广州市越秀区财政局-警示教育心得

1 白 鹭
导学案设计

课题 白 鹭 课型 新授课
1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
教学目标
2．有感情地朗读课文，背诵课文，抄写自己喜欢的段落。
3．能结合课文内容感悟“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。
4．凭借具体的材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
1 .通过有感情朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味，体会白鹭诗画
教学重 点 般的意境美。
2．凭借具体语言材料，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。
1.准备白鹭的图片和视频资料，制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2．搜集白鹭和作者的有关资料。(师生)
3．借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词、句、段。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导
1.引导学生复习古诗《绝句》，
一、谈话导入，引出“白鹭”，揭题并板书。
揭示课题(用
时：4分钟)
2．课件出示杜牧的《白鹭》，范
读，引导学生初步感受白鹭的美
好。
3．引导学生围绕课题质疑，并
梳理问题。
1.简介作者。
读准字音，读通句子。了解生字
词的意思，了解课文大意。

二、初读课文，3．引导学生交流初读情况。
整体感知(用
时：18分钟)
(1)出示难读和易错的字词，及
时正音。
(2)指导学生交流识字成果。
(3)指导学生理解生字词。


相机正音。
5．指导学生用文中的句子说出
学生活动 教学提示
对于描写白鹭的诗句，
教师只需要引导学生读，进
行积累，并不需要对诗句进
行讲解。
1.(1)背诵古诗《绝句》。
(2)朗读课题。读准字音。
2．朗读古诗，简单说说对诗中白
鹭的初步印象。
3．在教师的引导下，提出自己感
兴趣的、有价值的问题。
1.交流课前自己了解到 的作者资
1.识字、读文都要注重发挥
2．带着问题自由朗读课文。
(1)把生字读正确，课文读流利。
学生的主动性。
(2)学习小组交流识字成果。
(3)小组合作读课文，相互检查、
纠错。
3．(1)认读生字词。
①读好“朱”“哨”等翘舌音。
②读一读易错音节或词语。
(2)指名说说自己识字的好方法。






2．提出初读要求：自由读课文，料。
(3)交 流自己理解的新词。［嗜好：
2．要采用多种形式的读，在
清明澄澈。课文指白鹭的纯洁。铿< br>锵：形容声音响亮而有节奏。］
读中激发学生的学习兴趣及
4．指导学生读自己喜欢的 段落，特殊的爱好(多指不良的)。清澄：

作者对白鹭的印象。 4．朗读喜欢的段落，同桌相互正
音。
5．用文中的句子说说作者对白鹭
的印象。
1.出示生字，指导学生认读并组
词。
2．强调本课生字的字形，指导
学生写字。
(1)①“鹤”“嫌”“韵”都是
左右结构的字，笔画较多。
“嫌”左窄右宽。“韵”“鹤”
三、自主学习，
练习书写 (用
时：8分钟)
左右基本均匀。在生字笔画多的
情况下，注意笔画间的避让。
②引导学生观察这几个字笔画
之间的关系。
(2)范写。
(3)指导学生练写，提醒学生注
意写字姿势。
3．反馈，评价。挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展
示，指导学生进行评点，并提出
改正意见。
4．说说还可以用什么好方法记
住生字。
1.指导学生分段朗读课文。

2．示范朗读。
3．指导学生用自己喜欢的方式
读自己喜欢的段落，想一想：从
文中能明白什么？
4．指导分段。
四、朗读课文，
整体感知(用
时：5分钟)
5．课堂小结。
1.小老师领读字词。

2．观察“鹤”“嫌”“韵”这三
个左右结构的字。
(1)分析字的结构，说出怎样 才能
把字写漂亮。说说它们在结构上的
如何注意笔画间的避让。
(2)观察老师范写，书空。
(3)各描红一个，临写一个。




3．交流点评。根据反馈情况再次
练写。


4．用刚才的方法自学生字。小组
合作交流，并练写。
1.分段朗读课文。注意读准生字，
读通句子。
2．听老师朗读。
3．学习老师朗读的节奏、技巧，
用自己喜欢的方式读喜欢的自然
段。
4．说一说：作者写了白鹭的哪些
方面？(精巧和富有韵味)
5．小结分段：
第一部分(1自然段)：白鹭是一首
精巧的诗。
第二部分(2～5自然段)：白鹭颜
色的配合，身段的大小，都很适宜，
十分精巧。
第三部分(6～8自然段)：白鹭在
觅食、栖息、飞行时充满韵味，给
人们以美的享受 。
第四部分(9～11自然段)：白鹭实
在是一首韵味无穷的散文诗。
1.要注意采用多种朗读形式
来激发学生对文本的阅读兴
趣。





对白鹭的喜爱之情。
1.要注重教师的示范作用。
特点。在生字笔画较多的情况下，



2．教师在教学生的过程中，
要指导学生进行交流。要激
发学生主动学习的意识。 < br>2．分段并且概括段落大意是
高年级学生应该掌握的语文
能力之一。老师可以通过抓关键字、找中心句等方法帮
助学生培养这项能力。

五、作业巩固，
读文体会(用
时：5分钟)
第二课时
教学环节
一、复习检查，
明确目标(用
时：5分钟)
1.听写生字、新词。
2．用文中的话说说作者对白鹭
的印象。
1.工整地书写生字、新词。
2．用一句话说说作者对白鹭的印
象。
教师指导 学生活动
1.抄写词语。
2．有感情地朗读课文。
1.独立观察字形，认真抄写词语。
2．课后练习朗读课文。
引导学生明白读文要渗
入感情，才能体会作者的情
感。
教学提示
本环节要简单直接，快
速进入对新课的学习。
1.默读课文第2～5自然段，交流
从哪儿能感受到白鹭的精巧。
2．交流：
(1)和白鹤、朱鹭、苍鹭进行颜色
指导感受“精巧”。
1．指导学生默读第2～5 自然
段，思考：从哪儿能感受到颜色
二、品悟词句，的配合、身段的大小都很适宜？
感受精巧(用
时：15分钟)
2．出示白鹭、朱鹭、苍鹭、白
鹤的视频资料，图文对照感受白
鹭的精巧。
3．指导学生朗读句子，体会白
鹭“增之一分嫌长，减之一分则
嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一
忽则嫌黑”的美。
完美无缺)
③朗读背诵，并体会句子：增之一
分则嫌长 ，减之一分则嫌短，素之
一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
1.指导学生速读第6～8自然
段，小组交流：写了白鹭的哪些
画面？
三、想象画面，2．指导学生挑自己喜欢的段落
体会韵味(用
时：15分钟)
朗读，思考：哪些地方体现了白
鹭的韵味？
4．指导学生联系前文，说说：
为什么作者认为白鹭是一首优
美的歌？
< br>1.快速浏览课文第6～8自然段。
用小标题概括三幅画面。(钓鱼图、
自己的话进行画 面描述。
望哨图、低飞图)
2．再读课文，挑自己喜欢的段落







1.要鼓励学生大胆想象，用
的比较，白鹭显得精巧。
(2)欣赏白鹤、朱鹭、苍鹭的视频，
通过体型的对比感受白鹭的精巧。
3．(1) 朗读第2、3自然段，体会
并背诵句子：色素的配合，身段的
大小，一切都很适宜。
(2)朗读第4、5自然段。
①欣赏白鹭照片。了解“蓑毛”
“流线型结构”“长喙”。
②用词语形容白鹭。(和谐完美、
喜爱之情。
本文语言优美，切忌在
教学中进行琐碎的分析。在
这里可通过图文对照，再通
过有感情 的朗读，体会白鹭
的精巧，体会作者对白鹭的
3．指名朗读自己喜欢的段落。 有感情朗读，思考哪些地方体现了
白鹭的韵味，并进行圈画批注。(完
成活动卡)

5．引导小结：从哪些方面可以
感受到白鹭的精巧？
3．有感情地朗读课文。
4．交流：
(1)钓鱼图。
①想象画面，说说自己仿佛看到什
么。用一个词来形容(合适、和谐
等)。
②倾情朗读。
(2)望哨图。
①默读第7自然段。说说白鹭是怎
样栖息的。
②想象：白鹭还会在看什么？
③有感情地朗读。
(3)低飞图。
①想象画面。说说想到了那句诗。
②有感情地朗读。
5．小谈收获。
四、总结升华，
布置作业(用时
5分钟)



1.指导学生说说自己的收获。
2．布置作业。
1.说说自己的收获。
2．背诵课文，摘抄自己喜欢的段
落。
抄写哪段。
己喜欢哪段就工整、漂亮地
学生可以畅谈收获，自

2．要指导学生有感情地朗
读，体会白鹭的精巧与韵味。
2 落花生
导学案设计
课题 落花生 课型 新授课
1.会认“亩、吩”等5个生字，读准多 音字“便”，会写“亩、播”等9个字，会写“播种、浇水”
等7个词语。
2．能分角色朗读 课文，能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会
教学目标 这样写的好处。
3．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人 没有好处的人”
的道理。
4．初步了解借物喻人的写作手法，运用这种写法写一写身边的事物。
1.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
教学重点 2．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好 处的人”
的道理。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)

2．查找有关花生生长、结果情况的资料，了解本文的写作背景及作者的相关资料。(师生)
3．自学生字词；熟读课文，理解父亲的话的深刻含义，体会做人的道理。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动
1.(1)集体欣赏花生图片、实物
等。
(2)小组交流有关花生的知识。
1.出示花生实物，多媒体播放花生
的图片等素材，引导学生交流关于
一、情景导入，
激发兴趣(用
时：5分钟)
花生的资料。
2．出示题目，设疑引读：“落花生”
是事物，以它为题，如果你是作者，
“落花生”为题，可以写花生生
有可能写哪些内容 ？为什么作者会
对“落花生”有如此深刻的印象？
3．引导学生读文思考：这篇课文是
按怎样的顺序写的？一起学习这篇
课文吧！
花生”为线索来叙事等。)
3．根据问题快速浏览课文。小
组分析讨论。
1.按自然段朗读课文，画出文中
1.指导学生朗读课文，纠正易错读
音。
2．检查学生对生字、生词的掌握情
况。提示易错读音。

二、整体感知，
识字学词(用
时：20分钟)



3．指导写字，重点指导“播、慕”，
强调易错点。
4．组织学生评价写字情况。

5．组织分角色朗读课文，思考：课
文为什么以“落花生”为题？围绕
题目 写了哪些内容？
6．引导学生交流课文主要内容。
的生字、新词。
2．汇报明确：
(1)“便”是多音字，本课读
pián。
“播”读bō；“榨”读zhà。
(2)查词典并结合课文内容理解
词语的意思。
3．观察生字的笔顺规则，在练
习本上练写生字。
4．写字后先在组内互评，然后
全班评价。
5．分角色朗读课文，全班交流、
评价、正音。
6．小组合作探究：
(1)“落花生”是本文议论的中
心事物，因此课文以“落花生”
为题。
( 2)全文写了种花生、收花生、
1.以同伴互助的方式学习。
检测字词的环节，教师巡
视，并适时指导，以小卷形
式测试。



2．在分角色朗读课文 这一
环节中，教师要提示学生概
括自然段内容，抓住关键词
了解课文内容。
用途等的说明文；还可以以“落
长周期及特点，描述花生形状、
(3)全班交流作者资料。
2．小组内讨论交流以“落花
生”为题会写哪些内容。(以
教师与学生一同搜集
关于花生的生长过程的资
料，为探索花生的优秀品质
做好铺垫。
教学提示

尝花生、议花生，都是围绕题目
来写的。
1.组织学生自由读课文，画出不理
解的句子。

2．多媒体出示课文第1 自然段。指
导朗读，引导思考：作者一家人收
获花生后的心情怎样？




三、抓住重点，
品读课文(用
时：12分钟)


3.抛出问题，组织讨论：姐弟几个
认为花生有哪些好处？父亲认为花
生最 可贵之处是什么？
1.自主选择方式朗读课文，小组
合作交流学习，画出课文里不理
解的句子。
2．(1)同桌练读第1自然段，读
出高兴、意外、惊喜之情。
(2)小组合作探究 ：从哪个词语
可以看出一家人收获花生后的
心情？(“居然”一词说明收获
花生是一件 意外的事。因为大家
是在荒地上种的，而且没有经
验，对能否收获没有把握，结果
几个 月后却收获了，所以一家人
可以启发学生先结合对话
都感到很意外，很惊喜。)
3.讨论交流：
(1)姐弟几个认为花生的好处有
味儿美、可以榨油和价钱便宜。
(2)父亲认为花生最可贵之处是
把果实埋在地里，即使成熟了也
不急于表露。 1.课件出示课文第15自然段，引导
学生体会父亲的话对“我”一生的
四、深化主题，< br>总结延伸(用
时：3分钟)
影响。


2．启发思考：父亲的话对你有什么
影响？
1.(1)朗读第15自然段，想一想< br>从哪个词可以看出父亲的话给
“我”留下很深的印象。
(2)合作探究：为什么父亲的话
“深深地印在我的心上”？
2．研读父亲的话，体 会父亲所
说的话的深刻含义，懂得“人要
做有用的人，不要做只讲体面，
而对别人没有 好处的人”的道
理。
第二课时
教学环节
一、回顾课文，
复习导入(用
时：5分钟)
教师指导
1.多媒体播放课文朗读录音，引导
学生回顾文章内容。
2．师生总结交流课文主题。

学生活动
1.听课文录音，概括课文主要讲
了一件什么事。
2．小组交流自己有哪些收获，
向同学们请教自己不懂的地方。
教学提示
在理解父亲的话的环
1.不理解的句子在学生提

出来后，首先让学生在小组
内解决，解决不了的再由教
师解决。



2．关于花生的好处，教师
画出相关句子，最后小组内
总结。
节中，教师引导学生练习联
系上下文反复朗读，在朗读
中感悟。
在交流课文主题的环
节中，教师巡视，提示学生

用自己的话说一说内容。
1.指导学生给课文编写简要提纲。



2．师生交流，分清课文的主次。

二、深入学文，
总结写法(用
时：14分钟)



3．引导学生联系课文的主题，说一
说主次分明的好处。
1.小组在讨论交流的基础上列
出提纲。
(种花生——收花生——吃花生
教师要重点引导学生回忆
——议花生)
2． 根据课文提纲思考：这些内
容，哪些是主要的？哪些是次要
的？(种花生、收花生是次要内占了多少篇幅？从吃花生
容，一笔带过；吃花生、议花生
到议花生，从议花生到论人
是主要内容，写得比较详细。)
3．思考后交流，体会主次分明
的好处：阅读的时候，抓住 议花
生这个主要内容，就能加深对文
章主题的理解。
1.指导学生分角色朗读课文，思考：1.(1)在朗读中体会父亲的话。
父亲是怎样议花生的？父亲特别指
出花生的最可贵之处，目的是什
么？
2． 多媒体出示父亲的话。引导学生
讨论交流：父亲借花生来教育孩子
们做什么样的人？


三、读写结合，
拓展延伸(用
时：15分钟)
3．师生交流体会借物喻人的写法。



4.指导小练笔：仿照 《落花生》的
写法，试着从竹子、梅花、蜜蜂、
路灯等事物中选择一种写一写，尽
可能 做到详略得当。


(2)小组合作谈谈自己的感悟：
父亲的目的是希望孩 子们能像
花生那样，朴实无华，却很有用。
2．(1)有感情地朗读父亲的话。
( 2)联系生活实际，体会花生的
1.在多媒体出示父亲的话
的环节中，引导学生抓住重
点词句，突出重点，体会借
生经历了多长时间？在课
文中占了多少篇幅？
课文：从种花生到收花生经
历了多长时间？在课文中
在体会文章的写法时，
品格与做人的道理。(在生活中，物喻人的写法，同时可以联
我们要像花生那样不图虚名，默
默地奉献。)
3．在教师的引导下，讨论交流：
课文从议花生讲到做人，告诉我
们一 个深刻的道理，这种写法就
叫借物喻人。
4.(1)小组交流选材：不低头折
节的竹 子、梅花，勤劳的蜜蜂，
默默无闻的路灯，等等。
(3)先把自己的习作轻声读两
遍，用修改符号至少修改两处。
5．(1)在小组内朗读自己的作
品。
系生活实际谈一谈：你认为
像花生那 样的人是什么样
的人？再以身边的例子说
一说：什么样的人是讲体面
的人？从而理解父 亲对子
女的教育。
2.指导小练笔的环节，可以
这样设计：我喜欢
5．组织学生展示、交流、评价作品。 (2)自主创作。

(2)共同评议。

_______ ___，它的好处很
多，比如__________。它虽
然没有__________，但可 贵
的是
______________________。
1.互动交流。
四、丰富积累，1.指导学生背诵第10自然段中父亲
深入感悟(用
时：6分钟)
的话。
2．多媒体出示教师推荐阅读的文
章：茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松
树的风格》。

2．小组交流本节课的收获。
为了更深层次地理解
父亲的话，可以在班级内开
展“我要做这样的人”的
讨论会。









3 桂花雨
导学案设计
课题 桂花雨 课型 新授课
1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
教学目标
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
4．想象课文描写的情景，体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点
1.能说出课文主要写了一件什么事。
2．体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
1.教学辅助PPT课件、歌曲《八月桂花遍地开》。(教师)
课前准备
2．搜集作者资料，了解作者的生平、主要作品、文学成就等。(师生)
3．搜集桂花的资料，对桂花有较详细的了解。(师生)

4．通读课文，借助字典、词典自学生字、词语，了解课文中生僻词语的意思。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.学生汇报搜集的资料时，教
师要注意引导学生不必面面
一、创设情境，
导入新课(用
时：4分钟)
1.引导思考：通过课前预习，你
对桂花有哪些了解？板书课题。


2．引导质疑：读了课题，你有
什么疑问？请大胆地提出来。
1.自由交流。
(1)齐读课题。
(2)根据课前搜集的资料，交流桂
花的相关知识。
2．再读题目，围绕题目提出问题。
(1)什么是“桂花雨”？
(2)为什么把桂花比作雨？
“桂花雨”运用了比喻的修
辞方法。
1.提出读文要求：读正确，读流
利，圈画生字。
2．检查学生对生字、生词预习
情况。提示易错读音，易错字形。

二、初读课文，
识字学词(用
时：20分钟)


3．按 照结构进行归类指导写字。
重点指导6个左右结构的字：懂、
糕、饼、浸、缠、捡。


4．组织学生默读课文，思考：
课文主要写了一件什么事？
1.按要求读课文，画出文中的生
字、新词。
2．交流汇报：
(1)“婆、浸、缠”易读错，需要
注意。
(2)提出不易理解的词语，联系上
下文理解“欣赏、浸”等。
3．学写生字。 < br>(1)观察左右结构的“懂、糕、饼、
见不相同，互相讨论讨论。要
浸、缠、捡”等字， 总结出这几个
字都是左窄右宽的字。
(2)认真练写，互相评价。
4．小组内汇报 ：课文主要写了作
者在故乡摇落桂花时的情景，表达
了自己对故乡的怀念。
1.指导 读文，提出问题：作者记
三、再读课文，
品析首尾(用
时：10分钟)
忆中的桂花雨是什么样的？课
文中的哪句话进行了点题？

2．指导学生读最后一个自然段。
3．引导质疑：结尾的写法值得
我们学习，那么开 头第1、2自
然段呢？相机引导学生读第1、2
1.用自己喜欢的方式读课文，找到
文 中点题的句子(文章结尾的句
师要适时点拨：文末点题是写
子)。

2．采用多种方式读最后一个自然
段。
作常用的方法，可以使文章结
构更完整。
的指导。
学习文章结尾部分 时，教
的重、难点，教师要进行一定
鼓励学生质疑问难，对课文中
流，听听同学的意见 ，如果意
考的结果在小组内与同学交
什么事时，学生可以把自己思
思考课文主要写了一件
2．教师要引导学生体会题目
点即可。
俱到，只要说出桂花的主要特

自然段。 3．(1)有感情地朗读第1、2自然
段。
(2)交流并汇报：采用对比的方法，
突出作者对桂花的喜爱之情。
四、品悟语句，1.引导学生找到描写“摇花
感受快乐(用
时：6分钟)
乐”的句子，体会作者对童年的
美好回忆。
2．引导学生说说自己有没有类
似的经历。

1.找到描写摇桂花的段落，画出相
关语句。
2．分小组说说自己快乐的经历，
并在组内分享自己的快乐。
在体会摇花乐时，教师可
以让学生把自己想象成作者，
身临其境去体会。
第二课时
教学环节 教师指导
1.听写生词：
一、复习巩固，不懂 木兰花 箩筐 婆婆
导入新课(用
时：6分钟)
糕饼 浸在 缠着 茶叶 捡
东西
2．课件出示重点句。
3．教师引导回忆：课文主要写
了什么内容？
1.(1)带着问题，用自己喜欢的方
式有感情地朗读课文，说说桂花的
特点。
1.课件出示探究题目，引导学生
再次深入读文，并展开讨论。
二、合作学习，(1)桂花有哪些特点？
理解课文(用
时：12分钟)
(2)课文表达了一种什么样的思
想感情？是通过什么表达出来
的？
2．课件播放课文朗读动漫，指
导朗读，将学生的情感带入高
潮。
手到”，培养学生良好的读书
习惯。
1.引导学生思考：课文哪些句子
三、 品悟香气，在描写杭州的桂花香？哪些句
辐射全文(用
时：15分钟)
子在描写家乡的桂花香？
2．继续设疑：为什么母亲说“这
里的桂花再香，也比不上 家乡院
子里的桂花”？哪些方面比不
上？
1.联系课文的第4～7自然段，找
到描写杭州桂花香和家乡桂花香
的句子，用多种方式读一读。
2．在小组内进行讨论：
(1)馈赠桂花的快乐。
(2)桂花给邻居带来的香甜。
(3)摇桂花时下的“香雨”。
这个字的妙用，体会所表达的
教师要引导学生读课文 ，体会
“浸”字写出了桂花的香气。
全文紧紧抓住一个
导，真正使学生“眼到、 心到、
评价，给其他同学提示或引
(2)全班共同讨论，汇报结果。


2．配乐朗读课文。
学生活动
1.听写生词并核对。



2．齐读重点句。
3．汇报课文主要内容。
教学提示
教师听写完生词后可以
让学生互相交换，纠正错别
字，对于集中的错字要在全班
强调。
在学生讨论探究的过程
中，教师巡视并积极参加到小
组讨论活动中，鼓励学生使用
圈点或批注的方法读书，及时

淡淡的思乡之情和对故乡美
好生活的怀念之情。
1.课件出示作者资料，引导学生
认识作者。
四、拓展延伸，
读写训练(用
时：7分钟)

