了！电视里 一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我
们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功 ，是整个

中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，
文明素养的竞争，国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了，申奥
赢了，更是中国赢了，中华民族赢了 。世界选择了北京，北京将还世
界一个惊喜。
二、了解背景：
学生将 自已知道的中国北京申奥的情况说给大家听，老师再
补充一部分小资料。帮助学生了解人们的心情。
三、朗读感悟
1、教师范读(激动、自豪的语气)，学生欣赏，并说说自已欣赏后的感受。即：你从老师的读中听出了什么?
2、说说你们现在的心情，（指名说说自已的心情）请带上这种
心情朗读课文。学生练读课文。
3、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。
4、指名朗读，相机指 导全班学生朗读。如：第一段中的“不
约而同”是什么意思？为什么人们都不约而同地涌上街头？北京立 刻
变成了欢乐的海洋是什么意思？第三段中的“中华世纪坛人如海，歌
如潮”是什么意思？从“ 任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到
什么？
5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世
界宣称-- 我们成功了!(师生齐读课文。)
四、实践活动：
“我为2008年奥运会出力”

可让学生自主收集资料，了解奥运，了解北京，关注体育；
再想想我们能为2008年奥运会做些什么
教学反思：


12、看雪
学习目标
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子
们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学流程：
第一课时：
一、导入
1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看
雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈
吗？
二、自读课文，小组互助学习
1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻
音“毯、银”。

三、认记生字
指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：
1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，
所以是金字旁。
四、巩固练习
1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让 一个人指某个生字，等全
班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向
大 家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”
直到猜对了，全班一起回答： “对对对!就是这个字。”
3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”
摘下来。摘对五个以上可奖励一 张苹果贴画。
五、扩展活动
通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的
关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。
第二课时：

一、导入
1、出示中国地图，让学生在地 图上找北京和台湾的位置。再
互相交流台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自
已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已掌握的内容来回答。今
天继续学习看雪那一课。读读课文 ，想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
二、感悟朗读。
1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课
文，学生提出不理解的问题。
2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，
把以前对台湾的了解运用到本课的学习 中。
3、自读课文，提出问题。
4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结
合朗读课文来思考和解决问题。
5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班
讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感 兴趣的问题，进行进一步
的交流、讨论。
6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读 书、思考、表达。
教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老
师为什么 要“深情”地说?老师心里在想什么?
7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。
8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。

(三)实践活动
给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校
来做客。
教学反思：



识字4
教学目标：
1、认识个生字。会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学流程：
第一课时：
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语 大多由四个字组成，
一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些
成语必 须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。

3、听示范朗读。
4、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事
内容。
2、学生自愿上台交流。 我知道XXXX这个成语的意思是……
我能讲XXXX这个故事……
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

第二课时：

一、读词识字
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。

5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相
同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点
指导左右结构的字。要引导学生利用已有 知识观察、分析字形，运用
左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两
笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。 拔：左窄右宽，
捺要舒展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。 助、
功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂
直。
教学反思：



13、坐井观天
一、教材简说
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种
看问题的方法是错误的， 但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如
学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为 自己会
了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观
天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲
述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小 鸟对天的大小的争论，
阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，
不 能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋

友来说具有现实的指导 意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、学习目标
1
2
3
教学流程：
第一课时
一、导入：
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板
书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，认识生字
1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，
认识“沿”
2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有什么 共同特点?写时应特别注意什么?
再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”
时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成

3个生字。会写8个字。

的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还” 的笔顺规则，先写“不”，再
写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课
后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
第二课时
一、导入；
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟
1
可以设计如下口头填空：
青蛙坐在()，小鸟落在()。
2分别画出讲青蛙和
小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插
图练读第一次对话。
3
(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷
成纸筒再去看天，看到的天有多大?
4
句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的
语气。
5
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说
的，他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现 出
自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，
表现出实事求是的诚恳 态度。
6
(三)实践活动
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙 如果真的跳出井口，他
会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，
并分 角色读一读。
2
教学反思：

14、我要的是葫芦
教学目标：
1、会认6个生字。会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句

的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
1、识字。
2、理解课文，提高认识能力。
主要策略：
以朗读为载体，以语感训练为突破口。
教学准备：
生字卡片、教学课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、引入：
这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。
二、读课题。
指名读课题。
大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这
个 字在“葫芦”一词中读轻声。（板书：lu）其实这个字还有两个读
音：lú、lǔ。（板书）常用的读 音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，
芦席的“芦”。在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查 一查字典。
请同学们再读这个词：（葫芦）

谁见过葫芦？给大家介绍一下。（根据学生的回答教师画简笔画）
相机简介“ 葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔
画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在 一起。嫩时可做蔬菜，
长成后硬壳可做器皿。（简笔画）
请同学们再读课题。
大家 读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，
会表达不同的意思。下面我们就来试一 试。
请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？
（我要的是葫芦，别 人要的是什么不清楚。）
下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是
什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）
这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们
就来来听听课文录音。
三、听课文录音。
你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这
样的读法再读一遍课题。
按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？
1、他不要的是什么？
2、他要的葫芦得到了吗？
四、自学课文。
要想解决这两个问题，我们首先要把课 文读通、读顺。下面就给大家
五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：

1、标清自然段；
2、圈出生字，读准字音，牢记字形。
3、读通课文。
五、检查自学情况。
1、按自然段读课文。
刚才几位同 学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出
现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家 再记一记。
2、检查生字的认读情况。
（1）指名拼读，全班跟读。
（2）全班拼读。
（3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，
请其他同学给推荐一个记忆方法。
（4）读词语。
生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。
3、齐读课文。
六、理解课文。
1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。
大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）
那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3自然段。板
书）
2、谁愿意 把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，
拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句 子画出来。

根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！
大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？
出示句子：有几个虫子不可怕。
这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？
（第一个句子）
请大家再把这两个句子读一读。
3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中 最能说
明他不关心叶子的句子画出来。
根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？
指名读这个句子。
谁知道这句话是什么意思？
出示句子：叶子上的虫不用治。
这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我
们叶子上的虫子不用治呢？
请大家再把这两个句子读一读。
下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。
这个人真是太不关心叶子了。 那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关
心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段）
4、谁愿意读第一自然段？
你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）
指导朗读第一自然段。
还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）

5、指名读第二自然段。
他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）
你们是从哪里知道的？（第四自然段）
6、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头）
为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）
也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（画葫芦藤）
种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）
七、拓展：
如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，
创编一个新故事。
我要的是葫芦
第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想 ，于
是他赶紧
过了几天，叶子上的蚜虫 。小葫
芦 。
各小组派代表到前面讲自己创编的故事。
这回他为什么这样做了呢？（生答）
师总结：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。
八、作业：把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。
板书设计： 不
我 要 的 是 葫 芦

有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
教学反思：


15、小柳树和小枣树
教材分析
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以
小学生 喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不
同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们 之间的对话，生动形象地
使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的
道 理。
学生分析
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已
经掌握了一些识字的方法，喜欢 读书和表演，但语言的表达能力、逻
辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念
1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首