品——《留予他年说梦痕》《烟
愁》《家乡味》，继续体会作者对
家乡的情感。
3．引出话题：你的童年有没有
难以忘怀的人和事呢？说出来
听听。



1.了解作者。
(1)自由阅读作者资料。
息？
2．搜集作者的其他作品并进行阅
读。
3．回顾自己童年生活中难忘的人
和事，并和同学交流。
1.学生汇报作者资料，教师只
进行适当补充即可。
2．学生交流自己童年难以忘< br>怀的人和事的时候，教师要注
意引导其他同学倾听和评价。
2．推荐阅读作者的其他作 (2)交流：关于作者，还有哪些信
4
*
珍珠鸟
导学案设计
课题 珍珠鸟 课型 新授课
1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。
教学目标
2．理解课文内容，感受“我”为珍珠鸟创造安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们 ，逐渐得到了它们
的信赖。
3．体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。
教学重点
1.理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、信赖的。
2．体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。
1.制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2．搜集作者的资料，搜集珍珠鸟的相关资料。(师生)
3．自学生字词；熟读课文，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。(学生)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节
一、导入新课，
明确学法(用
教师指导 学生活动 教学提示
搜集与文 本有关的珍珠
鸟资料，为下文的学习做好
1.多媒体播放《我的野生动物朋友》1.(1)欣赏 图片，自主交流人和动
的几幅精彩图画，引导学生畅谈感
想。
2．多媒体播放节奏舒缓且配有鸟叫
物和谐相处的快乐。
(2)交流听到了什么，感受到了什
么。

的音乐，联系题目交流珍珠鸟的信
息。
略读课文怎么学呢？
1.组织学生 自读课文，借助工具书
学习生字，交流识字方法。教师强
调“蔓”“哟”“眸”“雏”4个二、初读课文，
整体感知(用
时：10分钟)
生字的读音。
2．多媒体出示重点词语，引导学生
借助工具书理解词语的意思。


3．组织讨论、交流这篇课文的主要
内容。
1.(1)轻声读文，画出生字、新词。
(2)同桌合作学习，把不熟悉的字
词多读几遍。
(3)学习掌握多音字“待”。
2．(1)找出课文中自己不理解的
词语，结合原文，用造句或举例
等方法加以理解。
(2)小组同学交流对词语的理解。
3．小组合作探究：
(1)课文主要写了什么？
(2)珍珠鸟长什么样儿？
(3)珍珠鸟的习性是怎样的？
1.看朗读动漫，在文中找出有关
的句子，画上横线 ，读一读，想
一想：珍珠鸟在作者的照顾下有
1.播放课文朗读动漫。启发思考：
珍珠 鸟在作者的照料与呵护下发生
了哪些变化？
2．多媒体出示重点语句，教师结合
珍珠 鸟的变化随机点拨，引导学生
体会作者逐渐获得珍珠鸟的信赖。


三、自主阅读，
合作探究(用
时：15分钟)





3．指导学生有感情地朗读。



4．启发思考：“信赖，往往创造出
美好的境界”这句话在全文起什么
作用？
哪些变化？
2．小组讨论重点句，体会珍珠鸟
在作者的照料与呵护下发生的变
化。
(1)一开始躲进吊兰丛中。
(2)作者很少扒开垂蔓瞧它们。它
们渐渐地敢伸出小 脑袋瞅瞅
“我”，我们一点一点地熟悉了。
(3)小珍珠鸟蹦到杯子上，低下头
喝茶。作者只是微微一笑，依旧
写东西。
3．(1)同桌配合读，读出小珍珠
鸟对“我”的逐步信赖和“我”
对它的喜爱之情。
(2)配乐朗读。
4．(1)探究“信赖”的缘由，深
入感受作者的喜爱之情。再次 品
味人鸟相依的动人画面，想象美
好的境界。
(2)小组讨论交流对“信赖，往往< br>创造出美好的境界”这句话的理
解。(情感是相互的，小鸟信赖
“我”不是单方面的，与 “我”
2．汇报课前搜集的关于珍珠鸟的
资料。

时：3分钟) 铺垫。
3．学法提示：本文是一篇略读课文，3．小组讨论略读课文怎么学。
同桌互助学习(读 文、识
字、学词等)环节，教师要放
手，让学生充分发挥主观能
动性。教师巡视，遇到 学生
不懂的问题帮助解答。
1.在学习珍珠鸟的变化的环
节中，引导学生画下体现珍
珠鸟变化的句子，用
“先……接着……然后……
最后……”这样的句子有序
地 说一说。


2．在学生理解珍珠鸟对
“我”的“信赖”时，教师
可引导学生抓住重点词语感
受珍珠鸟从伸到飞、落、趴，
从存有戒心到亲密无间，深
化 学生对珍珠鸟的认识。

对鸟由衷的喜欢、细心的呵护密
切相关。)
3．在理解“信赖，往往创造
出 美好的境界”这句话时，
引导学生进行角色体验：如
果你是珍珠鸟，你在想些什
么？假 如老师就是你的主
人，谁愿意和老师谈心？
1.引导学生再读课文，感受人与鸟
和谐相处的画面。
2．多媒体出示小练笔要求：
从下面的题目中任选一个，发挥你
四、拓展延伸，
读写结合(用
时：12分钟 )
的想象力，写一个片段，要写得让
人读了就喜欢珍珠鸟。
(1)舒适、安全的巢
(2)可爱的雏鸟
(3)小鸟喝茶
(4)幸福的“三口之家”
(5)雏鸟的梦




1.扫读课文，找出文中体现人 与
鸟和谐相处的地方，把感受写在
旁边，再有感情地朗读一下。
2．读懂小练笔的要求。


3．(1)在理解课文的基础上，根
据练笔要求展开想象，进行构思，
自主创作。
(2)在小练笔的展示、赏评过程
中，学生自主交流。
练的过程中提高写作能力。
(4)畅谈这节课的收获。
在指导小练笔过程中，
也可以让学生用“尊重、关< br>爱、信赖”三个词写一段话，
从而加深学生对文本的理解
和感悟。
3．引导学生朗读小练笔，师生评议。 (3)在自改和互改等多种形式训
5 搭 石
导学案设计
课题 搭 石 课型 新授课
1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多 音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等
教学目标
16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点
1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到人性美。
2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
1.准备生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2．查找刘章的资料，准 备工具书，完成预学案和活动卡。每个小组准备一套生字卡片、生字本。(学生)
课时安排 2课时
教学过程

第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示

在学生质疑课题后，教师
一、质疑激趣，1.板书课题，引导学生质疑。
插图引入(用
时：3分钟)

2．课件出示课文插图，指导学
生看图说话。
3．指导学生介绍作者。
1.读题质疑：什么是搭石？谁在搭石？
在哪里搭石？
2．看图欣赏，用语言描述人 们的行为，
有价值的问题板书，并提醒学
初步感受乡村美。
3．交流作者刘章的资料。
生这就是我们要重点学习和探
讨的内容。
1.检查生字自学情况：
(1)读准字音，特别是多音字
“间”的读音。
(2)分段朗读时，要指导课文中
长句子的停顿和朗读节奏。在
相机出示词卡和句子时，指导< br>学生理解重点词语，可帮助学
生归纳一些理解词语的好方
法。
2．梳理课文内 容时，根据学生
归纳的段意内容引导学生概括
小标题：话搭石、摆搭石、走
搭石、赞搭 石。
3．引导学生将段意有机地整合
起来就成了课文的主要内容。
也可出示一道填空 题：课文生
针对学生提出的问题，梳理出
1.出示读书要求：读通顺，画出
生字、新词 。
2．检查自学情况。
(1)检查生字，相机点拨。如：
“绰”的发音与笔画。多音字
“间”在本课的读音。
(2)指名分段朗读，并相机出示
词卡和句子。
①出示第3自然段中描写一行人走搭石的词语，指名读，个别读，
二、初读课文，齐读。
整体感知(用
时：15分钟)
②出示第4自然段中描写乡亲们
互让走搭石的词语，个别读，齐
读。
(3)出示：紧走搭石慢过桥。
①教师简介“俗语”：民间流传
的通俗语句，简洁，形象。
②引导学生说说这句俗语的意
思。
3．再读课文，师生共同梳理文
章脉络。


4．出示句子，引导学生概括课
文的主要内容。
1.用自己喜欢的方式朗读课文，圈画生
字、新词，注意读准字音，读通句子。
2．同桌之间互相交流，自读生字、新
词，汇报自学情况。
(1)读准字音：“绰” 是翘舌音。“间”
是多音字，在本课读jiàn。“汛”读
xùn，不读shùn。
(2)读词卡。
第一组：
清波漾漾 脱鞋挽裤 协调有序 人
影绰绰 谴责 懒惰
第二组：
招手 示意 相背而行 理所当然
(3)理解俗语：紧走搭石慢过桥。
3．分段默读归纳段意。
第一部分(第1自然段)：告诉我们什么
是搭石。
第二部分(第2自然段)：主要写人们摆
搭石。
第三部分(第3、4自然段)：描绘 了人
们紧走搭石的优美画面，通过典型事例
反映了人们的美好心灵。
第四部分(第5 自然段)：赞扬搭石无私
奉献的精神和乡亲们一心为他人着想
的美好品质。
4．默读课文，概括课文的主要内容。

动地描写了农村生活中几个平
凡的镜头：秋凉在即，人们
( )搭石，上了年岁的
人( )搭石，一行人协
调有序地( )搭石，有
谦有让地( )搭石及背
老人( )搭石。
1.在学生交流感受时要帮助提
1.读第1自然段，圈画词句。
(1)与同桌说说你从课文中感受到怎样
的美，是从哪些词句中感受到的。
1.指导学习第1自然段。
(1)指名朗读第1自然段，提出
要求：仔细听，在书上 画出你认
为最能体现美的词句。
三、分段细读，
体会情感(用
时：10分钟)
(2)引导学生抓住词句交流自己
的感受。
(3)指导朗读，读出乡亲们的善
良、质朴。
2．组织学生学习课文第2自然
段。
(1)组织学生交流。
(2)指导学生想象画面。
(3)引导学生感悟：摆搭石表现
了老人怎样的精神品质？
(2)汇报交流。重点体 会“平整方正”
“按照二尺左右的间隔”体现出来的乡
亲们心中有他人的美德。
(3)有感情地朗读。
2．用学习第1自然段的方法自学第2
自然段。
(1)自由读课文，用波浪线画出描写老
人摆搭石的句子。
(2)汇报交流。
(3)交流各自想象的画面，体会老人的
心灵美。
①老人踩到了不平稳的搭石，心里会怎
么想？表情、动作又会怎么样？
②老人在挑选合适的石头时，会怎样
想，怎样做？
③满意离去时，老人会是怎样的心理、
表情、动作？
炼重点词，通过积极的评价使
交流更加深入。


2.学习第2自 然段时，如果三
个画面的想象太多，可采用采
访的方式：如，老人家，请问
您为什么要 不停地来回走哇？
体会老人的心灵美，主要采用
的是想象。要指导学生将句子
说得具体 、规范，使语言积累
更加丰富。
四、指导写字，
做好评价(用
时：10分钟)
1.课件出示会写字，动画演示生
字笔顺规则。
2．强调易错笔画。

4．检查学生练写情况。
1.齐读生字，观察笔顺规则，注意结构
特点。
2．互相交流易错笔画，如“衡”中间
下部“”的最后一笔是点，不是捺。
书写 时，要注意“汛”第
四笔是横斜钩，不要写成横折
弯钩；“挽”右侧是“免”，
3．重 点指导书写“汛”“衡”。 3．随教师书空。
4．在练习本上规范书写，力求写得美

5．组织书写评价活动。
观，整齐。
5．先组内互评，再把写得好的同学推
荐到全班。

不是“兔”。
可以引导学生从多个方面
(字词、内容、作者都可以)谈。
五、总结回顾，
布置作业(用
时：2分钟)
1.引导学生结合板书总结收获。
2．布置作业。
1.谈谈这节课的收获。
2．熟读课文，寻找课文中的美，写一
写自己喜欢的词语。
石是什么样的了；我明白了一
些词语的理解方法。(重在学习
方法的收获上)
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
出示：进入秋天，天气变
凉，家乡的人们会根据水的深
浅，从河的两岸找来一些____
________的石头，按照______
____的间隔，在小溪里______
_____摆上一排，让人们从上面
踏着过去，这就是搭石。帮助
学生回忆课文内容。
1.引导学生速读课文。要求：一
边读一边体会，你感到课文中流
淌着怎样的美呢？
二、初步感知，2．组织交流：通过读文，你仿
寻找美(用时：
8分钟)
佛 看到了哪些生动优美的画
3．点评：同学们真会读书。透
过语言文字，能想象出这么多画
面。就让我们来细细鉴赏这一块
块搭石，感受这字里行间所描述
的最美的、最让我们感动的风
1.细读课文，画出自己感受到美的句
子。
2．说说自己感受到的美丽的画面：
(1)上了点儿年岁的人平整搭石，直到
满意了才肯离去。
来谈。


2．在学生交流感受到的画面
序。
(3)两人面对面走搭石过溪时，会互相
谦让。
(4)年轻人背老人过搭石。
……
导学生重点从“走搭石”方面
1.指导学生感受美时，注意引
如：我了 解了作者；我知道搭
一、激情导入，
1.出示课件：乡村美景图伴着轻
松明快的音乐。 引导学生说说课
1.回忆课文的主要内容，谈自己的感
受。

2．结合课文中的语句说说对搭石的理
解。
感知美(用时：
文的主要内容。
2分钟)
什么是搭石？搭石给你留下了
怎样的印象？
2．板书课题，引导学生想一想：
面？课件随机出示相应的画面。 (2)走搭石的人们不抢路，动作协调有

景。 3．根据教师点评谈收获。

时，注意教师评价语言的有效
性。

1.学生小组学习时，教师提示：
1.组织学生自学第3、4自然段。
2．鉴赏画面一：众人走搭石，
协调有序之美。
(1)说说美在哪里，你是从哪些
字词中感受到的。
(2)指导学生通过朗读把这和谐
的画面展现在大家的面前。
(3)评读，导读中心句：搭石，
构成了家乡的一道风景。


3．鉴赏画面二：两人走搭石，
谦让敬老传递美。
(1)过渡：当然，走搭石时，也
三、品读体味，有“撞车”的时候，请你读读下
欣赏美(用时：
20分钟)
面这一段，把你最受感动的地方
找出来。
(2)小结，指导朗读。
(3)想象拓展，补充画面，提炼
情感。
①谈话，指导想象：走搭石的时
候 ，还会有哪些感动我们的画面
呢？请你把想象到的情景写下
来。
②组织交流写话成果并评议。

4．设疑：你觉得这搭石还是普
通的石头吗 ？还是一排排任人
走，任人踏的搭石吗？那它是什
么呢？请说说你的理解。
5．课外 拓展，感悟情怀：现在，
你觉得作者对家乡日日思念，仅
仅是因为家乡山美、水美吗？
1.从第3、4自然段中选择最喜欢的一
段以学习小组或个人为单位欣赏，体会
其中流淌着的 美。
2．全班交流，展示学习第3自然段的
成果。
(1)从字里行间感受人们的协 调美。理
解“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾”
“人影绰绰”等词句。
(2)采用各种形式朗读，体会“走搭
石”的美。
(3)齐读中心句“搭石，构成了家乡的
一道风景”。
3．交流展示学习第4自然段成果。
(1)有感情地朗读，和同桌说说自己的
感受和理解。
(2)交流：先说自己的感动之处，再读
好它。
①如果有两个人面对面同时走到溪边 ，
总会在第一块搭石前止步，招手示意，
让对方先走；等对方过了河，两人再说
上几句 家常话，才相背而行。
②假如遇上老人来走搭石，年轻人总要
俯下身子背老人过去，人们把这 看成理
所当然的事。
(3)想象写话，感受搭石联结着乡亲们
的善良、和谐、谦让、尊老的美好品德。
统和相亲相爱、友好互助的美
4．齐读最后一个自然段。
(1)说说对这句话的理解。
(2)搭石和乡亲们有什么联系？
5．结合资料，理 解因为作者觉得搭石
上有情，有爱，有美，所以他写出了这
篇情真意切的精美散文《搭石》。他 由
衷地感受到——搭石，构成了家乡的一
道风景。
为学生创设情境，让学生通过
表演体会两个人面对面走搭石
好情感。


3．在鉴赏画面二时，教师可以
献、一心为他人着想的生活传
诗情画意，品 悟乡亲们默默奉
想象，感受平凡的画面充满的
面的紧跟上去”等展开丰富的
关语句“前 面的抬起脚来，后
有序”“人影绰绰”，以及相
生抓住文章的重点词语“协调
读，我想 说一说，我想……)。


2．在鉴赏画面一时，应该让学
同的表达方式( 如：我想读一
根据每人的能力不同可以用不

的场景，感受到乡亲们 相互谦
让、纯朴美好的心灵。教师在
这里更要适时点拨，让学生体
会乡亲们的淳朴美。

4．在理解文章结尾段时，要引
导学生明白：本文看似写摆放
一块块方正的 石头，实际上是
写那里的乡亲们无私奉献的精
神和一心为他人着想的传统美
德如搭石一 般在默默无闻中凸
现。
在学生畅谈的过程中，教
师可以抛砖引玉：如，一支笔，
很普通，但是联结着同学之间
1.引问：你现在对美有了哪些更
四、走向生活，
深的认识呢？
2．指导学习写法：作者就是从
哪里还可以找到美？
2分钟)
3．小结：美到处都有，只要我
们有一双擅于发现美的眼睛，世
界将会变得更美好。
1.畅谈对美的认识。

2．在教师的引导下从生活中的平凡事
物中寻找美。

3．总结收获。 < br>的情谊。当你忘了带笔的时候，
周围的同学纷纷愿意借给你。
再如一个碗，当你回到家， 妈
妈给你端上一碗热气腾腾的
饭，当你生病的时候，妈妈给
你端上一碗药。这个碗，联 结
着母子深情。
在
发现美(用时：
一件很小的事物中发现美的。

谈感受时，教师要引导学
五、超越文本，1.讲故事：《一个承诺》。引导学
传播美(用时：< br>8分钟)
生学会人与人之间要互相关爱。 1.认真听故事，并谈感受。
2．升华情感：让我们将真善美
撒播到每一个角落，让世界因我
们而充满爱。
好。

2．有感情地朗读自己喜欢的段落。
边的事件出发，感悟生活的美
生结合生活实际，从自身或身









6 将相和
导学案设计
课题 将相和 课型 新授课
1.会认“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削” ，会写“召、臣”等12个字，会写“无
教学目标
价之宝、召集”等15个词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。
3．感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点
1.了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。
2．感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
1.搜集历史人物的经典故事，制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2．朗读课文，自学生字；搜集历史人物的经典故事。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动
1.交流收集到的历史人物的经典故事。
2．齐读课题，交流收集到的司马迁的资料，
了解《将相和》是根据《史记·廉颇蔺相
如列传》改编而成的。
3．交流：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，
提高课堂教学的效率。
“和”是和好、团结的意思。“将相和”
指廉颇和蔺相如和好，同心协力保卫赵国。
2．对于题目的理解，教师
认真完成预习，了解故事，
教学提示
1.教师可引导学生在课前
一、谈话导入，
揭示课题(用
时：4分钟)
1.谈话导入：你知道哪些历
史人物的经典故事？
2．引入课题——将相和，并
引导学生介绍司马迁。
3．导问：对于题目你是怎样
理解的？

可引导学生采用逐字理解
法。
1.在教学时，要提示学生
1.自由朗读课文，边读边圈画生字。
1.指导学生初读课文。
2．课件出示会认字。提示易
错读音，检查预习情况。
二、初读课文，
学会字词(用
时：10分钟)


4．指导学生准确、流利地朗
读课文。
5．引导学生讨论课文的主要
内容。
2．同桌互助，生字正音：“臣”是翘舌音；
区分同音字“壁”和
“罪”是平舌音。读 准多音字“强、划、
削”在本文中的读音，并掌握它们的其他
读音。
上大夫、上卿”等词语的意思。
集体纠正读错或读不好的生字和句子。
5．全班交 流，明确课文主要通过写“完璧
归赵、渑池会面、负荆请罪”三个小故事，
写出二人由“和”到 “不和”再到“和”
的经过。
准确性。


1.组织学生小组合作学习，
提出探究问题。

三、细读课文，2．引导学生分段，并概括每
理清脉络(用
时：8分钟)
段的大意。





3．引导学生默读课文，在不
懂的地方做标记。

1.浏览课文，思考：本 文讲了几个小故事？
找出每个小故事的起止，并用合适的小标
题概括每个小故事的内容。 2．(1)在组内按照自学要求交流体会，尝
(2)组内学生代表汇报分段情况，全班交流
每一部分的内容：第一个小故事(第1～9
自然段)写完璧归赵；第二个小故事(第
10～14 自然段)写渑池会面；第三个小故事
(第15～17自然段)写负荆请罪。
3．默读课文，边读边想课文中哪些地方没
有读懂，并在文中做好标记。
更紧密。
1.引导学生朗读自己喜欢的
四、再读课文，故事，总结讲故事情况。
深化理解(用
时：8分钟)


2．指导学生阅读课文，思考
三个小故事之间的内在联
系。
1.(1)朗读自己喜欢的故事，组内练习讲一
讲课文中的三个小故事。
(2)小组内推荐代表给全班同学讲故事，集
体评议哪些同学讲得好。
2．(1)练习朗读自己感受最深的语句，读
出感情，读出自己的体会。
(2)阅读课文，思考三个小故事之间的内在
联系，明确前两个小故事是第三个小故事
在讲故事环节，教师
不妨设一些奖项，如“故
事大王”“讲故事能
手”“最佳音色奖” “最
过渡段和哪部分内容联系
学生找到过渡段，再看看
引导学生分段时，要引导





即可，不要强求小标题的
时候，学生说出大致内容
“璧”。


3．出示词语卡片，理解词语。 3．熟读词语，组内说一说“请罪、和氏璧、
4．分段练习朗 读课文，达到读通顺的程度，
2．在交流课文主要内容的
试给课文分段，并说一说每一部分的内 容。
本文层次非常清晰，教师

的起因，第三个小故事是结果。

佳表现奖”等，以此来激
发学生讲故事的热情。
五、规范写字，
认真评价(用
时：10分钟)
1.课件出示会写字，演示笔
顺规则。
2．重点指导：献、典、怯、
荆、罪。
3．指导学生书写。
4．组织评价，讲解写字要点。
1.认真观察笔顺规则及间架结构。

2．随教师书空，注意易错笔画。
3．练写生字。
4．同桌互评。
第二课时
教师应强调易错点，
如：“臣”第二笔是短竖；
“拒”右侧不是“臣”。
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
在学生批注式默读
一、复习导入，1.引导学生浏览课文 ，回忆
学习新课(用
时：3分钟)
课文是由哪几个小故事组成
的。
2．启发思考：廉颇和蔺相如
给你留下了什么印象？
导。
1.课件出示自学问题，引导
学生学习“完璧归赵”。

二、深入研读，
感悟体会(用
时：27分钟)


2．课件出示句子、图片等，< br>引导学生体会蔺相如不辱使
命，他用自己的聪明才智和
不畏强暴的精神与秦王斗智
斗勇。
3．多媒体课件出示自学问
题，引导学生学习“渑池会
面”。




教师引导学生感悟蔺相如在
“渑池会面”时勇敢无畏，
为了维护国家的尊严，对敌
人寸步不让的人物形象。


(2)画出描写 蔺相如言行的句子，并根据人
物的言行，分析蔺相如的性格特点(不畏强
暴、机智勇敢)。
3．(1)明确自学问题：讨论“渑池会面”
又如何呢？
(2)默读课文第10～14自然段，画出相关
语句，自由结组，研读体会。
4．交流汇报自学情况。
(1)朗读第二个小故事，找出故事的起因、
经过、结果。
步”“举起”等，来感受
着”“往后退了几
2.在体会人物性格时，不
仅要引 导学生抓住蔺相如
的语言，更要抓住他的动
作，如“上前一步”“捧
1.(1)明确自 学问题：“完璧归赵”这个故
事是怎么发生的？经过怎样？结果如何
呢？
(2)默读课文第1～9自然段，画出相关语
句，研读体会。
2．交流汇报自学情况。
(1)朗读第一个故事，找出故事的起因、经
过、结果。
1.默读课文，回忆“完璧归赵、渑池会面、
时，教师可进行巡视，对
负荆请罪”三个 小故事。
2．带着探究的兴趣进入批注式默读。
有困难的学生进行个别辅
1.组织 学生自学时，教师
应给予充足的时间，并让
学生养成不动笔墨不读书
的好习惯。
4．课件出示句子、图片等，这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果

5．多媒体课件出示自学问
题，引导学生学习“负荆请
罪”。



引导学生体会廉颇英勇善
战、光明磊落、知错就改、
顾全大局的人物形象。
(2)画出描写蔺相如言行的句子，思考、讨
论、交流。(这些句子突出了蔺相如为维护
勇敢。
赵国的尊严，对敌人寸步不让，勇敢无畏
的精神。)
(3)分角色朗读第10～14自然段，抓住“同
归于尽”等词语读出人物的性格特征。
这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果
又如何呢？
(2)默读课文第15～17自然段，画出相关
语句，自己结组，研读体会。
6．交流汇报自学情况。
(1)朗读第三个小故事，找出故事的起因：
廉颇不服，想 羞辱蔺相如。经过：蔺相如
处处回避退让。结果：廉颇负荆请罪，将
相和好。
(2) 画出描写廉颇言行的句子，并根据人物
的言行，分析廉颇的性格特点：英勇善战、
光明磊落、知 错就改、顾全大局。
(3)分角色表演“负荆请罪”的故事，感受
人物形象。





蔺相如的不畏强暴、机智
6．课件出示句子、图片 等。5．(1)明确自学问题：讨论“负荆请罪”
3．有了学习“完璧归赵”
这个故事的基础， 再学下
面两个小故事就显得简单
多了。不要过多地讲解，
让学生小组学习，讨论交流，教师进行适当点拨即
可。




4．故事的朗 读也是这篇课
文的一大重点，教师要引
导学生抓住重点词语读好
课文。必要的时候，教 师
可进行范读，提高学生的
朗读能力。
三、思维扩展，
深化认识(用
时：7分钟)
1.再次引导学生讨论三个小
故事之间有什么联系。



2．引导学生思考将相和好的
1.讨论、交流、归纳：蔺相如因“完璧归
赵”“渑池会面”的 两次立功，被赵王封
为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请
罪”的故事。因此，“负荆请罪” 是果，
前两件事是因。
2．联系上下文，谈自己的认识，达成共识，
对于将相和好的原
因，教师要重点引导学生
朗读感悟蔺相如的话。

根本原因是什么。 “将相和好”的根本原因是他们都非常爱
国。



教师也可向学生推荐
四、总结提升，
课后延伸(用
时：3分钟)
1.引导学生交流学完本课后
的感受。
2．组织学生阅读原著。
1.畅所欲言，各抒己见，交流自己学习本
课后的收获。
2．课后读原著。
传》，让学生进一步了解故
事的历史背景。
《史记·廉颇蔺相如列




7 什么比猎豹的速度更快
导学案设计
课题 什么比猎豹的速度更快 课型 新授课
1.认识“鸵、赢”等3个生字，读准多音字“冠”，会写“冠 、俯”等10个字，会写“猎豹、冠军”等
12个词语。
教学目标
2．学习“抓住 自然段开头跳读”“围绕自然段开头扫读”等方法快速默读课文，了解文章的表达顺序，理
解主要内容。
3．边读边画重点词句，体会作比较、列数字等说明方法的特点。
4．结合课内外资料阅读，增强热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点
学习“ 围绕自然段开头扫读”等方法快速默读课文，理解主要内容。边读边画重点词句，体会作比较、列
数字的 说明方法的特点。
1.制作多媒体课件、字卡、词卡，准备相关视频资料。(教师)
课前准备
2．搜集关于猎豹、鸵鸟、游隼的资料。简单了解游隼、流星体等事物。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、激趣引
入，揭示课题
(用时：5分
钟)
教师指导
1.多媒体播放猎豹奔跑的视频，鼓励
学生介绍自己所了解到的关于猎豹
的资料。
2．导入新课。
3．设疑引读：通过课题，你有什么
想知道的？
学生活动
1.小组内互相交流自己掌握的猎
豹的相关知识。

2．齐读课题。
3．根据课题，提出自己想知道的
问题。
教学提示
鼓励学生提出自己最感
兴趣的问题，带着问题来读课
文。

1.引导学生根据要求默读课文。
2．检测学生对生字、词语的自学情
况。
根据学生的认读情况相机指导重点
字的读音。
(2)指导易错音节，区分形近字。
二、初读课
文，检测字词
(用时：20分
钟)
“置”要注意上部是 “四”的变体，
“枚”书写时要注意“攵”的撇与
木字旁穿插和避让。)
4．指名分自然段朗读课文，将课文
读得正确、流利。
(3)出示词语，引导学生用多种方法
理解。
3．指导学生书写易错的生字。
(“喷”的笔顺要特殊记一记，
1.默读课文，读准字音，读通句子。
2．汇报自学成果。
(1)开火车读、比赛读生字和词语。

(1)出示生字、生词卡片，指导认读。( 2)完成预学检测单，集体订正。
(明确：“置”读zhì，不是zhǐ。
1.可以让学生利用 工具书理
解字音、字义，也可让学生联
“冠”是多音字，在本课读ɡuàn，系生活实际识记。
居第一位的意思；读ɡuān时多表
示帽子。)
(3)通过查字典或联系上下文的方
法理解，同桌互相交流。
3．(1)交流本课的写字要点。
(2)观察教师书写，发现书写时需
要注意什么。
(3)正确、美观地书写。
(4)互评互改。
4．再读课文，把课文读流利。
教师鼓励学生边读边思
考，引导学生运用批注的方式
画出关键词语，整体了解课文
内容。
在课后搜集资料中，引导
学生选择与课文内容关联密
切的内容。




2．在读课文环节，同桌两人
可以逐段朗读，检查能否将课
文读正确、流利。
三、整体感
知，理清脉络
(用时：12分
钟)
1.多媒体播放课文朗读动漫。
2．引导学生讨论：课文一共介绍了
几种事物？你能按照一定顺序排一
排吗？
1.认真倾听，初步感知课文的内
容。
2．小组讨论：分组汇报。按速度
快慢排列为：光 流星体 火箭
喷气式飞机 游隼 猎豹 鸵鸟
人
四、总结概
括，知识延伸
(用时：3分
钟)
1.引导学生概括本节课学习的内容。
2．布置课后拓展：搜集和本课事物
相关的资料。
1.畅谈本节课的收获。

2．说一说自己准备搜集哪方面的
资料。
第二课时
教学环节
一、默读课
文，回顾内容
(用时：5分
钟)
二、回忆方
法，引出新知
1.组织学生回忆用较快速度默读课
文的方法。
1.引导学生带着题目中的问题，快速
默读课文，回顾课文的主要内容。
2．指名回答课文的主要内容。
1.带着问题默读课文，记录所用的
时间。

2．概括本课的主要内容。
教师指导 学生活动 教学提示
教师要引导学生带着问
题读文，然后根据问题简单概
括主要内容。
教师引导学生交流提高
1.小组讨论，结合前两课所学，总
结快速默读的方法。

2．启发学生思考：本篇课文的题目
有什么特点？
3．引导学生发现快速默读课文、提
高阅读速度的方法。
2．交流发现文题就是一个问题。

3．畅所欲言，补充归纳。

(用时：5分
钟)
阅读速度的方法时，要联系前
两课的学习内容综合总结。
1.教师引导学生观察自然段
的开头，让学生明白：抓住关
键句进行跳读或扫读，也会 加
快默读的速度。



2．教师讲解作比较和列数字
的 说明方法。体会这两种说明
方法能够把事物说得更具体、
更生动，使语言更加准确的特
点。
1.师生可以共同总结收获。
1.引导学生运用学会的方法再次默
读课文，边 读边思考：文中写了哪几
种事物？在文中圈画出来。
3．组织学生学习交流列数字、作比
较的说明方法，教师适时点播：
三、深入研
读，学习方法
(用时：23分
钟)
(1)人和鸵鸟。
人和鸵鸟的速度各是多少？文中是
怎么比较的？
(2)猎豹。
猎豹的速度是多少呢？与前两者相
比如何？运用了什么说明方法呢？
(3)游隼。
出示游隼俯冲的动画，引导学生体会
速度之快。
4．组织学生用这样的方法学习其他
几种比猎豹的速度还要快的事物。
5．指导学生齐读最后一个自然段，
理解“难以置信”。
1.默读课文，边读边画出相应的词
句。
2．交流体会这样阅读的好处。
(1)抓住“差远了、最大速度、世
界冠军”等词语理解作比较的说
明方法。体会两者相比，鸵 鸟更快。
(2)比较两者的速度数据，体会猎
豹是陆地上跑得最快的动物，进一
步理 解列数字的说明方法。
(3)抓住“两到三倍”“它俯冲时
的速度比……都要快”等词句，知
道游隼俯冲的速度比猎豹的速度
都要快。
4．小组讨论交流后填写课堂活动
卡，以小组为单位进行汇报。
5．齐读，联系上下文理解词语，
感悟科学的奥秘是无穷的，等待大
家去发现。
2．引导学生观察每个自然段的特点。 3．全班汇报。
四、总结收
获，学以致用
(用时：7分
钟)
1.启发学生思考：通过这篇课文，你
学到了什么？
2．学有所用：引导学生畅谈默读文
章的方法。
3．片段练习作业：运用本节课所学
的说明方法写你身边的一个小事物。
1.谈学习收获。(从提高阅读速度
的方法到说明方法都可以谈)。
2．汇报所学到的方法。

3．先列写作提纲，再动笔写。


2．教师指导学生使用作比较、
列数字的说明方法，做到词语
准确，表达形象。
8 冀中的地道战
导学案设计
课题 冀中的地道战 课型 新授课
1. 认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”
等1 4个词语。
教学目标 2．能带着问题用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
3．了解 冀中的地道战的产生和作用，地道的结构特点以及地道战在我国抗日战争史上留下的惊人
的奇迹，感受我 国人民无穷无尽的智慧和力量。

1.能带着问题用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
教学重点

2 ．了解冀中地道战的产生和作用，地道的结构特点以及地道战在我国抗日战争史上留下的惊人的
奇迹，感 受我国人民无穷无尽的智慧和力量。
1.制作多媒体课件，剪辑《地道战》影片片段。(教师)
课前准备
2．查找有关地道战的资料、抗日战争的背景资料。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.教师侧重引导学生对“扫
1.板书课文题目：冀中的地道战。
2．引问：你对地道战有哪些了
一、分享资料，激
情揭题(用时：5
分钟)
解？
3．介绍背景。(课件出示日本侵
华图片)
4．揭示课题，引导质疑。
5．课件出示阅读提示，引导学生
速读课文。
课文。
1.教师在检查预习时，结合预
学案中的内容，着重落实的词
语有“ 岔道、吆喝”等，做到
读准字音，理解词义。

2．重点强调生字的读音：
“岔”是翘舌音，“陷、拐”
是三拼音。

3．引导学生用区别形近字等
方法识记生字。
1.齐读题目。
2．初步交流地道战的资料。
3．学生说出课前搜集到的有关
抗日战争的资料。
4．齐读课题，提出自己的问题。
5．带着问题，用较快的速度默
读课文，记下所用时间。
荡”的了解，为学文埋下伏
笔。

2．教师要引导学生围绕课题
质 疑，然后带着这些问题速读
1.正确读记词语。(互相纠正字
1.课件出示两组词语。(指名读 ，
齐读)
2．指导学生写一写。(方法：观
二、检查预习，理
清层次(用时 ：20
分钟)
音，重点掌握多音字“任”。)

2．在作业本上写下自己 认为最
难写或者最重要的两个词语，理
解词语，并选择其中一个词语说
察字形，发现关 键笔画，再范写。)
一说。
3．引导学生理解词语。

4．组织速读课文，思考：课文主
要写了什么？
5．师生交流写作层次。引导学
生分清详略，并形成“产生和作
用——式样和特点——在历史上
的地位”的板书。
用——式样和特点——在历史
3．可以运用查字典法、近义换
词法及反义词否定法。
4．带着问题速读课文。边读边
思考并用简练的语言概括出主
要内容。
5．根据每个自然段的内容，试
着总结各部分内容。(产生和作

上的地位)
4．书写生字时要注意引导学
生注意“陷”字右下是
“臼”，不是“白”。
1.速读课文，从字里行间细心地
找一找，画一画，用心地读一读，
初步感受地道战的神奇。
2．把自己的感受用概括性的词
语标注在书上。
3．小组内交流自读自悟的收获
和问题。
分别做批注。
的描写特点，从内 容、感悟上
时应提示学生注意所画句子
三、再读课文，自
读自悟(用时：13
分钟)
1.速读课文，想一想课文中哪些
内容能体现地道战是个奇迹。用
横线画出来。
2．引导学生在书上标注。
3．组织学生在组内交流文章内容
及感受。
教师在引导学生做批注
四、总结收获，布
置作业(用时：2
分钟)
1.教师结合板书总结本课学习的
内容。
2．搜集描写地道战的资料。
1.回顾课文的主要内容与层次。
2．自主积累。
此环节中，教师可以提示
学生利用板书概括课文内容。
第二课时
教学环节
一、交流资料，明
确重点(用时：3
分钟)
1.课件出示词语。
2．回顾课文脉络。
1.开火车朗读词语。
2．回顾课文的写作顺序及主要
内容。
机强调字音。
学生朗读词语的时候相
教师指导 学生活动 教学提示

1.教师 组织学生填写活动卡
时应先引导学生按要求速读
1.组织学生合作学习，找出课文
中能 够体现地道战是个奇迹的段
(1)巡视指导学生的读书活动。
(2)指导填写学习活动卡。
3．课件出示句子及关键词语，引
导学生品读并体会。
二、紧扣“奇
迹”，体会智慧
(用时：26分钟)
(1)引问：地道战是抗日战争史上
伟大的奇迹，那它“奇”在哪
儿？
(2)追问：这一奇迹是如何产生
的？
(3)出示重点句子，指导学生运用
解读关键词和联系背景资料的方
法品悟文章内容。
帮助体会。
5．创设情境，有感情地朗读、引
读。
1.认真阅读课文，找一找，画一
感受。


2．在学生理解这一 奇迹是如
语言填写学习活动卡，在填写时
与小组内成员交流意见，互相启
2．小组内交 流自己的感受。
3．汇报交流：
(1)地道的式样和特点“奇”。
何产生的时，可引导学生结合
(2)交流“奇”的部分，重点品
读。
(3)感受奇迹来自人民的智慧和
力量。

4．观看影片，加深体会，升华
理解。
5．找出最感动的地方自由读、
畅读、互赏、评价。
应提前剪辑好，注意只播放地
道战作战的精彩部分，时长控
制在3分钟之内。
三、总结课文，升
华情感(用时：6
分钟)
可引导学生写下自己的
感受，也可围绕阅读策略来
写。
教师在推荐阅读时可以
1.引导学生有感情地朗读课文。
2．推荐观看《地雷战》等。
分钟)
1.有感情地朗读课文。
2．自主搜集与课文内容有关的
资料，并与同学交流。
兴趣。
出现相关的图片，激发学生的
合自己的感悟朗读相关语句。



3．教师在播放影片片段时，
课文中的具体语句回答，并结
落，在印象深的地方做好批 注。 画，填写学习活动卡：用精练的
课文，再重点交流自己的阅读
2．组织交流，适时引导、点拨。 发和补充。
4．出示课外资料，播放电影片段，
1.引导学生结合课文内容说一说
2．导思：学了课文你有什么感
受？
1.默读全文，边读边思考。学生

2．畅谈感受。
地道战取得成功的关键是什么。 交流。
四、布置作业，课
外拓展(用时：5

9 猎人海力布

导学案设计
课题 猎人海力布 课型 新授课
1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。
教学目标
2．正确、流利地朗读课文，了解故事的起因、经过和结果。能够创造性地复述课文。
3．抓 住文中描写人物言行的词句，体会海力布乐于助人、舍己为人的美好品质，从小就要懂得心中
有他人。
教学重点
1.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
2．了解课文内容，创造性地复述故事。
1.制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2．搜集民间故事。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
质疑环节，教师要帮助
一、交流分享，
导入新课(用
时：3分钟)
学生梳理有价值的问题。如：
1.分享自己搜集的民间故事。

2．根据课题进行质疑。
为什么他的故事会流传了这
么久？
1.自由读课文，给课文标好自然
段。圈画自己不懂的词语。
1.指导学生自读课文，自学字词。 2．组长组织小组同学开火车读生
2．组织学生小组内检测生字掌握情
况。
3．出示 词语卡片，检测生字掌握情
二、初读课文，
了解大意(用
时：15分钟)
况。重点强调
“酬”“誓”“嘱”“珍”的读
音。
4．指名读课文。 5．课件出示下面的填空题，引导学
生按照事情的起因、经过、结果的
顺序概括课文的主要 内容。
这个故事主要讲了海力布因为
( )而得到了( )，为了
( )，结果( )的事。
字，口头给生字组词。
3．开火车读，小老师领读。

4．分自然段朗读课文，注意读准
“誓、酬、珍、延、嘱”的音。
5．根据提示理清课文脉络，完成
填空。
(这个故事主要讲了海力布因为
救 了龙王的女儿而得到了一块能
听懂动物说话的宝石，为了救乡
亲们，结果变成了一块石头的些生字掌握得不好。

2．在学生根据提示梳理课文
脉络时，引导学生归纳概括
课文内容的方法：按事情的
发展顺序概括。
时，教师注意了解学生对哪
1. 在检测生字词掌握情况
海力布是怎么变成石头的？
1.指名交流自己搜集到的民间故
事 。

2．导入新课，启发学生质疑。

事。)
1.默读课文，思考问题。
三、再读课文，
理清脉络(用
时：7分钟)
1.组织默读，想一想：课文写了海
力布的哪几件事？
2．组织交流。
2 ．用自己的话练习概括。(海力
布平时热心帮助别人；救龙王女
儿得到宝石；为救乡亲变成石< br>头。)
在归纳课文的主要事件
时，引导学生抓住重点词句，
说清楚谁干什 么，事件概括
要简洁、凝练。
1.教师可根据学生的实际情
1.出示本课要求会写的生字，指名
认读。
四、学习生字，2．教师示范，指导书写。重点指导
练习巩固(用
时：15分钟)
“酬、嘱、延”的书写要点。

悔（



诲（

1.认读本课生字，口头给生字组
词。

写三对照”的方法练习把生字写
好。
3．比一比，再组词。
学生从字音、字形、字义方
面理解。
第二课时
教学环节
一、复习导入，
过渡新课(用
时：3分钟)
教师指导 学生活动 教学提示
在学习目标中，引导学
生学会抓住描写人物言行的
句子体会人物的品质。
况相机指导书写。


2．在给形近字组词时，引导
3．出示形近字，组织学生口头组词。 2．观看教师范写，采用“一看二



谎（



慌（


叮（



）

钉（

）


）

延（



）

廷（

）

）
）

）
1.回顾课文写了海力布的哪几件
事。
2．提出本节课的学习目标，过渡到
新课。
1.用自己简洁的语言概括课文主
要写了哪几件事。
2．了解本课的学习目标，齐读课
题。
1.出示自学提示，引导学生自学：
边读边画出描写海力布言行或内心
活动的句子，说一说海力布具有怎
样的品质。
二、自学探究，2．组织小组交流。
感悟品质(用
时：19分钟)
3．抓住起因，朗读感悟。
(1)引导学生抓住描写海力布言行
和心理的语句体会海力布的热心助
人。
(2)引导学生交流理解“再三叮
嘱”。
(3)指名分角色朗读第4～6自然
段。
1.根据自学提示的要求自学课
文，勾画相关语句，进行批注。
1.学生作批注时，教师引导
2．结合自己找到的相关语句，交
流读书感受。
3．(1)抓住关键语句“他热心帮
助别人……大家都非常尊敬他”
“海力布想……实在是太 好了”，
从行动和心理描写上体会海力布
乐于助人的品质。
(2)联系小白蛇两次叮 嘱海力布
不能把动物说的话告诉别人，理
解“再三叮嘱”就是一次又一次
地嘱咐的意思 ，表示强调。
行批注。




用一个词语或简短的语句进
学生及时写出自己的感受，

4．了解事情的经过，体会海力布的
内心活动。
(1)指名说感受。
(2)分角色演一演海力布劝说乡亲
们赶快搬家的情景。

5．想象拓展，在故事结局处升华情
感。
(2)引导学生想象说话：人们再见到
那块叫“海力布”的石头会说些什
么？
(3)分角色朗读，读出海力布的热
心和小白蛇、老龙王的感激之情。
4．(1)结 合课文内容，抓住关键
词句体会海力布在劝说乡亲们时
内心的焦急和无奈。
(2)体会人物心情，分角色演一演
第8、9自然段的内容。
5．(1)结合“他们 含着眼泪，念
着孩子，赶着牛羊，往很远的地
(2)展开合理想象，表达人们对海
力布 的敬爱与怀念之情。

2．在理解“再三叮嘱”的意
思时，引导学生想一想：为什么要写小白蛇的再三叮
嘱？



3．海力布劝说乡亲们赶 快搬
家的部分是文中的重点段，
引导学生抓住“焦急、急得
掉下了眼泪、镇定”等词语
体会海力布舍己为人的高尚
品质。同时引导学生体会为
什么海力布会如此镇定。
(1)引导学生体会人们的无限悲痛。 着海力布的名字，扶着老人，领
方走去”体会人们的悲痛心情。
三、课堂练习，
学以致用(用
时：15分钟)
1.出示小练笔内容：根据课 文内容，
给那块叫“海力布”的石头写一段
话，简要介绍它的来历。
2．组织交流评议。
1.按照事情的起因、经过、结果
的顺序介绍这块叫“海力布”的
石头。
2．读一读自己完成的小练笔，请
其他同学评议一下。
指导学生把事情的经过
写清楚，强调把句子写通顺，
同时注意标点符号。
1.出示民 间故事的插图，激发学生
四、课外延伸，
布置作业(用
《田螺姑娘》)
时：3分钟)
2．布置作业：搜集民间故事，准备
召开民间故事会。
的阅读兴趣。(《白蛇传》《阿凡提》
1.交流自己知道的民间故事。


2．搜集自己喜欢的民间故事。
教师可简要介绍民间故
事的内容，激发学生的阅读
兴趣。



10 牛郎织女(一)

导学案设计
课题 牛郎织女(一) 课型 新授课
1.认识“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹 ”等14个字，会写“嫂子、剩饭”
等14个词语。
教学目标 2.默读课文，了解课文的主要内容。理解牛郎与老牛的亲密关系。
3.能够抓住重点词句体会人物的性格品质。
4.初步感受民间故事的传奇色彩和我国古代劳动人民的勤劳善良以及对美好生活的向往。
教学重点
1.抓住重点词句体会人物特点。
2.能够发挥想象，把课文中简略的情节说得更具体。
1.制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2.搜集七夕节的来历，搜集牵牛星、织女星的相关资料。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、节日导入，激
发兴趣(用时：3分
钟)
教师指导 学生活动 教学提示
教师只要点拨七夕节
1.交流七夕的相关资料。

2.齐读课题。
在农历的七月七日即可。
与牛郎织女的故事有关，是
1.指名介绍七夕节的时间和习
俗。
2.出示牛郎织女的人物图片，导
入新课。
1.组织默读，想一想：课文讲了
牛郎和织女的哪些事？
2.引导学生小组合作学习生字。1.默读课文，思考课文的主要内容。
二、默读课文，自
学生字(用时：13
分钟)
强调“嫂、梭”是平舌音， 2.在小组里读一读这些生字，口头
“筛”是翘舌音，“酿”的声母
是n，“落”是多音字，在 本课
中读là。
3.组织学生做摘生字苹果的游
戏。
4.组织学生进行形近字比较的
练习。
1.逐段朗读课文，读准字音，读通
三、交流归纳，梳
理事件(用时：12
分钟)
1.指名逐段读文。
2.引导学生交流发现课文写了
牛郎和织女的哪些事。
句子。
2.在熟读 课文的基础上，概括课文
的主要事件：牛郎孤苦伶仃的身世；
牛郎精心照看老牛；织女在天上的
生活；在老牛的帮助下，牛郎遇到
织女。
住主要人物进行概括；将每
予必要 的方法指导。如，抓
时，如果学生遇到困难，给
概括课文的主要事件
给生字组两个词。组内考一考这些
生字。
3.通过游戏认读生字，巩固对生字
的掌握。
4.比一比，口头组词。
引导学生读准易错字的音。
在认读生字的检测中，

一自然段的内容串联在一
起等。
1.指名认读要求会写的生字。

四、指导示范，练
习书写(用时：12
分钟)
2.指导学生独立观察田字格里
的生字。

3.引导学生交流书写方法。重点
指导“郎、妻、趟、嫂、辈”的
笔顺。
4.依据实际情况示范指导。
5.组织练习与评议。
1.读一读要求会写的生字，口头组
词。
2.观察生字的结构以及生字在田字
格中的位置，想一想书写生字时需
要注意什么。
3.说一说生字书写时需要注意什
么。

4.观察教师的示范，把握书写要点。
5.先独立书写，再互相评价。
第二课时
教学环节
一、回顾旧知，过
渡新课(用时：3分
钟)
教师指导 学生活动
1.说一说课文中出现的主要人物。
(牛郎、织女、老牛)
2.用简洁的语言概括课文的主要内
容。
容。
在小组交流中，教师要
1.组织学生读文，提出问题。
二、质疑探究，交
流感悟(用时：10
分钟)
2.帮助学生梳理出重要问题 ，组
织学生交流。重点讨论：牛郎小
时的生活是怎样的？牛郎和老
牛是怎么相处的？织 女在天上
过着什么样的生活？牛郎和织
女是怎么认识的？
想，通过圈画、批注等方式
记录下来。
1.引导学生交流牛郎的童年生
活，感悟牛郎的特点。
三、全班交流，点
拨重点(用时：17
分钟)

(2)感受牛郎与老牛的亲密。

2.引导学生交流长大后牛郎又
是怎样生活的。
(1)想象牛郎离开家之后会受哪
些苦。
1.找到描写牛郎童年生活的句子，
快速默读。
很不好……他就睡在干草上”体会
到牛郎童年生活的穷苦。
(2)重点阅读第3、4 自然段。找到
牛郎和老牛相处的句子“他总是挑
很好的草地……牛棚也打扫得干干
净净 ”体会牛郎精心地照顾老牛。
2.(1)结合课文内容发挥想象，说一
挥想象，进行个性解读。

2.可 以通过朗读第3、4自
1.在感悟人物特点时，答案
允许多样化，让学生充分发
1.根 据课文内容进行质疑。
2.在小组里交流提出的问题，解决
不了的与全班同学交流。
学习中的有价值的所思所
解学情。提示学生，将合作
走进学生的小组合作中，了
教学 提示
在概括主要内容时，引
导学生抓住课文的主要内
在交流生字的书写方< br>法时，可以了解学生认为哪
个字写起来有困难，从而给
予有针对性的指导。
1.引导学生回顾课文的主要人
物。
2.引导学生说一说课文写了牛
郎和织女的哪些事。
(1)感受牛郎童年生活的穷苦。 (1)从第1自然段中“哥哥嫂子待他

(2)体会牛郎的勤劳。
3.引导学生交流牛郎和织女是
怎样认识的。
(1)引导学生从老牛的帮助中感
受到老牛的知恩图报。
(2)了解织女下凡的原因 。从
“一会儿也不许休息”“劳累
不用说，自由也没有了，等于关
在监狱里”这些词句 中体会到
织女对自由的渴望。
4.总结牛郎、织女和老牛的形象
特点。
说牛郎会遇到哪些困难。
(2)结合“从那以后，他白天上山打
柴……这就算安了家 ”体会牛郎的
勤劳，懂得只有用辛勤劳动才会换
来美好的生活的道理。
3.(1)自由读第12自然段，弄懂老
牛的话。
(2)默读第18自然段，了解织女对
自由的渴望。
4.结合课文内容归纳总结：牛 郎勤
劳善良，织女心灵手巧、勇敢追求
自由，老牛勤恳、知恩图报。


然段的重点句子，感受牛郎
对老牛的精心照看，体会牛
郎与老牛之间的亲密关系。



3.在体会织女在天上的生
活时，引导学生抓住关键语
句，也可以引导学生以织女
的身份表达内心的想法。
在把简略的情节说具
1.课件出示相关情节，请学生发
挥想象把情节说具体。
(1) 牛郎常常把看见的、听见的
四、想象拓展，多
样表达(用时：10
分钟)
事告诉老牛。
(2)仙女们商量瞒着王母娘娘去
人间看看。
2.指名说一说想到了哪些有意
思的情节。
3.小组汇报表演。
4.布置作业：把这个故事讲给别
人听。
生说得更精彩。
1.独立想一想，再在小组里进行交
流。然后选择一个情节，小组同学
合作演一演。
2.汇报、交流。
3.选择一个小组成员喜欢的情节，
小组合作演一演。
4.用自己的话生动地讲故事。
鼓励，在评价中指导，让学
发挥评价的作用，在评价 中
挥想象把情节说具体。注意
容，联系生活实际，充分发
体时，引导学生结合课文内< br>
11
*
牛郎织女(二)
导学案设计
课题 牛郎织女(二)
1.认识“俭、皇”等10个生字。
教学目标
2．能够运用上一单元学到的阅读方法，快速默读，通过快速默读，了解牛郎织女故事的结局。
3．初步感受民间故事情节曲折、具有传奇色彩的特点。
4．感受到我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
教学重点
1.快速默读，了解故事的结局。
2．感受民间故事的特点，创造性地复述故事。
1.制作多媒体课件。(教师)
课型 新授课
课前准备

2．搜集与牛郎织女故事相关的诗歌。(学生)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
如果概括前一篇课文
一、回顾前文，
导入新课(用
时：3分钟)
1.回顾前一篇课文的主要内容。 1.简要概括前一篇课文的主要内容。
2．设疑激趣，导入新课。 2．带着问题走进课文，探究故事结局。
内容遇到困难，可引导学
生抓住主要人物的活动进
行概括。
1.运用上一单 元中学到的默读方法，
二、默读课文，
了解大意(用
时：8分钟)
1.组织学生默读。

2．组织学生交流故事的主要内
容。
快速默读课文，想一想故事的结局是
什么。
2．汇报交流主要内容：王母娘娘抓回< br>织女，牛郎织女隔河相望，在喜鹊的
帮助下搭起鹊桥，牛郎织女能有一年
一度的相会。
读课文等。
1.感受牛郎织女生活的美
满，引导学生联系生活实
际，充分发挥想象。


2．对于牛郎织女故事中的
不可思议的地方，每个同
学可能会有自己不同的 感
受，要尊重学生的感受，
只要能说出自己的观点就
可以。

喜鹊们会在每年的农历七月初七在天


一个字地读；带着问题默
词成句地读，不要一个字
可提示学生：尽量连
1 .(1)自由读第1自然段，画出描写生
1.引导学生感受民间故事情节
的曲折。
(1)感受生活之美：找到描写牛
郎和织女生活美满的句子。
(2)了解王母娘娘的迫害：找一
找王母娘娘知道这件事之后是
怎样做的。
三、品读探究，(3)感受鹊桥相会的凄美动人，
感受特点(用
时：18分钟)
想象那一天的情景。


2．感受民间故事的特点，找一
找这个故事中的不可思议之处。


3.感受民间故事包含的思想感
情。引导学生说一说读了这个故
事的感受，体会劳动人民的情
感。
女织的；牛郎披上牛皮就可以飞起来；
牛郎的妻子；天上灿烂的云霞就是织道织女何时会下凡；老牛知道哪个是
活美满的句子。有感情朗读，想象牛
郎和织女美满的生 活场景。
(2)快速浏览第3～5自然段，画出描
写王母娘娘做法的语句，用恰当的词
语概括出故事中王母娘娘这个人物的
特点。(心狠手辣、自私无情)
(3)齐读第8自然段。想象鹊桥会那天
喜鹊是怎样搭桥的，牛郎织女是如何
相会的。
2．联系上一篇课文，找一找故事中的
不可思议处。(老牛突然会说话，它知

< br>


河上边搭起一座桥……)
3.结合故事内容抒发自己的感受： 牛
郎织女的故事体现了劳动人民爱憎分
明的情感，以及对封建专制者、对恶
势力的痛恨 ，对善良的人们的深深同
情，对美好生活的追求。
3．对于故事中所表达的劳
动人民 的愿望，学生可能
体会得不是很深刻，在他
们发表自己的感受后，教
师可联系故事内容 进行升
华和总结。
1.可以联系上一篇课文，
在连环画中展示重要的故
1. 组织小组交流：如果给《牛郎
四、拓展交流，
深化理解(用
时：11分钟)
织女》的故事绘制连环画，你打
算画哪些内容？每幅图画配什
么文字？
2．听取小组汇报。
3．展示与《牛郎织女》这个民
间故事相关的连环画、戏曲、影
视、民间剪纸艺术、诗歌。
1.小组交流可以画哪些情节，每个人
负责不同部分的连 环画，用语言表述
会画哪些内容，会配什么文字。小组
合作完成整个故事。
2．小组里的每个成员展示自己打算画
的内容和所配的文字。
3．了解民间故事带来的影响，热爱民
间故事，感受民间故事的魅力。
事情节，每个情节可以用
小标题的形式展现。
2．展现《牛郎织女》在民
间 的流传、影响时，如果
学生有了解的，可以请学
生来汇报，教师相机补充。














12 古诗三首

导学案设计
课题 古诗三首 课型 新授课
1.认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。
教学目标
2.有感情地朗读并背诵三首古诗，默写《示儿》。
3.结合注释和相关资料，多种方法探究诗句的意思，理解古诗的寓意。
4.结合写作背景体会作者所表达的情怀，感悟诗人的爱国情怀，激发爱国热情。
教学重点
1.能够运用多种方式理解古诗的意思。
2.结合当时的写作背景体会作者所表达的情怀。
1.搜集资料，制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2.预习字词，朗读古诗，查找诗人及古诗的写作背景等资料。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导
出示艾青的诗句：“为什么
一、揭示主题，
引入新课(用
时：4分钟)
我的眼里常含泪水？因为我对这
土地爱得深沉……”
2.引导理解诗句的意思，体会爱国
情感。
3.(1)引入新课：学习三首有关爱
国的著名诗篇。
(2)板书课题：古诗三首。
1.大声朗诵给大家听。


2.交流：(1)对艾青这段诗的理解。
(2)从中体会到艾青怎样的情感？
3.齐读课题。
学生活动 教学提示
先组织理解艾青的现
代诗句，然后点出课文的主
题，重点要放在激发学生学
习古诗的兴趣上。
1.自学时要引导学生注意
1.自由读两遍古诗，读第一遍时可
1.出示自学提示，引导学生读好古
二、初读古诗，
学习生字(用
时：10分钟)
诗。
2.指导学生自学生字，然后检查自
学情况。重点指导读准“祭”的
音。
3.指导书写生字：祭、乃。重点指
导“祭”的上半部分和“乃”的
笔顺。
以查字典、看注音读准字音；读第
二遍时注意读准停顿，把古诗读通
顺。
2.汇报自学成果：小组逐一朗读三
首古诗，读准“乃”等生字，注意
读好停顿。
3.(1)交流书写要点。
(2)每个字仿写两个。
(3)交流评价。
自学提示，明晰学习方法，
然后有的放矢地进行学习。
2.指导写字不必每一笔都< br>加以指导，只对难写部分做
重点指导，注重培养学生独
立识字写字的能力。
三 、探究古诗
《示儿》，理解
诗意(用时：18
1.引导学生理解诗题，再质疑。
2.组织学生汇报课前搜集的资料。
3.提出自学要求，组织合作学习。
(1)借助课文注释、工具书，或与
组员探讨，理解字词，初步理解诗
1.交流质疑：
(1)说说“示”的意思。(告诉、告
知)
1.通过查找资料，了解作者
和背景，重在使学生养成搜

歌大意，不懂的地方做上记号。
(2)把想象到的画面用自己的语言
形象、流畅地描述出来。
(3)交流自己的独到见解以及从诗
中领悟到了哪些情感。
4.组织学生以小组为单位交流：读
懂了哪些内容？体验到怎样的情
感？
(2)根据题目提出问题：谁告诉儿
子？告诉什么给儿子？为什么告
诉儿子？

2.交流资料：
(1)作者陆游的简介。
(2)写这首诗的时代背景。
3.按照提示，先自学，然后进行合

分钟) 集资料的好习惯，同时为体
会古诗深刻的内涵，感受诗
人的人格、精神打下基础。




2.注重教给学生自学的方
法，使学生主动地研究古诗
的意思。并充分发挥小组学
习的群体作用，在合作中学
习，丰富语言积累，培养学
生 主动探究、团结协作的能
力。
5.在理解诗意的基础上指导朗读。作学习。
重点强调：一、二句突出“悲”；4.汇报，小结：
三、四句要读得“激昂”。 先说说每句 诗的意思，再连起来说
一说整首诗的意思：我本来就知道
人死了就什么都没有了，无所牵
挂，我唯独因为看不到全国统一而
感到伤悲。我大宋军队收复失地、
平定中原的时候，你们祭 祀祖宗时
千万不要忘了把收复中原的喜讯
告诉你们的父亲啊！
5.结合体会，有感情地朗读古诗。
1.启发质疑：陆游既然知道人死后
四、品悟情 感，
拓展延伸(用
时：5分钟)
万事空，为什么还叮嘱儿子“王师
北定中原 日，家祭无忘告乃翁”
呢？从这首陆游写给儿子的绝笔
诗中，你感受最深的是什么？
2.抓住“悲”字，体会诗人的爱国
之情。
3.引导诵读：《满江红》。
五、背诵古诗，
总结学法(用
时：3分钟)
1.引导背诵。
2.总结学习古诗的方法。
1.交流总结，用一个词语来形容陆
游：忧国忧民。


2.陆游的“悲”从何而来，为什么
而悲？

3.齐读岳飞的《满江红》。
引导总结学习古诗的
方法，重点培养学生的自学
能力。
重在引导学生随陆游
的悲而悲，随陆游的盼而
盼，感受陆游的爱国之情。
1.在熟读的基础上进行背诵。
2.交流总结学习古诗的方法：知诗
人，解诗题；抓 字眼，明诗意；想
意境，悟诗情；诵诗句，背诗文。
第二课时
教学环节
一、复习铺垫，
导入新课(用
教师指导
1.复习《示儿》，加深理解。
2.启发思考：这首诗是谁在什么时
候写的？他最盼望的是什么？
3.引发思考，引入新课：自己的国
学生活动
1.集体背诵，回顾古诗的意思。
2.交流：南宋诗人陆游在临终的时
候最盼望的是收复被金国占领的
中原失地。
教学提示
通过复习，加深对古诗
《示儿》的理解和掌握，更

家被别人占领，南 宋的军队都干什
么去了？南宋的权贵都干什么去
了？我们这就去古诗《题临安邸》
中寻 找答案吧。
3.齐读课题。

时：3分钟) 重要的是为学习《题临安
邸》做情感铺垫。
1.通过交流查找的资料，让
1.(1)读通诗文，认识并学写“ 熏、
杭”，交流明确书写“熏”字时要
紧凑。
1.组织学生自学交流。
(1)扫清字词障碍。
(2)了解古诗的写作背景，理解题
目的意思。





二、学习《题临
安邸》(用时：
20分钟)

2.引导理解诗句的意思。
(1)先放手让学生自主探究，巡视
引导。
(2)然后组织全班交流总结诗意。
3.引导学生从以下几方面品悟诗
情。
(1)从诗句中看到了怎样的景象？
(2)体会到作者怎样的心情？
(3)通过这个“醉”字，体会到了
什么？
4.组织自由表达：面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗
民，面对忧国忧民的爱国诗人，你
想说些什么？
(2)交流资料，明确写作背景，解
开诗题：公元1126年，金人攻陷
北宋都城汴梁，俘虏 了徽宗、钦宗
两个皇帝，北方大片土地被金人占
领。赵构逃到江南，在临安即位，
史称 南宋。南宋当政者不思收复中
原失地，只求苟且偷安，一味纵情
声色，寻欢作乐。诗人林升看到 这
样的情景，愤怒之极，在临安客店
的墙壁上写下了这首诗。
2.交流明确诗句的意思。
(1)自主采用适当的方法自读自
悟，理解古诗的意思。
(2)交流、总结诗意：山外有青山
楼外有楼，西湖的歌舞几时才能停
止？温暖的春风 把游人吹得都陶
醉了，简直把杭州当作汴州。
3.交流总结品读后的感悟。
(1) 从“山外青山楼外楼，西湖歌
舞几时休？”的诗句中看到：西子
湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整 日
游山玩水、饮酒作乐……
(2)从“几时休？”中体会到诗人
的愤怒。
(3)通过“醉”字，体会到权贵们
只知道吃喝玩乐，歌舞升平、醉生
梦死的情形。
4.自由选择，畅谈体会。
学生明白“查找资料”是
帮助理解课文的好方法。



2.要注意给予方法的指导，
注重培养学生的自学能力，
重在引导与提升。



3.通过“醉”“休”体会
作者的思想感情，对学生形
成一个感 情的冲击，使两种
心态落差加大，突出矛盾，
解决矛盾。



4.要鼓励孩子大胆表达，说
出自己的真实体验。
三、学习《己亥
杂诗》(用时：
10分钟)
1.出示自学提示，组织自学。
(1)借助注释或工具书，扫清字词
障碍。联系课前收集的资料，尝试
理解诗句的意思 。
(2)看看通过自学，能读懂什么，
1.根据自学提示，展开自学。重点
读准“恃 、擞”的音；明确“亥”
在书写时要注意保持平衡，“恃”
第三笔是“丨”。
2.先在小组内交流诗句含义，然后

1.引导自学的时候，针对学
生学习的难点进行指导，不

有什么不明白的，做上记号。
2.领会诗句含义。指一个小组回
答，引导集体订正，并适时用课件
展示。
3.引导学生深入理解“九州生气
恃风雷”。
4.引导学生探究“万马齐喑”。
5.引导再读品悟：龚自珍在这首诗
里表达了怎样的愿望？
6.讲解写作方法：作者 通过创造了
“万马”“风雷”“天公”这样
浩大的意象来表达愿望。这样的表
达方法与 我们常见的“借景抒
以小组为单位汇报：
第一、二句诗：只有风雷激荡的巨
大力量才 能使中国大地发出勃勃
生机，然而朝野臣民噤口不语终究
是一种悲哀。
第三、四句：我奉劝天帝重新振作
精神，不要拘束规格，以降下更多
的人才。
3.交流总结：诗人希望的“九州生
气”是国泰民安、安居乐业；“风
雷”是巨大的社会变革 。
4.联系上文的“九州生气”，感知
“万马齐喑”是指“举国上下死

在自学能学懂的地方花费
时间，着力提高课堂教学效
率。

2.整体把握古诗内容，是学
习的第一步，也是深入理解
古诗的关键，教师要做好引
导。



3.从词语的理解入手，诵
读、理解、感悟、体会… …
进而把握古诗表达的情感，
这样的教学过程是联系上
下文学习方法的训练。
教师可播放配音朗读
情”“触景生情”既相通又相异，气沉沉的局面”。
也表现出龚自珍极高的艺术修养。 5.交流汇报：
(1)这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望
社会变革和期待人才辈出的强烈
愿望。
(2)带着期盼，诵读古诗。
6.理解表达方法。
四、感情朗读，
熟读成诵(用
时：7分钟)
1.朗读古诗《题临安邸》《己亥杂
诗》。
2.积累背诵。
1.自由读一读。

2.选择自己喜欢的方法进行背诵。
读兴趣，力求在读中达到背
诵的目的。
或朗读动漫，激发学生的阅


13 少年中国说(节选)
导学案设计
课题
教学目标
少年中国说(节选) 课型 新授课
1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。

2．正确、流利地朗读课文，做到有气势。背诵课文。
3．借助注释理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
4．体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发爱国热情。
教学重点
1.有感情地朗读课文。体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
2．体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
1.准备课文的朗读音频。(教师)
课前准备
2．预习字词，朗读课文，查找作者的资料，了解写作背景。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导
1.播放歌曲《男儿当自强》， 组织
讨论：我们身为少年儿童，是祖国
2．借“100多年前，梁启超就曾提
出少年强 则国强”引入课题，板书
课题。
3．讲解“说”：一种文体，可以
叙事，可以议论，可以说明。
学生活动
1.倾听歌曲，讨论交流感受：少年当
自强。
文写作背景的同时，
重点让学生懂得“查
找资料”是学习课文
2．齐读课题。

3．汇报课前查找到的资料，交流什么
是“说”。
4．交流自己搜集到的有关作者和写作
教学提示
在让学生了解课

一、设置情境，的希望和未来，当下应该怎样做？
引入课题(用
时：3分钟)
4．交流作者和写作背景的资料。 背景的资料。
的一个重要的方法。
1.教师根据学生的认
读情况相机指导“鳞”
1.播放课文的朗读音频。
2．指导自读课文，自学生字。
二、初读课文，3．检查生字认读情况。
学习生字(用
时：10分钟)
(1)课件出示带生字的词语，指名
认读。
(2)理解下面词语的意思。
一泻汪洋 鳞爪飞扬 百兽震惶
奇花初胎 地履其黄 美哉
4．检查课文朗读情况。
1.看书听音频，注意生字的读音。
2．自由读课文，认读生字，扫清识字
障碍。
3．(1)同桌互相考一考，注意倾听生
字的读音。
(2)开火车认读，小组交流理解词义。
4．分自然段读课文，注意把课文读得
正确、流利。
的读音。


2．重点引导学生读好
第2自然段，读正确
的同时，读出节奏和
气势。
三、品读第1自
然段(用时：17
分钟)
1.出示自学提示，引导自主理解第
1自然段的意思。
(1)边读边想第1自然段写了什么
内容。
(2)用自己的话说说第1自然段的
1.有感情地朗读第1自然段。

2． (1)用横线画出关键字词：智、富、
强、独立、自由、进步、胜于欧洲、
雄于地球。

1.这一自然段的意思
容易理解，教师可指

意思。
2．探究“少年中国”的含义。
3．引导学生总结表达上的特点，
有感情地朗读。

4．引导背诵。
(2)交流理解“少年”与“中国”紧
密相连、唇齿相依的关系。
3．(1)自主读文，揣摩第1自然段表
达的特点。
(2)再读一遍，想想自己有什么感受，
体会表达的作用。
(3)齐读，读出感情。
4．利用第1自然段表达上的特点，进
行背诵。

导学生充分朗读，在
读中理解这一自然段
的意思。


2．探究“少年中国”
的含义时，要教给学
生方法——抓关键词。
1.出示本节课要写的生字，指名
读。
泻 潜 试 胎 皇 履 疆
四、指导书写
(用时：10分钟)
2．引导观察字形，探究如何写好
生字。
3．指导学生书写。
(1)指导写好带三点水的字。
(2)指导难写字“履”。
4．巡视书写，组织展示评价。
1.读一读生字，口头给生字组词。
2．(1)想一想怎样才能把字写得正确、
美观。
(2)汇报交流生字在书写时需要注意
的地方。
3．(1)观察三点水的写法。
(2)注意“履”的笔顺规则。
4．(1)每个字写两个。
(2)相互评价书写情况。
第二课时
教师指导书写生
字时，先引导学 生观
察生字的结构、关键
笔画所在的位置及书
写特点。
教学环节
一、复习引入，
导入新课(用
时：3分钟)
教师指导
1.引导学生认读生字。
泻 鳞 惶 胎 履 哉
2．回顾第1自然段内容。
3．指名朗读课文。
1.出示自学提示，引导学生自主探
究第2自然段的大意。
(1)熟读第2自然段，看看能读懂
哪句话。
学生活动
1.开火车读生字，把字音读正确。
2．(1)齐声背诵课文。
(2)用自己的话说说第1自然段的意
思。
3．分自然段朗读课文。
1.按照自学提示展开学习。
(1)利用查找的资料理解第2自然段。
(2)小组合作，先交流自己能够独立理
解的句子，然后共同解决自己不理解
的句子。
(3)以小组为单位在班级内汇报学习
成果。
2．探究象征意义：“红日初升”象征
着少年中国的灿烂前程；“河出伏
流”象征着少年中国发展的不可限
量；“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”和
“鹰隼试翼”比喻少年中国的英姿勃
发；“奇花初胎”歌颂少年中国在发
教学提示
重点要放在巩固
学生的学习效果上。
1.在学生自学前一定
要让学生读 好自学提
示，掌握方法。在学
生自学时教师要注重
巡视，给予学生必要
的帮助 。

二、品析第2自
然段(用时：20
分钟)
(2)结合查找的资料理解难句。
(3)以小组为单位，交流收获，解
决疑难。
2．在理解意思的基础上探究每句
话的象征意义。
(1)想想少年中国和所比喻事物之
间有什么联系。
(2)揣摩其中的象征意义(可以借

展中的壮丽前景；“干将发硎” 以刚
刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创
建少年中国立功德的中国少年；“天
戴其苍， 地履其黄”描写了少年中国
像顶天立地的巨人屹立在地球之上，
雄视整个世界；“纵有千古，横 有八
荒”表现了少年无比广阔的前景。
3．自由总结：(1)多是四字一句，而
且押 韵，读起来朗朗上口。(2)少年中
国特别美。(3)运用了许多比喻句，写
得形象生动。(4 )排比句，充满强烈的
赞美之情和自豪感。
4．读出自己的感受，读出气势。






助查找的资料)，作好批注。






3．总结第2自然段读后的总体感
受。



4．指导有感情地朗读第2自然段。
2．由于第2自然段比
较难理解，所以课前
要让学生查找相关资
料。学生探究时如果
遇到困难，教师 要进
行必要的讲解。
在朗读和理解的
过程中，要把重点放
在体会最后一个自然
段所表达的情感上。
这一环节重在情
三、体会情感，
赞美祖国(用
时：10分钟)
1.引读第3自然段，赞美祖国：作
者对中国的前途充满信心，字里行
间洋溢着一股昂扬奋发的 朝气，一
2．引导理解最后一个自然段的含
义。
1.在第2自然段情感基调的基础上，
齐声朗读最后一个自然段，读出自豪
感。
2．在朗读的基础上谈谈自己的体会，
表达出自己的赞美之情。
起来赞美我们的祖国、赞美少年。
1.引导交流：梁启超期待的中国现
四、今昔对比，在是什么样呢？
激发情感(用
时：7分钟)
2．播放课文朗读音频，指导背诵
全文。
3．表达训练：我们伟大的祖国如
此繁荣富强，你打算怎么做？看视
频想做法。
的热爱之情。
1.(1)自由汇报自己所知道的中国今
日的辉煌成就。
(2)谈谈自己的感受。
2．尝试背诵全文。
3．动笔表达后进行展示。
由自主地产生对祖国
生在交流和表达中不
感的激发，应引导学

14 圆明园的毁灭
导学案设计
课题 圆明园的毁灭 课型 新授课
1.认识“估、煌 ”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等24个词语。
教学目标
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱 祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强
振兴中华的责任感和使命感。

4．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
1.引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
教学重点

2．文章的题目为《圆明园的毁灭》，却用大量篇幅描绘圆明园昔日的辉 煌，引导学生体会作者安排材料
的匠心。
1.制作多媒体课件，准备《七子之歌》(节选)和《和平宣言》(节选)的朗诵音频。(教师) 2．查找有关圆明园的资料，如：圆明园的地理位置、占地面积、建造时间、历史状况、景观风光及毁灭课前准备
的历史背景等。(师生)
3．自学生字词；熟读课文，找出课文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.教师引导学生欣赏原景
一、创设情境，
激趣导入(用
时：4分钟)
1.(1)出示图片，引导学生观察
欣赏。
(2)出示圆明园原景图，出示雨
果名言。
2．对比出示圆明园残垣断壁图
片，引出课文题目。
1.欣赏图片，按一定顺序描述。
(1)看原景图，试用成语和名言描述美
景。
(2)看残景图，试结合资料描述毁灭。
对照两图，初谈感受。
2．齐读课文题目。
图，对应弄清圆明园的位置、
样貌，可用数据作为引语。
2．对所引用的资料要初步归
纳，内容要适量。
1.用自己喜欢的方式读文。圈画生字、
1.了解学情，指导读书。
读书好方法：读通、读顺，画出
新词。
2．组织活动，学习字词。
(1)巡视指导学生活动。
(2)关注学生活动过程，参与游
二、初读课文，戏。
识字写字(用
时：20分钟)


指名汇报、填写。
4．指导写字。
(1)范写生字。
(2)巡视指导。
(3)组织评价。
5．指读课文，集体交流：课文
主要写了什么？
词语，注意读准字音，把课文读通顺。
1.应特别注意课文中的四字
2．小组交流，展开活动。
(1)小组之间互相交流自读生字、新词
情况。
(2)小组讨论怎样识记生字和理解新
词。
①我是小老师，我来正字音，“陵”读
línɡ；“烬”读jìn。
②我是小老师，考考你读词。
4．写字。
(1)观察教师写字，随教师书空，重点
写好“殿、煌”二字。
(2)在田字格中规范书写。
(3)组内互评。
5．边读边思考，运用要素法概括主要
内容。(即什么时间谁把什么样的圆明
指导。

积极作用，预先做好编排和
活动时，应充分发挥组长的
的意思。

2．教师在指导学生进行小组
文的方法理解“众星拱月”
词语，如可以运用联系上下< br>3．效果检测，出示字词学习卡，3．以小组为单位完成学习卡。

园怎么样了。) 3．教师在指导学生运用要素
法概括主要内容时，应注意
培养学生的 语言组织能力，
对比较僵硬的语言应鼓励学
生进行加工。
1.教师指导学生概括小标 题
1.边听边体会文章表达的思想感情。听
1.播放课文朗读动漫。

2．引导学生交流自己的感受，
三、朗读课文，
理清层次(用
时：10分钟)
概括小标题。(相机板书)


3．引导学生概括主要内容。

4．再次指名读课文，指导划分
段落。
后纷纷谈体会。
2．结合每个自然段的内容谈谈圆明园
留给自己的印象，试概括小标题。
(①损失不可估量；②布局独特；③建
筑宏伟；④文物珍贵；⑤毁灭惨痛)
3．运用合并自然段标题的方法概括主
要内容。
4．根据概括出来的小标题发现文章结
构特点。(总—分—总)
的详写内容，即圆明园昔日
的辉煌这一部分内容。
1.交流课前搜集的资料。
四、合作交流，
开发资源(用
时：6分钟)
1.指导学生梳理搜集的资料，交
流资料。


2．结合板书，总结本课学习内
容。引导学生质疑。
(1)小组内针对每个自然段内容来梳理
相关资料。
(2)集体交流梳理后的资料。
2．结合资料与课文内容，自主质疑：
为什么说圆明园是举世闻名的皇家园
林？为什么 说它是园林艺术的瑰宝、建
筑艺术的精华？为什么说它是当时世
界上最大的博物馆、艺术馆？
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动
1.在练习本上完成听写。
2．根据教师指导，回忆主要内容。

3．朗读第5自然段，初谈感想。(惋惜、< br>时，抓住感悟深刻的关键词
语来谈感想。如：闯进、统
教学提示
学生在朗读第5自然段
图片整理等。
如：事件还原、列举数字、
生搜集、整理资料的 方法。
关课文内容的资料，指导学
教师应帮助学生梳理有
清文章脉络时，应把握本 文
个词语或短语，也可以是对
内容的总结，不必统一答案。
2．学生在了解文章结构 ，理
的角度可以是自然段中的一
一、切题导入，1.复习字词，听写词语。
抓住主旨(用
时：3分钟)
2．指导学生用扩充课文题目的
方法概括主要内容。
3．提出要求，引导读文：文章
哪些内容写了圆明园的毁灭？

痛心) 统掠走、破坏、毁掉等。
1.运用把握重点词朗读课文
的方法时，可以尝试 运用轻
1.提出要求，引导学生浏览课
文。
(1)课件出示重点语句(文中对
圆明园的价值高度概括的三句
话)，指导朗读。
(2)师生交流总结朗读方法。

二、紧扣重点，
体悟辉煌(用
时：12分钟)


2．提出要求，研读课文。
理解“众星拱月”，总结布局特
征。
(2)巡视指导学生运用读书符号
标注读书所得。
(3)组织学生交流材料。
(4)引导学生运用串联关键词法
背诵课文。
3．指导有感情地朗读第2～4自
然段。
同的读书符号，培养学生写
读书批注的好习惯。
1.课件出示资料图片，引读最后
一个自然段。
三、体会耻辱，2．指导学生小组合作学习，并
激发情感(用
时：10分钟)
填写学习卡片。
(1)指导读书，引导学生自主填
写学生活动卡。
(2)指导说话。
(3)引导学生对比朗读。(课件出
1.有感情地朗读第5自然段。
2．填写课堂活动卡，小组交流。
(1)画出描写英法联军恶行的句子，说
说从中感受到了什么。
(2)练习说话：大火烧毁了……
我们没有了……
(3)对照读第5自然段时的感 受，不仅
要读出惋惜、痛心，更要读出愤怒、憎
恨之情。
3．品读、评读“圆明园的 毁灭是中国
1.教师在引读前，可以结合
所出示的图片资料进行解
说，用动情的语言加 以引导，
激起学生的爱国情感，继而
加深学生对第5自然段的感
1.扫读课文，找出文 中对圆明园的价值
高度概括的三句话。
(1)交流汇报，有感情地朗读句子。
A．“是一座举世闻名的皇家园林。”
B．“它又是当时世界上最大的博物馆、
艺术馆。”
C．“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑
艺术的精华，就这样化为一片灰烬。”
(2)掌握并运用抓住重点词朗读课文的
方法。
2．读文思考：世人对圆明园为什么 有
这么高的评价？默读课文第2～4自然
段，画出感受深刻的词语和句子，适当
(1) 感受“众星拱月”。
(2)自读第3自然段，在文中找出作者
介绍的不同风格的景观。
(3)交流搜集到的资料，感受劳动人民
的智慧。
(4)指导朗读第3自然段。
(5)读第4自然段，练习用“有……也
后的想法或感受。


可 以谈谈自己读了这些资料
理，尽量交流和课文有关联
的信息，在交流的过程中，
法，体 会不同的朗读效果。






2．对搜集到 的资料要稍加整
读、重读及个性理解读的方
(1)引导学生观察圆明园的布局，地在旁边写下感 受。
(5)课件再现景观，引导表达。 有……”进行情境表达。
3．朗读第2～4自然段，读出自豪之情。
3．提醒学生在朗读中运用不

文化史上不可估量的损失，也是世界文
化史上不可估量的损失”这句话。

示参与抢劫者的资料，帮助学生
抓重点词句，激发感情。)
3．回归中心，引读第1自然段。
性认识。


2．学生练习说 话的内容以排
比句式为主，结合板书的启
发和此刻的心情，进行语言
深加工。
1.回文读书，点拨首尾呼应的写
四、回归整体，
揭示写法(用
时：4分钟)
法。
2．引导学生思考：还从哪些写
法上发现了作者构思的独具匠
心？(教 师对照板书和文本结构
启发引导学生自主发现。)
1.浏览全文，汇报：不可估量的价值变< br>成了不可估量的损失，文章的第一句和
最后一句首尾照应。
2．同桌讨论交流：说说对“详写和略
写”方法的认识。
此环节意在使学生发现
文章写法上的特点，深挖教
材，应重视学生的自主交流
和发现。
引导学生打开话题，可
五、情境写话，
激荡感情(用
时：6分钟)
1.出示课件，引导学生与文本对
话。
2．教师巡视，掌握学生练笔情
况。
1.自由交流，教师相机进行爱国主义教
育。
2．动笔写：这把火，烧不毁……
以与文本对话，与作者对话，
与清政府对话，与我们的祖
国对话，与侵略者对话。
六、课外作业，
拓展阅读(用
时：5分钟)
指导学生结合课后“阅读链
接”阅读《七子之歌》(节选)和
《和平宣言》(节选)。
1．了解作者。
2．了解背景。
3．写出感悟。
阅读《七子之歌》(节选)和《和平宣言》
重点阅读“澳门”和
(节选)。
1．了解闻一多、冯亦同的生平。
2．了解文章写作背景。
3．倾情写作，激发爱国热情。
的教师要进行指导。
“香港”两篇内容，有条件

15
*
小 岛
导学案设计

课题 小岛 课型 新授课
1.认识“瞒、域”等11个生字，读准多音字“哼”。
教学目标 2．用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的事情，写出自己的心理活动。
3．感悟守岛战士甘于吃苦、敢于创造的革命精神及将军与战士同甘共苦的高贵品质。
教学重点
1.默读课文，简要介绍小岛的情况。
2．写一篇上岛日记讲述将军登上小岛后发生的事情。
1.制作多媒体课件，准备《守岛夫妻》视频资料。(教师)
课前准备
2．了解小岛的相关资料。(学生)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导
1.播放《守岛夫妻》视频。你们
一、谈话导
入，揭题 质疑
(用时：5分
钟)
觉得守岛的军人是怎样的人？
2．揭示课题：今天 老师又将带大
家去认识一批守岛战士，走进他
们驻扎的小岛。(板书课题)
3．质疑：读了课题，你有哪些疑
问？
1.观看视频，交流对守岛军人的了解。
2．齐读课题。
3．小组交流，提出质疑。
(1)为什么叫小岛？
(2)小岛上发生了什么事？
习的一种表现。
1.把小组合作学
1.组织 学生自由朗读课文，自学
二、初读课
文，整体感知
(用时：5分
钟)
生字词。重点强调多音字“哼”
在本课的读音。
2．默读课文，边读边思考。
(1)用自己的话来介绍一下小岛
的情况。
(2)讲述一下将军上岛后发生了
什么事。
习落到实处。


2．要引导学生带
着问题、有目的地
读课文。
三、小组合
作，交流 反馈
(用时：9分
1.默读课文，组织小组合作了解
小岛。


1.了解小岛。
(1)默读课文，小组内交流小岛的情况，一名
代表交流，其他组员进行补充说明。
(2)组长摘取重要信息，做好记录。
学生在表达
过程中，教师要注
会提问题是会学
提有价值的问题，
学生活动 教学提示
要鼓励学生
1.自学。
(1)自由读课文，读准字音，辨清字形。
解决不了的记录下来。
(3)全班交流，寻求同学、老师的帮助，解决
课文中的生字及不理解的词语。
2．带问题默读课文。
(2)小组内合作，交流难读字音、难记字形，

2．朗读全文，理清将军登岛后发
生了什么。相机出示填空：将军
上岛后，__________。将军受战
_____。引导学 生理清脉络。
(3)各组推派一名代表在班内交流小岛的特
点：居住条件差(小，热，土少， 绿色蔬菜难

钟) 重引导学生清楚
表达、有序表达。
生长)。
2．理清将军登岛后发生的事情。
(2)根据课文内容填空：将军上岛后，发现了
岛 上官兵自种蔬菜。将军受战士邀请，留下
来吃晚饭，将军把小白菜分给了战士们吃。
1.教师组织学生
换位思考，以第一
士邀请，留下来吃晚饭，______ (1)分段朗读课文。
(一)感悟菜地的来之不易。
1．小岛小，气候炎热，岛上土很少，所以在这样的环境下，岛上
的那一块菜地是非常珍贵的，可
以说它是来之不易的。引导 学生
找到相关句子品悟。
把自己在岛上看到的、听到的关
于这一菜地的故事讲给朋友听，
你会怎么说？
四、文本研
读，训练说话
(用时：15分
钟)
3．组织师生评议。
(二)感悟蔬菜的来之不易。
1．听了将军的介绍，我感觉这片
绿油油的菜地真是这 座小岛的希
望，也是每一位战士的希望。所
以当将军留下来吃晚餐，看到端
上来的一小 盘蔬菜时，他出现了
一系列的情绪变化。
2．组织交流。
(三)感悟战士的品质。
在边上写写战士当时的心理活
动。

2．组织交流，评议。
(四)感悟将军的品质。
(一)感悟菜地的来之不易。
1．从课文中画出相关语句 读一读，再谈感受。
人称的口吻讲述
感悟守岛战士不怕辛苦，敢于创新的崇高品
质。
2．自己练说。以将军的口吻讲述关于所见的
这一块菜地的故事。说的时候把自己的感受
3．小组内交流，互相补充。
(二)感悟蔬菜的来之不易。
1．圈画相关语句并交流。
(1)“将军一看，脸色马上变了”，将军很生
气。
(2)看到“那绿油油的一片，竟构成了一幅中
国地图”“将军在心里一阵沉吟”。
(3)听到“大家不是把您看成首长，而是一个
长辈”“将军觉得鼻子有些发酸”。
2．交流评议。
(三)感悟战士的品质。
交流将军的心理活动，互相评议和补充。
(四)感悟将军的品质。
(1)将军分给战士蔬菜，“战士们怕烫似的马
上躲远”，将军“一时不知怎么办才好”。
(2)将军给战士舀菜汤，“看到不少人的眼角
有些晶亮，自己的鼻子又开始发酸”。
2．交流评议。
墨不读书”的好
习惯。







生养成“不动笔
训练学生的口头
语言组织能力。






2．教师应帮助学
所见、所 闻、所感，
2．引导学生假设自己就是将军，也一起说出来。
1．组织学生选择一处所画语句，1．圈画相关语句。

3．要引导学生从
人物的言行感悟
他们的品质。
因为是以日
五、拓展延
伸，布置作业
(用时：6分
钟)
1.布置书写任务。
2．写一篇《将军上岛日记》。
1.认真书写。
2．以“将军上岛”为题写一篇日记。
记的形式写，所以
要提醒学生按照
正确的日记格式
书写。


16 太阳
导学案设计
课题 太 阳 课型 新授课
1.认识“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，会写“寸草不生、摄氏度”等9个词语。
教学目标 2.理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
3.学习说明文，体会说明事物的一些方法。
教学重点
1.了解课文从哪些方面介绍了太阳的特点；了解太阳与人类的关系。
2.了解几种常见的说明事物的方法。
1.制作多媒体课件，准备谜语。(教师)
课前准备
2.自学生字词。(学生)
3.搜集关于太阳的资料。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、质疑引入，
教师指导
1.出示谜语：“早晨跳出东海面，
傍晚休息下西山。夏天我们躲着
猜一猜。
5分钟)
2.引导学生质疑：你想知道有关太
阳的哪些知识？
学生活动
1.猜谜语。(谜底：太阳。)


2.提出自己感兴趣的问题。
3.梳理问题。
教学提示
在学生提出问题时，教
师可选择一些简单的 问题鼓
励学生根据平时的经验或查
”引导学生
揭示课题(用时：
它，冬天人人 都喜欢。

3.引导学生梳理问题。 (1)太阳有哪些特点？
(2)太阳与人类有怎样的关系？

找的资料直接解决。
1.教师要指导 学生有效地自
学，充分发挥同桌互助作用，
互相检查读课文情况，交流
预学案，发现错 误及时订正，
发现问题可以合作解决，解
决不了的问题再在小组或全
班内提出来。

1.自由读课文，把生字、词语读准
1.指导学生熟读课文，画出生字新
词。
2.指导学生小组内交流识字的情
况。
3.检查学生自学生字、词语的情
二 、初读课文，
学习字词(用时：
22分钟)
况。
(1)出示会认字，提示学生读准
“摄、殖、炭、疗”的音。
(2)多媒体课件出示词语，指导读
准。
4.指导写字。
(1)指导观察。
(2)范写“氏、殖、炭”，指导易
错之处。
(3)组织评价。
确。

2.小组内交流自学生字新词的情
况。

3.齐读、指名读生字及词语卡片。
(1)读准字音。重点读准“摄、殖”
这两个翘舌音。
(2)读准词语，并理解词语。


并对照生字表改进书写。注意
“氏”底下没有点；“殖”右侧里
面是三横；“炭”笔画较多，注意
笔顺。

4.认真观察生字特点，书写生字，
2.在写完生字后，教师要注
意评价的重要性， 组织学生
评价书写优缺点，积累写字
经验。
1.教师可以在介绍说明文时
1 .自由读课文，交流讨论：本篇课
文与以前学过的记叙文相比有什
么区别？
2.明确本篇课文是一篇说明文，了
解说明文的一些简单知识。
3.回顾各个自然段的主要内容，理
清文章的层次。
第一部分(第1～3自然段)：写太
阳的有关知识。
第二部分(第4～8自然段)：写太
阳和人类的密切关系。
划分文章的层次。第二部 分
开头的一句话，即第4自然
段开头的一句话，既是过渡
法，语言准确等。
2.提示学生抓住重点句子来
点。比如：采用多种说明方
埋下伏笔，让学生在学完本
文 后对照一下说明文的特
1.指导学生用多种方式练读课文。
三、熟读课文，
2.介绍本文是一篇科普短文，简介
说明文的一些知识。
(1)引导学生按自然段默读，概括
10分钟)
每个自然段的主要内容。
(2)指导学生根据每个自然段内容
的关联密切程度来划分文章层次。
整体感知(用时：
3.引导学生梳理文章层次。

句，也是第二部分的总括。
四、练习朗读，
熟悉内容(用时：
3分钟)
1.引导学生分自然段读课文。
2.引导学生朗读课文中较长的句
子。
1.分自然段读文，把文章读通顺，
进一步了解文章的内容。
2.把较长的句子读正确、流利。
数据。
第二课时
教学环节
一、提出问题，
课
导入新课(用时：
引导学生回顾课文的主要内容：
文介绍了 太阳的哪些内容？
5分钟)
1.引导学生了解太阳的特点。
(1)默读第1～3自然段，思考：太
阳具有什么特点？
(2)引导学生找到介绍太阳特点的
相关语句。
(3)引导学生深入学习，了解多种
说明方法的运用。
①用数字说明两者之间的距离，十
分准确。
②用“地球”来跟太阳相比，使太
阳的“大”更具体，给人留下的印
二、精读课文，
象深刻。
③步行和坐飞机，就是我们平时所
例作比较，使我们理解起来更形
25分钟)
象。
④用人们熟知的事物来比喻要介
绍的事物，让介绍更形象。
2.引导学生了解太阳与人类的密
切关系。
思考：哪句话最能体现太阳与人类
的密切关系？
(2)引导学生根据找出的语句进行
深入读文，深入理解太阳与人类的
关系。
①引导学生读第4自然段，理清句
子间的关系，体会说明性文章表达
教师指导 学生活动
回忆课文的主要内容，梳理出两个
问题：
1.课文是怎样介绍太阳的三个特
点的？
2.太阳与人类有什么密切关系？
1.了解太阳的特点。
(1)默读课文第1～3自然段，了解
这部分的主要内容。
(2)小组内交流：课文是怎样具体
介绍太阳“远”“大”“热”三
个特点的？
(3)深入学习，了解多种说明方法
的运用。
①列数字：通过“太阳离我们约有一亿五千万千米远”“表面温度
有五千多摄氏度”等句子了解列
数字的说明方法。
②作比较：通过“约一百三十万个
地球的体积才能抵得上一个太阳”
了解作比较的说明方法。
③举例子：通过“如果步行，日夜
不停地走，差不多要走三千五百
年”了解举例子的说 明方法。
④打比方：通过“太阳会发光，会
发热，是个大火球”了解打比方的
2.了 解太阳与人类的密切关系。
(1)默读第4～8自然段，找一找最
能体现太阳与人类密切关系的一
简洁性。 1.体会课文是怎样运用举例
子和列数字等说明方法来说
明太阳的特点的，这是本堂
课的重点，也是难点，特别
是说明方法的理解教学，学
生初次接触，很难理解，因
此 ，教学时，尽量用具体的
数字、具体的例子，让学生
感知理解。


2.在引导学生读第4自然段
时可提出疑问，引导学生理
意训练学生语言的条理性和
教学提示
在学生表述时，教师注
带有关联词语的句子，读准
教师重点指导学 生读准
作者用熟悉的事
解决问题(用时：
熟悉的两个事例。
(1)引导学生默 读第4～8自然段，说明方法。
句话。(太阳虽然离我们很远很远，解。这一自然段的第二句话
但是它和我们的关系非常密切。) 的意思和第三句话的意思是

的特点。
②利用多媒体课件帮助学生理解
太阳与人类的关系。适时引导学生
交流搜集到的相关资 料。
(2)根据找出的语句，进一步了解
太阳和人类的关系。(小组交流：

否一致？这两句话在说法上
是否相同？从而明确这两句
太阳与动植物、人类生活、雨雪形话的意思是一致的，只是说
成、风的形成、人类健康等都有密
法上不相同：第一句话是从< br>切的关系。)
正面说的，第二句话是从反
面说的。这样学生对说明性
文章表达 严谨的特点就有了
深刻的认识。


3.在阅读第5自然段时，教
师可引导学生看看这段话中
的三个句子在表达上的特
点：这段话环环相扣，清楚
地写明 因为有了太阳，才有
了云、雨和雪。这样更能加
深学生对说明性文章特点的
感受。
教师可以抓住重点词
三、齐读课文，
1.引导学生读课文最后一个自然
2 .引导学生交流搜集到的关于太
1.自读、齐读课文的最后一个自然
段，知道太阳的重要性。
2.组内交流搜集到的关于太阳的
一些资料。
“到处……到处……没有
……没有……”，采用填空
提示的方法帮助学生有层次
地记忆。
交流资料(用时：
段，体会太阳的重要性。
5分钟)
阳的资料。

有关太阳的知识有很
四、布置作业，
提高能力(用时 ：
引导学生办一期有关太阳的知识
的手抄报。
5分钟)
根据搜集到的有关太阳的资料，小
组合作办一期手抄报。
多，可引导学生分专题、分
组进行深入研究，合作完成
手抄报。











17 松鼠
导学案设计
课题 松 鼠 课型 新授课
1.认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个字，会写“松鼠、乖巧”等14个词语。
教学目标 2.读懂课文内容，了解松鼠的外形特征、生活习性，激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
1.默读课文，了解松鼠的外形特征、生活习性。
教学重点 2.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，学习用准确、生动的语言写出某种动物的
特点。
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
课前准备
2.搜集关于松鼠的文字、图片等资料，了解松鼠的习性。(师生)
3.自学生字词；熟读课文，感受松鼠的可爱之处，体会作者的表达方法。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、谈话导入，
交流资料(用时：
教师指导
多媒体播放松鼠图片，引导
学生介绍自己了解的有关松鼠
的知识。
学生活动 教学提示
教师可以协助学生将搜
集到的资料分类整理，提取
小组之间互相交流自己掌
握的松鼠的相关知识。

4分钟) 与本课内容相关的资料。
1.在自学生字词环节，教师
1.根据自学提示，运用工具书自1.引导学生自由读课文，读准字
音，读通句子，做到正确、流利、
有一定速度地默读课文 。
2.师生交流生字、词语的学习情
况。
二、初读课文，
自学字词(用时：
16分钟)
(1)出示生字、生词卡片，指名
认读。
(2)指导易错字，并检测识字情
况。
(3)区分形近字。
3.检查读文情况。
分自然段朗读课文，将课文读正
确、读流利。
4.引导学生欣赏动漫，体会松鼠
的可爱。
学生字，相互交流学习收获。

2.默读课文，注意生字新词。如
“驯”读xùn；“藓”读xiǎn；
“梳”“鼠” “锥”是翘舌音，
对性的辅导。
不要读成平舌音。同桌合作说说
不理解的词语，用查 词典或联系
上下文等多种方式理解词语的
意思。


3.自由分自然段朗读课文，把不
熟练的字词多读几遍，把读不通
顺的句子多读几遍。
4.欣赏动漫，学生有感情地朗读
课文。

一种机灵、可爱的小动物。
1.默读课文，并根据学习导航自
主学习。

1.引导学生默读课文，多媒 体出
示学习导航：全文可以分为哪几
三、整体感知，
理清脉络(用时：
10分 钟)
个部分？分别介绍了松鼠的什
么特点？松鼠的哪些方面让你
印象深刻？
2.分组讨论问题，教师巡视，并
参与指导学生讨论。
3.组织全班交流学习收获，在自
学中感受学习语文的乐趣。

2.小组同学运用作批注的方式
讨论自己感兴趣的问题，并在组
内交流。
3 .各小组派代表汇报，并与全班
同学交流自己的感悟与体会。
(松鼠给我们留下的印象：漂亮< br>的外形、机敏的动作、聪明的搭
1.教师给予学生充分的时间
读课文，并引导学生运用多
种方式作批注，便于交流。

2.学生汇报时，教师要引导
学生言之有序， 学会用简练
的语言概括每部分的主要内
找出关键词句，体会松鼠是
“圈、点、画”等多 种方式
中，教师要提示学生通过



2.在读课文思考问题环节< br>错字或不懂的词语进行有针
要检测学生自学情况，对易
窝方式、有趣的吃食动作……) 容。
四、规范写字，
组织评价(用时：
10分钟)
1.指导书写：重点指导“鼠”
“歇”“窝”“梳”。
2.教师范写例字。
3.组织评价。
4.指导学生练写其他生字。
1.观察字的字形、结构，注意字
的写法。说一说哪个字需要提醒
别人注意。
2.认真仿写，把字写得规范、准
确、漂亮。
3.互评、互议，并且修改。
在写字过程中，除了写
正确、美观，还要注意写字
的速度。

4.在练习本上练写。
第二课时
教学环节
一、复习导入，
巩固所学(用时：
1.出示字卡，检测学习情况。
2.引领学生回顾上节课的内容。
5分钟)
1.开火车认读生字。
2.用一句话概括课文的主要内
容。
了解学生的学习情况。
1.在了解松 鼠外形特征的教
学环节中，可以运用搜集到
1.默读课文，并画出描写松鼠漂
亮的外形 特征的词语或句子。
1.引导学生快速默读课文，思
考：作者从哪几个方面介绍了松
鼠漂亮的外形特征？
2.多媒体出示重点句，指导学生
反复读句子，思考：哪个词能体
二、研读课文，现松鼠的“美丽”？
3.指导朗读，读出松鼠的美丽及
4.引导学生默读课文并画出能
18分钟)
表现松鼠动作机敏的语句。
5.指导学生用上表示先后顺序

2.研读后互动交流：“清秀”加
上“闪闪发光”的眼睛，把松鼠
写得非常惹人喜爱。

3.通过个人品读或小组赛读等
多种方式，体会松鼠的可爱。
4.通过动词“跑、躲、逃”体会
松鼠的机敏。

5.上台边叙述边演示搭窝过程，
词体会松鼠行动的敏捷。
3.在学习松鼠动作机敏 的环
节中，通过词语替换、增减
等方法，让学生体会到运用
拟人手法进行说明的生动< br>性。
三、品读课文，
1.引导学生继续读文，读出对小
动物的喜爱之情。
鼠写得让我们都非常喜欢呢？
10分钟)
3.总结写法：
(1)外形特征。
1.朗读课文。

2.小组交流，写好自己喜欢的小< br>动物，先要从外形特征去观察小
动物，还要观察小动物的生活习
性，如：小动物吃食时的 样子，
此环节教师要注意启发
学生结合课文来学习、总结
写法。同时避免一味地给 学
以抓住“跑、躲、逃”等动
的妙处。

2.教学松鼠的习性环节，可学生体会到拟人的修辞方法
观地观察其特点，从而引导
的松鼠图片，让学生更加直
教师指导 学生活动 教学提示
在检测字词掌握情况这

一环节，教师可以听写字词，
分享感悟(用时：
作者对松鼠的喜爱之情。
的词语“先……再……然后 加入自己的理解，体会松鼠的乖
……”，口述松鼠搭窝的过程。 巧。
6.引导学生从文中找出描写松
鼠寻找食物和吃食时的动作的
词，感受松鼠吃食 时的乐趣。

6.(1)同桌研讨：松鼠吃什么？
怎么吃？
(2)小组交流：画出描写松鼠寻
找食物和吃食时的动作的词。
作者为什么能把松
体会写法(用时：
2.启发思考：

(2)吃食物时的样子、神态、动
作。
(3)睡觉时的习惯和样子。
(4)做游戏时的特点。
睡觉时的样子，游戏时的样子，
喜欢做什么……并学会把小动
物写活。(生动、形象)
3.跟随教师作总结，并结合课文
来体会。
1.分组表演松鼠的生活习性。
(活动、吃、住)
2.扮演小记者到小组内采访松
鼠的活动及吃、住情况。
3.观察一种动物的活动，完成任
务。




啄米的活动。
动，喜鹊筑巢的活动，小鸡
学生可以选择以下动物
进行观察，如蚂蚁的搬家活

生灌输写法，放手让学生自
己去发现作者的观察方法。
四、总结课文，
1.指导学生表演松鼠的生活习
性。
3.布置作业：选择一种动物的活
拓展延伸(用时：
2.组织学生开展采访活动。
7分钟)
动进行观察，仿照课文第4自然
段写一段话。
18 慈母情深
导学案设计
课题 慈母情深 课型 新授课
1.认识“魄、抑”等10个生字，读 准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广
播”等18个词语。
教学目标 2.有感情地朗读课文，品味作者遣词用句方面的精妙。
3.通过分析人物的言行，感受母亲的辛劳， 进而体会母亲的慈爱，以及“我”对母亲的感激与崇敬
之情。
教学重点
1.通过环境描写及对母亲外貌、语言、动作等的描写，体会作者对母亲的那份感激、崇敬之情。
2.学习作者运用环境描写、外貌描写、动作描写等刻画人物的方法。
1.制作生字卡片，准备图书《青年近卫军》，作者简介及古诗《游子吟》。(教师)
课前准备
2.预习课文生字词，画出描写环境、外貌和动作的句子，体会这些句子是怎样表现母爱的。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、实物引入，
揭示课题(用
时：5分钟)
1.实物展示，引导学生探索书背
后的故事。
2.介绍作家梁晓声。
教师指导 学生活动 教学提示
1.可以传阅《青年近卫军》。
2.讲清本课选自 《母亲》，可
以号召学生课后阅读《母亲》
1.围绕《青年近卫军》，初读课文。

2.了解作家生平及主要作品，初步
感知小说《母亲》。

原文。
1.教师根据学生的认读情况
1.指导学生自读课文，借助工具
书自 学生字。强调多音字“龟”
的两个读音。
二、初读课文，2.检测生字掌握情况。
解决字词(用
时：10分钟)
(1)同桌互相检查。
(2)引导学生重点分析易混字、
易错字。
的笔顺。
3.出示习题，检查课前预习情
况。
1.默读课文，一边读一边圈出生
字， 借助工具书标出读音。注意读
准“魄、纫、噪、脊、忍”的音。
2.(1)同桌间互相检查掌握情况，
注意相互纠错。
(2)以小组为单位交流生字书写要
点。
书写，给学生现场纠正。

3.预习情况只作为参考，不
能以此评价学生。
引导学生通过朗读和思
三、整体感知，1.指导学生快速阅读课文，说说
理清层次(用
时：20分钟)
课文主要写了一件什么事。
2.引导学生试着用自己的语言
说出故事的起因、发展、高潮和
结局。
1.认真思考，概括故事梗概。
2.在老师的指导下对课文进行分
层次阅读，然后根 据老师提出的问
题，概括每一部分的主要内容。
考，从整体上感知“慈母情
深”这一主题，进而对课文
有了初步的认识。
四、结合课文，
布置作业(用
时：5分钟)
1.结合本课字词设计词语解释。
2.结合课文内容，设计填空题和
思考题，为下节课做好铺垫。
1.积累词语。
2.按要求完成作业。
习题的设计旨在为下节
课做铺垫，因此难度不宜太
大。
第二课时
教学环节
一、温故知新，
启发思考(用
时：5分钟)
教师指导
1.检查上节课学生作业完成情
况。
2.由身边事例导入这节课要重
点学习的内容。
学生活动
1.积极发言，充分表达自己为什么
对课文这里感触最深。
2.将心比心，深入情境进行换位思
考。
1.找出课文中的相关语句，想一想
1.学生找出自己认为典型的
语句，是帮助理解课文主题

2.交流汇报：

教学提示
手练习书写。
3.根据预习情况，按要求填写恰当
的词句。
生认真观看，并让学生现场
进行重点指导。

2.教师示范书写时，要求学
(3)通过图片展示“抑”和“脊” (3)注意观察生字的结构特点，动
要求学生回答要言之有
物，不要人云亦云。
二、研读课文，1.引导学生快速读文，找出描写
感受母爱(用
时：15分钟)
并加以归类。
2.展示三个重点句，引导学生进
行课堂交流。
环境、外貌、动作、语言的语句，如果是自己会怎样写。

出示句1 ：我穿过一排排缝纫机，句1：充分展示了母亲劳动条件的
走到那个角落，看见一个极其瘦
弱的 脊背弯曲着，头凑到缝纫机
板上。周围几只灯泡烤着我的
脸。
出示句2：背直起来了 ，我的母
亲。转过身来了，我的母亲。褐
色的口罩上方，一对眼神疲惫的
眼睛吃惊地望 着我，我的母亲的
眼睛……
出示句3：母亲说完，立刻又坐
了下去，立刻又弯曲了背 ，立刻
又将头俯在缝纫机板上了，立刻
又陷入手脚并用的机械忙碌状
态……
4.小结：“我”向母亲所讨要的
一元五角钱是母亲起早贪黑近
两天的收入。母亲所做的一切都
是为了孩子们啊！这就是──慈
母情深。
艰苦，理解母亲劳作的艰辛。



句2：既运用动作描写和外貌描
写，又运用主语倒装句式，主要强
调了母亲在艰苦环境下辛勤工作
的深刻形象。

句3：四个“立刻”在这里所起的
强调作用，充分展现出母亲的辛劳
忙碌的深刻形象。


解课文写作背景。
4.通过数字上的对比，从情感上再
次感受母爱的无私与伟大。

的基础性环节。


2.这里教师可以明确告诉学
生：无论是环境 描写，还是
外貌描写、动作描写、语言
描写，目的都是突出母亲的
光辉形象。从而让学 生对刻
画人物的方法有一个新的认
识和提高。


3.补充写作背 景也是帮助理
解课文的有效手段，尤其是
对学生来讲相对时代比较久
远的课文。


4.要引导学生进入特定情
境，才能理解“一元五角
钱”在那个 特定的时代意义
有多大。
3.补充资料：梁晓声家庭状况。 3.进一步了解作家的家庭状况，理
三、课堂讨论，
升华感悟(用
时：10分钟)
1.引导学生讨论：课文还有哪些
地方让你感受到母爱的伟大？
2.根据学生回答引导学生找到
重点分析其在情感表达上的作
用。
1.充分发表意见，着重说出自己对
语句的理解和感悟。
2.把握关键词语在情感表达上的

3.感情积淀，深层感悟“慈母情
1.分 析课文可以从重点词语
入手，也可以从分析句式入
手。
表达“慈母情深”的关键词语，作用，加深对文章主题的理解。

3.小结。 深”。



2.层层递进式的情感教学模
式，能让学生自然而然地把
握文章主题。
四、针对重点，
巩固练习(用
时：10分钟)
朗读侧重于学生情感上
自由选择，认真完成训练。
的巩固，习作侧重于情感表
达。

二选一：
1.饱含深情地朗读《游子吟》。
2.习作练笔：试着写一写自己
“鼻子一酸”的经历。



19 父爱之舟
导学案设计
课题 父爱之舟 课型 新授课
1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个字，会写“渔船、报考”等19个词语。
教学目标 2.有感情地朗读课文，弄清作者围绕父爱写了哪些事，体会作者对父亲的愧疚和感恩之情。
3.学习以小见大的写法，了解倒叙的写法。
教学重点
1.抓住“父爱之舟”这条感情线，体会作者对父亲无尽的感激之情。
2.学习用以小见大的写法刻画人物。
1.课文朗读，搜集作者简介，制作生字词卡片资料。(教师)
课前准备
2.预习课文，借助工具书查找生字词含义。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、图片引
入，揭题质
疑(用时：5
分钟)
二、突破字
词，扫清障
碍(用时：12
教师指导
1.图片出示小渔舟，巧妙引入课
题。
2.解释课题为什么叫“父爱之
舟”。
3.布置阅读任务。
1.检查学生课前预习情况。
2.教师检查学生读音情况，及时
僻、枕”这几个往往会误读的字
学生活动
1.结合生活经历谈一谈自己对小渔
船的认识。
2.初步感受父爱和渔舟的联系，激
发阅读兴趣。
3.带着问题阅读课文。
1.以小组为单位，多种方式朗读生
字词。
看谁读得又清楚又准确。
重在激发学生的阅读兴趣。
可以变换问题和方式，
教学提示
1.教师根据学生的认读情况
有针对性地进行生字指导。
纠正读错的字音。比如“屑、栈、2.同桌间朗读重点字组成的词语，

的读音。
3.教师进行生字书写指导，重点
指导“考、席、屑”的书写。要
能够保持整体上的平衡和各部
件的穿插占位。
4.帮助学生理解本课生词。

3.认真观察，随后进行书写训练。


4.通过查找工具书等方法理解本课
生词。



2.教师示范书写时，重点提
醒学生观察生字的结构，注
意掌握生字的结构特点。
1.注意引导学生通过朗读的
1.了解作者的成就及写作背景。
1.介绍作者和写作背景。
三、理清脉
络，了解大
意(用时：18
分钟)
2.引导学生交流汇 报：全文采用
么？后写了什么？最后又写了
什么？全文一共描写了“我”
和父亲的几件 事？
进一步思考：在这些往事中，父
亲都为“我”做了什么？
2.带着问题快速阅 读课文，交流汇
报。在交流过程中要注意倾听其他
不足的地方进行自我完善和纠正。

3.认真思考每件事中隐含的父爱，
“我”难以忘怀。


然后在下面的学习中再重点
解决。
1.书写作业可以在教室学习
园地里展示 ，这样更能激励
1.结合本课字词设计书写生字
词，并用重点词语造句。
2.结合课文内容，设计思考题，
为下节课做好铺垫。
1.按要求完成作业。

2.认真思考，预习下节课内容。
2.思考题难度不要太大，尽
量选择下节课刚开始要解决
的问题设置。
第二课时
教学环节
一、问题切
入，导入新
课(用时：5
教师指导
1.复习回顾：课文里写了父亲为
“我”做的哪件事让你印象最
深？为什么？
引领学生一起探究文章的感情
学生活动
1.积极发言：只要能正确表达自己
的看法并且理由充分就可以。

些事的大小，思考这是一种
者到底对父亲是一种什么感情。
1.可以适当地让学生比较这
教学提示
学生认真完成作业。
节。


2.对于学生一时难以理解的
方式从整体上把握故事情

分钟)
了什么叙述方法？先写了什 同学的发言，和自己的意见作对比，
3.引导学 生在了解主要事件后，并思考为什么这样的小事却让
问题，教师可以先给出答案，
四、结合课< br>文，布置作
业(用时：5
分钟)
2.导入新课：让学生们的回答，2.参考同学们的回答，积极思考作

主线。

分钟) 什么写法。

2.不要忽略时代背景在文中
的作用。
1.这一部分可以充分运用体
1.找 出课文中关于“小渔船”的段
落，联系发生的事件读一读，再交
流汇报。
验式教学。 通过设置场景引
导学生身临其境地感知主人
公当时的心情，可以有效地
提高学习效果。


2.抓住作者字里行间所透露
出的感激之情，挖掘出作者
的情感 变化，能有助于学生
掌握全文的感情基调。


3.如何从小渔船联想到所 承
载的父爱？这是突破全文主
题的关键。这里可以通过对
比和讨论，引领学生体会小< br>渔船带给作者的感受，还要
注意作者对父亲的描述。
1.提出自读要求：快速阅读课
文，找找课文中有几个地方写到
了“小渔船”。






二、研读课
文，把握线
索(用时：20
分钟)

2.组织 讨论：这四次提到小渔
船，都给了“我”怎样不同的感
受？又有什么相同的感受？
提示：相同点——都引起了
“我”对父亲的难忘记忆，都让
3.启发学生思考：这只 小渔船对
“我”有什么特殊的意义？又
在文中起到了什么作用？
提示：小渔船不仅是 “我”外出
求学的交通工具，更承载了父亲
对“我”的关爱和期望。“小渔
船”是文章 的主线，串联起了父
亲对“我”的浓浓深情。
(1)我又见到了姑爹那只小渔船
……
(2)父亲又向姑爹借了他家的小渔
船，同姑爹两人摇船送我到无锡
……
(3)送我去入学的时候，依旧是那只
小船……
(4)不仅是背影时 时在我眼前显现，
鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那
么亲切……我什么时候能够用自己
手中的笔，把那只载着父爱的小船
画出来就好了！
2.交流汇报。
(1)让“我”想起了父亲为了省钱，
和“我”一起住最便宜的小客栈，
不已。
(2)为了节省食宿费，父亲和姑爹轮
流摇橹，却让“我”睡在船舱里。
(3)父亲在摇橹间隙，仍然舍不得休
息，替生病的母亲为“我”缝补行
装。
(4)小渔船虽然比不上鲁迅先生笔
底的乌篷船精致，但一样让人感到
亲切，因为它承载着满 满的父爱。
3.课堂讨论，交流发言，重点在于
体会小渔船的特殊意义。
“我”深切感受到父爱的伟大。 见到半夜“我”被臭虫咬醒后心疼
三、延伸触
角，升 华主
1.引导学生补充课文中的事例，1.交流明确：父亲还给“我”买枇
证明父亲对“我”的 爱博大而
深厚。
杷、豆腐脑，自制玩具，背“我”
上学，替“我”铺床……
1.学生发言只要能正确表述

2.让学生比较事例的大小，探究
其共同点和作用。
3.延伸小渔船所包括的丰富内
涵，升华主题思想。
2.认真思考，交流发言，一起探究
这些事例的共同点和作用。
3.认真领会老师所讲，体会小渔船
和“父爱之舟”之间的联系。

题(用时：10
分钟)
事件即可，如果个别地方表
达不准确教师再做引导，不
必再深入分析。
2.小渔船和“父爱之舟”的
连接点是父爱，讲解时必须
突出父爱的深沉和博大。
四、讲练结
合，设置作
业(用时：5
分钟)
1.概述以小见大这一写法的内
容和作用。
2.根据课堂讲解和课文内容，让
学生即兴写作。
1.认真听讲，抓住“小”与“大”。
作业兼顾了课内和课

2.认真完成作业。
外，侧重写作方法的训练。




















20
*
“精彩极了”和“糟糕透了”
导学案设计
课题
教学目标
“精彩极了”和“糟糕透了”
1.会认“誊、励”等7个生字。
2.指导学生有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子。
课型 新授课

3.引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。
教学重点
1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
2.从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
1.制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2.搜集关于作者巴德·舒尔伯格的资料。(师生)
3.回顾生活中父母表达爱的不同方式。(学生)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
教师从课文题目入手
出示题目，引读 课文题目，设疑：
一、出示课题，1.这篇文章的题目与我们以前学
引发质疑(用
时： 2分钟)
过的文章题目有什么不同？

2.看到这个题目，你想知道什么？
(提示学生注意引号的作用。)
分别加了引号。)
2.由题目展开联想，自由质疑。
章的题目包含了一对反义词，还
为什么会不同呢？父母的
读题释疑。
1.小组交流题目的特点。(这篇文

引出问题时，要及时梳理学
生提出的问 题：父母的评价
评价对“我”产生了怎样的
影响呢？
要先给学生充足的时
二、初读课文，
引学字词(用
时：7分钟)
1.组织学生自由读课文，同桌间交
流在预习过程中遇到的不认识的
字、不理解的词。
2.检测学生掌握生字词的情况。
3.指生轮流读课文，检测学生是否
能把课文读通顺、读流利。
1.轻声读课文，借助工具书自学
生字，掌握生字的音、形、义。

2.小组合作学习：读准“誊、歧、
同学交流预学案上的内容。
谨”的读音。
3.朗读课文，全班评价、纠正字
音。
学习效率。
这样互学互助，有助于 提高
间去自由读课文，再与小组
1.组织学生用批注的方法自由读
文，多媒体出示自读 要求。
三、再读课文，
理清层次(用
时：5分钟)
(2)课文可以分成哪几部分？
(3)本文主要讲了什么事？
2.组织学生交流。
(1)提示学生找一找表示顺序的词
语，说一说自己的发现。
(2)指导学生用简洁的语言概括课
文的主要内容。
1.默读课文，在书上作批注，有
疑问的地方做好标记。

2.小组讨论交流汇报，理解课文
内容，解决疑问。
(1)理清文章的顺序。(通过“八
九岁的时候、几年后、这些年来”
教师要引导 学生按照
阅读的规律进行阅读，领会
概括文章主要内容的一个
方法：先理清文章的记叙 顺
序，然后弄清是分成几部分
(1)文章是按怎样的顺序记叙的？

等词语可发现本文是按时间顺序
写的。)
(2)概括文章的主要内容。


1.带着问题自由读文。
2.同桌讨论：从课文中找出“精
彩极了”和“ 糟糕透了”这两种
不同的评价对巴迪产生的巨大影
响，画出相关语句，并进行批注。
3.交流体会。
(1)抓住描写巴迪心情的词句汇
1.组织学生进行小组合作探究学
习。阅读思考：作者是如何看待父
母的评价的？
2.组织学生交流，八九岁时的巴迪
是如何看待父母的评价的。
3.(1)当“我” 写了第一首诗后，
巴迪听到父母的评价之后有什么
反应？相机指点：对妈妈赞扬的感
受 ——自豪、兴奋；对爸爸批评的
四、品读课文，感受——伤心透了。
体会情感(用
时：11分钟)
(2)指导朗读：前者是热烈的语气，
后者是低沉的语气。
(3)组织讨论：面对同一首诗，为
什么父母会有不同的评价？
(4)师生合作分角色朗读。教师引
读。
4.组织学生交流，几年后巴迪是如
何看待父母的评价的。
指导学生：
(1)找一找体现人物思想变化的句
子。
(2)想一想从中读懂了什么。
(3)说一说你的理解与感受。
报。(得意扬扬、迫不及待、整个
下午我都怀着一种 自豪感、满怀
信心地把它放在餐桌父亲的位置
上、实在等不及了、紧张极了、
眼睛湿润 了、头也沉重得抬不起
来、再也受不了了、失声痛哭。)
(2)想象作者的内心，读出作者截
然不同的、非常强烈的感受。
(3)读描写巴迪 父母的语言的句
子谈体会。(对巴迪的评价都是出
于对他的爱，只是爱的方式不同。
母 亲是鼓励式的评价，而父亲则
是提醒式的评价。)
(4)在分角色朗读中感悟父母之
爱。
4.交流句子：“几年后，当我再
拿 起那首诗，不得不承认父亲是
对的。”抓住“不得不”说说自己
的理解。(巴迪承认自己的诗是 一
写的，每一部分写了什么，
最后把各部分内容概括成
文章的主要内容。
1 .引导学生探究学习时，要
按照巴迪成长的三个阶段
来品读课文，在品读、讨论、
情境 体验中，层层深入地引
导学生理解课文。对父亲的
“糟糕透了”的评价可从
两个方面来 理解：一方面因
为父亲比较理性，要求比较
严格，他考虑更多的是诗的
本身质量；另一 个方面因为
父亲针对母亲的“精彩极
了”的评价，认为儿子得到
的鼓励已经太多了，才 说
“糟糕透了”。


2.在组织讨论时，要让学生
与全班师生对 话，交流读文
本的体会，引导学生抓住对

首糟糕的诗。作者是不情愿的，
但又没办法。)
人物的动作、语言和心理活
动描写的语句，读出母亲坦
露的爱，读出父亲深沉的
爱，读出作者由喜到悲的失
落心情 。
1.在朗读中体会“我”的幸运体
现在哪里。慈祥的母亲给了“我”
什么？严厉的父亲又给了“我”
什么？

1.多媒体课件出示重点语句，指 导
学生朗读，思考：为什么成年后
“我”越来越体会到当初是多么
幸运？
2.指导学生感悟第16、17自然段
中含义深刻的句子。
(1)解读“幸运”：同 时拥有母亲
的鼓励和父亲的严厉，他们对
“我”的爱使“我”更加有信心，
五、悟读课 文，
升华情感(用
时：10分钟)
更好地进步。
(2)设疑：“我谨慎地 把握住我生
活的小船”中的“小船”指的是
什么？作者为什么把爸爸和妈妈
的评价比作 风？
3.引导学生带着对这两种爱的感
悟，再次朗读课文第16、17自然
段。
4.交流小结：爱的方式不同，但目
的却是一致的。
5.组织讨论：联系自己的生活 实
际，说说你的父母对你的爱属于哪
一种形式，长大后的巴迪理解了父
母的评价，你是 否理解了父母或师
长对你的爱。
2.小组交流。(巴迪的幸运表现在
1.教师可出示 句子进行对
比，体会“越来越”这个词
在句子中的作用。让学生懂
得读书的时候就要抓 住重
他有个慈祥的母亲，还有个严厉
点词句，反复揣摩，体会作
的父亲。慈祥的母亲给 了他极大
者的思想感情，领悟文章的
的鼓励，使他在写作上有了力量
表达方法。 和自信；父亲严厉的批评是一种
防止他误入歧途的平衡力量，是
一种警告和激励。在父母双 方的
共同影响下，巴迪终于写出了很
多好的作品，取得了成功。)
3.有感情地朗读课文。
4.小组合作小结。(“精彩极了”
将问题引向深处。 < br>是母亲慈祥的爱，它激励、鼓舞
了“我”，给了“我”灵感，是
“我”创作的源泉。“糟 糕透了”
是父亲严厉的爱，它不断地警告



3.在组织学生联系自己的
生活实际说一说父母的爱

2.在理解含义深刻的 句子
时，教师要及时给予指导。
当学生抓不住本质，理解不
够深入或理解的角度不全< br>面时，教师就需要用追问法

和提醒“我”小心、注意、总结、时，要 引导学生举具体的事
提高，让“我”看到自己的不足，例有序地说一段话，适当地
克服缺点，不 断进步，走向成功。) 运用课文中学到的写作方
5.联系实际交流，体会父母、师
长各种形式 的爱。谈谈如何理解
和回报父母或师长的爱。
法。比如，运用人物的语言
来推动情节 发展，塑造人物
形象；运用心理描写来表达
人物的感受等。
课后作业可推荐学生
1.指导学生积累本课的好词佳句，1.交流有关家庭教育的名言。
搜集、整理有关家庭教育的名言。 (1)正确教育子女的方法，我以为
六、丰富积累，2.讨 论交流：父母、师长的不同评
拓展延伸(用
时：5分钟)
价对孩子会起到怎样的作用？
3.多媒体出示课后作业。
(1)阅读有关父爱或母爱的文章，
并发表自己的感想。
(2)仿照课文，写一件表现父亲或
母亲对你的关爱的事。
最主要的应该是爱和严相结合。
——吴玉章
(2)为了孩子，我的举动必须非常
温和而慎重。——马克思
2.联系实际，谈谈怎样对待荣誉
和挫折。
3.小组交流本节课的收获。
学生课外阅读其他有关父
爱或母爱的文章奠定基础。














的理解和情感的体验，并为
巩固加深学生对课文内容
学生进行比较性快速阅 读，
阅读《父亲的爱》一文，让
21 古诗词三首
导学案设计

课题 古诗词三首 课型 新授课

1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
教学目标 3.通过有感情朗读，感悟诗词描绘的画面，体会作者当时的心情，感悟诗人、词人所表达的不同
情感。
4.诵读古诗词，体会古诗词中对景物的静态描写和动态描写。
教学重点
1.通过抓住重点词语及意象，边读边想象，体会古诗词语言的优美、生动。
2.感悟画面，体会诗人、词人抒发的思想感情。
1.制作多媒体课件、准备古诗词朗读动漫。(教师)
课前准备
2.预习字词，朗读课文，搜集作者资料和描写四季景色的诗句。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动
1.(1)大声吟诵，交流发现：
1.课件出示描写秋天的诗句，指
名朗读，引导学 生质疑：这些诗
句都是描写哪个季节的？你发
现了什么？
◆银烛秋光冷画屏，轻罗小 扇扑
一、以“秋”为
题，且诵且悟(用
时：5分钟)
流萤。
◆自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜
春朝。
◆八月秋高风怒号，卷我屋上三
重茅。
◆月落乌啼霜满天，江枫渔火对
愁眠。
2.引学：一切景语皆情语，古往
今 来，多少诗人吟诗抒情，寄情
于景。我们现在来认识两位诗
人。
同是写秋天，但诗人 抒发的情感有
喜有忧，前两句抒发乐秋之感，后
两句抒发诗人悲秋之怀。
(2)多种方式朗读，读出诗人喜和忧
的不同情怀。
课前出示秋天主题
的诗句，意在引导学生从
教学提示
①重读重点字，体会情感。(轻、扑，诗句中捕捉诗眼，体会诗
胜春朝，怒、卷，愁)
②韵律朗诵。
③师生接读，试背。
2.了解诗人王维和张继。
(1)根据课前搜集的资料来汇报诗
人生平。
(2)交流发现：王维是一位心胸豁达
的诗人，常写乐山乐水的诗；张继
仕途不顺，郁郁寡欢，常写诗抒怀。
人抒发的不同 情怀。但不
必让学生具体说出每句
诗抒发的情感，只需整体
把握喜和忧即可。
1.出示《山居秋暝》和《枫桥夜
泊》。
二、初读古诗，
(1)引导学生自由朗读。
(2)初步感知：两首诗中诗人心
2.检测朗读，夯实字词。
10分钟)

3.指导写字。
4.指导学生有感情地朗读，整体
感悟。
1.对照大屏幕，自由读课文。
(1)读准字音和停顿。
(2)交流发现：《山居秋暝》以喜为
主，《枫桥夜泊》以愁为主。
2.抽读古诗，汇报要注意的字音、
字形强调：
“泊”是多音字，在本课中读bó。
3.观察教师范写，认真练写。
4.朗读感悟。
1.教师根据学生自由朗
读情况，引导抓住诗眼初
步体会诗情，不必要求太
高。

学习生字(用时：
境是否相同？

2.检测字词可运用小组
交流汇报的形式，教师适
当点拨。

3.初读古诗，指导学生读
好停顿，也可利用范读来
正音。
1.课件出示《山居秋暝》和《枫
桥夜泊》两首诗，对比阅读。
(1)指导学生先自由读，再找到
两首诗分别描写了哪些景物。
(2)巡视指导。
适时点拨，启发想象画面，指导
朗读。
(1)引导学生抓住景物想象画
面，朗读第一、二句，体会静态
美。
(2)引导学生围绕第三、四句，
三、自主研读，
感悟诗意(用时：
15分钟)
体会林间灵动之美。

(3)指导学生回顾并有感情地朗
读全诗，再思考：诗人抒发了什
么情感？
适时点拨。
(1)引导学生抓住景物和诗眼汇
1.自由读两首诗，展开交流。
(1)动笔画出两首诗中所描绘的景
物，抓住关键词理解古诗所描绘的
景色。
(2)自主学习，写一写批注。
说说自己的理解。
(1)找到诗中描绘的景物：空 山、新
雨、明月、清泉。这几种景物构成
一幅优美的林间秋景图。有感情地
朗读第一、 二句，读出恬静之美。
(2)抓住“喧、浣、莲、舟”理解诗
句中描绘的动态美。借助图画， 描
绘画面，读出灵动之美。
(3)把体会带进古诗中，读出自己的
理解，体会诗人的情感。
说说自己的理解。
落”，写乌鸦写的是“乌啼”，写
霜写的是“霜满天”，每一种景物
1.对比两首诗， 要重在引
导学生发现两首诗的相
同点和不同点。




2.在读书中，启发学生用
想象画面的方法来写批
注。
2.出示《山居秋暝 》，倾听发言，2.汇报《山居秋暝》读书收获，并
3.围绕《枫桥夜泊》进行读书汇报，




3.汇报月落、乌啼、霜满
天时要结合画面想象理
解 诗句的意思，不要生硬
地叙述古诗的意思。


3.出示《枫桥夜泊》，倾 听发言，(1)汇报要点一：写月写的是“月
报读书收获，并适时鼓励评价。都透露着凄凉愁苦之感。
相机板书：月落、乌啼、霜满天、①个别读。读第一、二句，读出凄
渔火。

(2)指导学生从诗中找到作者什
学生从中感受到什么。相机板
书：寒山寺、钟声。


凉之感。
②抓住诗眼“愁”，试着理解诗人
愁什么，再读好这两句话。
夜半时分，听到寒山寺中的钟声声
声入耳，一种孤寂的愁绪令人彻夜
难眠。
①个性朗读“姑苏城外寒山寺，夜
么时间，什么地点，听到什么，(2)汇报要点二：诗人卧于客船中，

半钟声到客船”。
②围绕钟声，进行想象：“钟声”
让诗 人在这个难眠之夜想到了家
乡，想到了自己的抱负、想到了未
来的前途……



4.汇报《枫桥夜泊》后两
句时，教师要让学生提炼
出学法，即 抓住时间、地
点、事件来学习古诗，联
想、体会诗人的情感。
此环节可以理解为
1.总结：回眸已千年，枫桥边，1.结合板书，围绕钟声诵读诗句。
物是人非(擦去板书的月落、乌
啼、霜满天、渔火、寒山寺)，
不变的是钟声。
(1)所以300多年前的诗人王士
祯写道——
(2)600多年前的高启写道——
(3)800多年前的陆游写道——
3.引思：为何这么多诗人相隔数
百年，也喜欢写钟声？
2.接读。
(1)十年旧约江南梦，独听寒山半夜
钟。——《夜雨题寒山寺》清·王
士祯
(2)几度经过忆张继，月落乌啼又钟
以文带文，由诗中意象
“钟声”带出在张继之
后再写钟声的诗句和诗
人。教师在教学时应梳理
好语言，引读诗句，层层
升华情感，催 发学生对诗
人张继的敬佩之情，对诗
中钟声的共鸣。
四、抓住意象，
升华主题(用时：
10分钟)
2.出示有关钟声的句子，引读。 声。——《泊枫桥》明·高启
(3)七年不到枫桥寺，客枕依然半夜
钟。——《宿枫桥》宋·陆游

3.探究：是张继第一个写到了寒山
寺钟声，他为后人启思，使人情感
共鸣。
第二课时
教学环节 教师指导
1.导入：学习古诗词，我们要善
于抓住诗 眼，品味诗情。这也是
我们上节课在学习古诗的时候
用到的方法，这节课我们继续使
一 、学法迁移，
导入新课(用时：
10分钟)
用这样的方法学习一首词——
《长相思》。
2.引学：这是一首词，句式有长
有短，所以又叫长短句。这首词
又抒发了作者的什么情怀？让
我们先扫清字词障碍。
3.出示学习提示。
(1)自由读两遍，读准字音。
(2)指导识记多音字“更”。
学生活动
1.交流总结：运用抓住意象品读词
句的方法可以帮助理解诗情。




2.倾听教师介绍，了解《长相思》
的体裁。



3.初读，按照学习提示自学生字。
(1)读词，读准“榆、畔、聒”等的
读音。
教学提示
1.教师根据学生 自由读
的情况，引导抓住诗眼初
步体会诗情，不必要求太
高。


2.检测字词可运用小组
交流汇报的形式，教师适

(2)了解“更”在本课的音及义。

当点拨。


3.初读词，要指导学生读
好停顿，也可利用范读来
正音。
1.引导学生慢读句子，边
1.共同学习上阕。
(1)一名同学朗读上阕，其他同学 注
1.指名读《长相思》，顺势学习
这首词。课件出示上阙：
山一程，水一程，身向榆关那畔
行，夜深千帐灯。
(1)指名朗读，思考：上阕写了
哪些景物？
(2)交流：从哪些词可以看出这
些景物向我们传递出怎样的情
感？说出感受。
二、自主研读，
关注意象，读好句子，我们可以
会情感。
20分钟)
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不
成，故园无此声。
(1)出示自学提示，指导学生学
习。
(2)巡视指导学生的读书和批
注。
(3)聆听学生回报，相机指导朗
读。


榆关、灯。
(2)小组交流汇报。
①两个“一程”写出了山水迢迢，
路途遥远，从中可以感受到 诗人怀
读边品味景物及关键词。
意找到上阕中写到的景物：山、水、


2.把握学生交流的要点，
揣忧愁。(读“山一程，水一程”) 在说不透彻时，教师加以
②从“夜深千帐灯”感受到孤寂愁
苦的情绪。(读“夜深千帐灯”)
注意让学生读出自己的
个性体验。

3.学生自学下阕的前提
是学 会上阕的学法，即找
意象、品词、说感受、读
出体会。教师在教学时，
着重引导学生进 行有感
情地朗读，体会诗人的情
感。处理朗读可以尝试配
乐、慢读、节奏变化、轻引导并梳理语言。同时，
(3)小结：诗中的景物也叫意象，(3)带着自己的体会读读上阕。如：
三名同学分别朗读，全班齐读。


(1)自由读下阕，动手圈画词中意
象。
(2)抓住词语，理解意思，读出感受，
写出读书批注。
(3)汇报要点：
①“风、雪、乡心、故园”这些景
物是下阕所描写的。
②“风雪”“一更”从环境的 恶劣
烘托诗人的凄苦愁绪，那声音整夜
未停让思念家乡的心无法入睡。(多
人朗诵下阕 )
理解内容(用时：
体会诗人的情感。再读上阙，体
2.课件出示下阕引导学生自学： 2.根据自学提示，自学下阕。

读个别词等方法。
指导书 写时，先引导
学生观察生字的结构、关
键笔画所在的位置及书
写注意事项。范写时，要
引导学生认真观察教师
执笔的姿势、运笔的动
作，感受汉字的结构美。
注意整 合同样结构的字
的相同写法，引导学生在
书写时做到行款整齐，有
一定速度。
1.出示本节课要写的生字“榆、
三、指导书写，
积累语言(用时：
10分钟)
畔”，指名读。提供自主学习写
字的机会。
2.教师示范写个别字，相机指
导。
3.巡视，订正学生书写。
4.出示诗词，再次朗读，积累。
1.观察生字在书写时需要注意的地
方，想一想怎样才能把字写得正确、
美观。
2.交流发现这两个字都是左右结构
的字，左窄右宽。自主书写。
3.观察教师的范写，练习并对照，
发现问题自主订正。
4.有感情地朗读，熟读成诵。

22 四季之美
导学案设计
课题 四季之美 课型 新授课
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
教学目标 2.有感情地朗读课文，背诵课文。体会四季不同的美。
3.理解课文内容，体会景物的动态美。
教学重点
1.联系上下文，体会景物描写的动态美以及文章语言的优美。
2.领悟写作方法，运用总起句的方法和“总—分”结构练笔写作。
1.制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2.预习字词，朗读课文，搜集清少纳言的资料和描写四季景色的诗句。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示

1.朗诵诗句，拓展出自己搜集
到的有关诗句。

2.齐读课题。
3.交流自己搜集到的有关作者
的资料。

一、揭示课题，
引导质疑(用时：
3分钟)
1.课件出示描写四季的古诗，引导
学生初步感知诗句中描绘的是哪
个季节的景色。
2.激趣引入，板书课题。
3.简要介绍作者。
鼓励学生梳理语言，交
流搜集到的古诗和作者资
料。
1.教师根据学生的认读情况
相机指导重点字的读音。





2.完成填空时运用闯关中积
累到的词语，做到不但会读
而且会 用，也可以在此基础
上拓展其他词语。
1.引导学生慢读句子，通过
1.指导学生自读课文，自学生字
词。
2.检测生字词掌握情况。
(1)同桌互相考一考5个会认字，
相互正音。
二、初读课文，
(2)词语闯关游戏，检查会写字。
注意指导“眩晕”中“晕”的读音
为yùn。“晕”可采用谜语记忆：
15分钟)
军人头上顶太阳。
(3)指导学生理解词语，重点理解
“心旷神怡”。
3.词语练习。
( )的寒风
( )的黎明
夜幕( )
1.自由读课文，一边读一边圈
出难写的生字和疑难词语，给
自然段标上序号。借助多种方
法学习生字新词。
2.(1)同桌互相考，注意“怡”
读yí。
并借助近义词、反义词否定等
方法初步理解词语。注意“凛
冽”的“凛”韵母是in，不是
inɡ。
(3)借助词语拆分法理解“心
旷神怡”。尝试造句。


3.补充填空，积累优美的词语。
(2)读一读每一关出现的生词，
学习生字(用 时：
为yūn；“月晕”中“晕”的读音
1.分自然段读课文，注意把课
文读得正确、 流利，概括文章
主要内容。
1.指名读文，了解课文主要内容。 2.动笔画出每段中心句，谈谈
2.找出每段中心句引导学生朗读，自己在读文章时的发现。
三、朗读课文，
整体感知(用时：
10分钟)
发现“总—分”写法及写作顺序。 (1)同桌交流，发现每个自然段




3.再读文章，引导学生说说自己独
特的感受。
中心句都是第一句，起到总领
下文的作用。
(2)提炼出中心句的关键词
“ 春天、夏天、秋天、冬天”
合并各自然段主要内容的方
法来概括全文的主要内容。
2.把握学生交流的要点，在
学生说得不透彻时，教师加
以引导并梳理语言。
和“黎明、夜晚、黄昏、早晨”。
3.鼓励学生自主读文，结合
交流文章写作顺序为季节的时
间顺序。
3.读自己喜欢的自然段，谈谈
自己独特的感受。
独特的感受。为下一课时深
入理解课文奠定基础。
文中优美的语言谈一谈自己

1.观察生字在书写时需要注意
1.出示本课要求会写的生字，指名
读。
黎 晕 幕 愈 免 逸
四、指导书写，
漆 旷 怡
2.提供自主学习写字的机会。

12分钟)
左右结构字有的是左窄右宽，有的
是左右一样宽。
4.重点指导“黎”和“漆”。
5.积累。
的地方，想一想怎样才能把字
写得正确、美观。
2.观察上下两行字，发现上面一行为上下结构和半包围结构
的字，下面一行为左右结构的
字。
3.观察教师的 范写，学生练习
4.注意“黎”的下部和“漆”
的右部下边都不是“水”。
5.积累课文中自己喜欢的语
句，正确、工整地抄写在积累
本上。
教师 指导书写生字时，
先引导学生观察生字的结
构、关键笔画所在的位置及
书写特点。教师 示范书写时，
要引导学生认真观察教师执
笔的姿势、运笔的动作，感
受汉字的结构美。 注意整合
同样结构的字的相同写法。
积累语言(用时：

3.教师示范写个别字，相机指导：并对照，发现问题自主订正。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动
1.书写词语，结合课件自主订
正。
1.听写词语。
黎明 红晕 漆黑 夜幕降临
一、复习引入，
导入新课(用时：
3分钟)
心旷神怡 闲逸 未免
2.朗读以上词语，引导学生想象画
面。


3.谈话导入：说一说文中的四季给
你留下了怎样的印象。
2.有感情地朗读词语，围绕两
组词语，边想象画面，边描述
画面。
(1)读词语，想画面，说发现。
(2)分组读词语。
①第一组词语重点体会静态
美；
②第二组词语重点体会动态
美。
3.依据对课文内容的理解，简
单说一说文中描写的四季的景
色。
1.引导学生抓住关键词句体会四
季之美。理解每段中心句内容。
(1)组织学生小组交流。
二、自主研读，
(2)出示学生找到的优美语句，倾
听发言，适时点拨，指导朗读。
的词语：“东方一点儿一点儿泛着
20分钟)
飘着红紫红紫的彩云。”
配图出示句2：“……漆黑漆黑的
暗夜……萤火虫翩翩飞舞……蒙
蒙细雨的夜晚……”
1.自由读课文，边读边画出最
能打动自己的四季之美的语
句。
(1)小组交流，找出最能打动自
己的四季之美的语句，说说喜
欢的原因。
(2)汇报喜欢的语句，并说出自
关键词品味语言。

2.在理解第2自然 段重点句
句1：①抓住“鱼肚色、红晕、
红紫”几个表示颜色的词语，
体会春天的色彩 美。
②想象画面朗读句子。
写批注。尤其提醒学生抓住
时，要求结合具体词语写一
1.在学生画最美语句的同
将本课词语按照动静分
类整理在一起，听写时不必要求全部正确，应鼓励孩子
发现掌握不好的字词，自主
解决问题。
教学提示 < br>精读课文(用时：
出示句1：引导学生关注描写颜色
鱼肚色的天空，染上微微的红晕，己 的理解。

出示句3：引导学生抓住关键词，
关注对鸟类及声音的描 写：“……
归鸦急急匆匆……大雁，在高空比
翼而飞……风声、虫鸣……心旷神
怡。”
出示句4：启发学生根据生活经
验，边读边体会闲逸和谐之美：
“……也要生起熊熊的 炭火。手捧
着暖和的火盆……”那闲逸的心情
和这寒冷的冬晨多么和谐啊！
深入体会四季之美的不同特色。
句2：①关注飞舞的流萤在黑
夜和雨夜的不同情况下的活
动，对比体会意趣之美。
②结合图片，想象萤火虫飞舞
的情景，动情朗读。
句3：①结合“归鸦”“大
雁”“风声”“虫鸣”几种事
物，理解词语“急急匆
匆”“比翼而飞”“心旷神
怡” 。
谐的美！一种动人的美！读出
这种感动。
句4：①结合生活经验发挥想
象，描述手捧火炉路过廊间，
驱散寒冷的温馨画面！
②朗读时应突出“闲逸”“和
谐”之美。
2.选择喜欢的一个季节读出画
面美，体会作者语言的准确与
生动。
时着重在朗读与想象中体会
飞舞的流萤在两种不同环境
中的情趣，发现这种对比其
实写出了动态美。

3.朗读描写秋天景色的重点
句时，采用有层次的引读，
一次次深入体会大自然中鸟
儿纷飞、风响虫鸣的情趣，
从而体会描写景物时可以进
行 动态描写。

4.引导学生结合生活经验发
挥想象，将手捧火炉的温馨
与“ 闲逸”“和谐”的意思
联系起来，体会恬静安逸的
心情与冬晨的景色之协调。
2.引 导学生朗读自己喜欢的段落，②这是一种怎样的美？一种和
1.展开小组交流，结合具体语
1. 组织学生讨论：作者是怎样把文
三、交流提升，
体会写法(用时：
7分钟)
章内容写得如此生动的呢？



2.引导学生思考：如何能学习这些
方法？
句发现文中的写作特点。
(1)抓住景物的变化写出特点。
(2)抓住静态与动态，在对比中
给人以无限的想象。
2.交流要点：丰富的想象，细
致的观察，把握景物变化的特
点。

四、拓展练笔，
初学运用(用时：
1.仿照课文每个自然段的第一句，1.先想一想，说一说 ，再动笔
说一说，写一写。
春天的( )最美。
写下来。

学生可以选择一句话作
结合，相得益彰的写作方法。
描写的景物来体会文中动静
出示的两组词语及每段主要
提示学生可以结合课前

夏天的( )最美。
秋天的( )最美。
冬天的( )最美。
2.展示评议。


3.播放音乐，描述美景，鼓励学生
背诵文中精彩语句。

2.先布局谋篇，整体构思。
(1)把自己补充的中心句读给
小组里的同学听，听一听他们
的意见，适当修改。
(2)读给全班同学听，交流评
议。
3.自主背诵文中精彩语句，养
成积累学习的好习惯。




10分钟) 为中心句，展开说，注意运
用动静结合的方法。教师要
在评议 中激发学生的习作构
思，以鼓励为主。
23 鸟的天堂
导学案设计
课题 鸟的天堂 课型 新授课
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。
教学目标
2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂 ”的含义。激发对
大自然的热爱之情。
3.学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。
教学重点
1.领悟“鸟的天堂”的含义。
2.学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。
1.制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2.上网查阅有关《鸟的天堂》的资料，开资料展示会。(师生)
3.自学生字词，熟读课文，找出描写作者两次经过“鸟的天堂”时的所见所闻的语句。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、展示预习成
果(用时：5分
钟)
1.课件出示预习要求。
2.检测学生对生字的掌握情况。
1.自选方法预习。
2.汇报自己完成的预习任务。读
准“桨、桩、暇”的读音。
生有效完成预习卡。
1.引导学生概括鸟的天堂给自己留
下的印象。
2.提出读书要求，引导学生阅读。
3.课件出示：那“鸟的天堂”的确
是鸟的天堂啊！
1.尝试用“一个词、一个短语或
一句话”来概括。
2.快速读文，找出作者经过鸟的
天堂后发出赞叹的句子，作批
注。
3.围绕这句话研读。
在初读课文时，为了更
好地把握文章内容，教师应
引导学生圈画表现文章中心
下发到学生手中，并引导学
教师指导 学生活动 教学提示
教师应在课前将预习卡
二、整体感知课
文(用时：8分
钟)

内容的语句。
1.围绕“鸟的天堂”展开探
究，鼓励学 生大胆表达自己
的见解，积极地各抒己见。
让学生联系上下文，联系生
1.小组合作研 读，得出研读成
果。
(1)前一个“鸟的天堂”指什
1.指导学生围绕这句话提炼研读专
题。
2.师生集体交流。
(1)引导学生学习描写大榕树的相
关段落，体会大榕树的静态美。
①引导学生读课文的第7、8自然段
的重点语句，了解大榕树的特点。
三、交流研读成
果(用时：10分
钟)
②指导学生联系上下文，联系生活
实际及自己的感受谈体会。
③指导学生有感情地朗读课文。
(2)引导学生学习描写群鸟的相关
段落，体会百鸟齐飞的动态美。
①课件展示百鸟齐飞图。
②组织学生比赛读课文第12、13自
然段。
③检查读文情况，其他同学听后谈
感受。
(3)师生共同感悟：那“鸟的天堂”
的确是鸟的天堂啊！
么？后一个“鸟的天堂”指什
么？
(2)为什么巴金爷爷会发出“那
‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂
啊”这样的感叹？
2.小组合作探究。
(1)重点品读课文的第7、8自然
段。
①画出描写大榕树枝干多、树大
的语句，领悟作者的表达方法。
景和近景，大榕树的 相关资
②围绕描写榕树叶子的相关语
句，充分发表自己的独特见解。
料等。
③有感情地读文，深入体会、感
悟榕树奇特的美。
(2)重点品读课文的第12、13自
然段。
①配乐朗读课文。
②先自由练读，再小组赛读，小
组评选出读得最棒的一名同学。
③两名同学配乐读文，其他同学
畅谈感受。
(3)感悟重点句子。
导学生 掌握学习方法。如词
语训练中，用解释、比较、
联系上下文等方法；又如指
导读，有默 读、齐读、自由
读、有感情地朗读等形式，
画，发挥学生的主动性，指
练中，让学生读 、思、勾、


3.在语言文字训练及朗读训
备，向学生展示大榕树的远子，教师应利用现代教学设
自己有什么见解。


2.为了让学生更好地理解句
活实际和平时的感受，看看

并注意启发学生读的思维，
提高学生读的能力。
以“小鸟”的角色融合
对课文内容的把握来谈“我
们的生活多么快乐”，可以
四、创设实践情
境(用时：7分
钟)
1.课件出示要求，推荐“小鸟”参
加主题为“我们的生活多么快乐”
的鸟类演讲比赛。
2.集体交流演讲内容。
3.小结。
1.以小组为单位，自由练说，评
出一位优秀代表参赛。

2.演讲，并评价。
3.齐读巴金爷爷的赞叹。
的是关注演讲内容是否契合
课文的主题。要注意根据课
文内容来展开演讲，而非天
马行空。
五、指导规范写
字(用时：10分
钟)
1.课件出示会写字，演示笔顺。
2.范写“桨、塔、暇、抛”。
3.巡视指导。
4.挑选写得好的展示，班级共同评
议。
1.观察笔顺规则。
2.随教师书空，掌握书写要点。
3.在本上练写。
4.评选组内写得好的生字，说出
优点。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动
1.默读三段话，对比理解，领悟
作者观察、描写的巧妙方法。
1.指导学生读课文的第5、7、8自
然段。
一、精读课文，
2.指导学生按要求尝试将三段话改
写成一段话。
自然段，并用一句话表达自己的感
20分钟)
受。
4.引导学生抓住重点句品读，边读
边想象画面。
5.引导学生联系上下文理解词语。
2.尝试将这三段话按
“根”“枝干”“树叶”的顺
序改写成一段话。
3.用自己喜欢的方式读文，表达
自己的感受。

4.想象“我们继续拍掌……有
的在扑翅膀”这两句话描写的
情景。
5.理解“应接不暇”。


教学提示
1.用自己喜欢的方式表 达自
己的感受，要让学生发散地
说，说不同的话，说自己的
话，说真实的话。
2.想象画面朗读是非常适合
小学生的朗读方法，它感性、
直观，能很好地将学生带入
强调写字的速度。
意规范、美观外，教师还要
写字过程中，除了要注
解，有感 悟，有表达，重要
视作语文综合性学习，有理
感受情趣(用时：
3.指导学生自由读课 文的第12、13

文字营造的情境中去。
3 .了解“应接不暇”的意思
要围绕文章中的语句来理
解，教师要让学生明确联系
上下文 来解释词语是重要的
语文能力。
首先，教师要让学生了
二、熟读课文，
体会写法(用时：
指导学生自由读课文的第一、
二部分，比较两部分内容的异同。
7分钟)
有感情地朗读课文，边读边
想象画面，体会作者动静结合的
写作方法。
解什么样的描 写是动态描
写，什么样的描写是静态描
写；然后让学生体会动静结
合的写作方法。
1.讨论质疑。
三、拓展延伸，
丰富阅读(用时：
8分钟)
1.解疑。
2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、
历史与现状。
3.课件出示课后“阅读链接”。
4.指导体会作者情感。
2.倾听感悟，增强保护生态环境
的意识。

3.自由读“阅读链接”。
4.感受作者对生命的热爱，对大
自然的热爱之情。
两项作业分别对应不同
生环保意识的培养。
此环节教师应注意对学
四、作业布置(用
时：5分钟)
1.抄写课文第8自然段。
2.尝试用动态描写或静态描写的方
法描写一处景物。(选做题)
自主选择喜欢的作业。
层次的学生，让学生对照自
身情况，有选择地对课堂所
学进行巩固。



24
*
月迹
导学案设计
课题 月 迹 课型 新授课

1.认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。
教学目标 2.默读课文，抓住“变化”理清文章脉络。
3.培养学生热爱生活，追求美好事物的情怀。
教学重点
1.通过抓住“变化”，按“月形——月色——月光——月的美好”的顺序感悟月迹的变化。
2.感悟文章写作方法，培养学生对美好事物的向往与追求。
1.制作多媒体课件，准备有关月亮的诗句。(教师)
课前准备
2.预习字词，朗读课文，搜集作者资料。(学生)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示

紧扣题目，开展关于“月
1.朗读诗词，想象意境。
1.课件出示有关月亮的诗词：
一、揭示课题，引
导质疑(用时：3分
钟)
(1)吟诵诗词，读出美感。
亮”的诗词积累和吟诵的比
赛，同时启发学生根据诗句的
意思，想象意境，运用富有诗
意的语言初悟主题。而依题质
疑，梳理问题，留作初读课文
时，学生自主解决。
1.组织学生默读课文，解决问
题。
(1)启发学生自主发现。
(2)引导学生动笔画一画。
(3)提出问题，同桌交流。
2.检测生字词掌握情况。
二、默读课文，检
测字词(用时：15分
钟)
(1)课件出示组词测试题。
鸟( ) 娥( )
袅( ) 峨( )
妒( )
炉( )
(2)课件出示选音测试题。
léi lěi lèi
①多读书，多积累( )，能提
．
高语文素养。
②桂花还没有开，却有了累
．
( )累的骨朵儿了。
③爷爷年轻时干活累( )得
．
1.默读课文，自主解决上面环
节提出的问题。
(1)月迹从哪里开始？(第2自
然段中在竹帘格儿中首先出现
了月亮的印迹。) < br>(2)月迹到过哪里？(镜子里、
院子里、葡萄叶儿上、瓷花盆
儿上、锨刃儿上、小河里 、眼
睛里)
(3)谁在寻找月迹？(“我们”
1.教师依据上一环节所提的
问题顺势而导，完成几个问题
的研读，同时注意指导学生运
用不同的学习方法解决问题，
如，讨论、动笔画一画、求助
等，培养学生自主解决问题的
能力。


2.在选择读音时，重点处理第
(1)举杯邀明月，对影成三人。 (2)想象月影绰绰的美好情境。
(2)明月松间照，清泉石上流。 (3)拓展其他自己积累的关于
(3)明月别枝惊鹊，清风半夜鸣
蝉。
2.导入：月有阴晴圆缺，月有自
己的印迹，我们一起来寻找月亮
的印迹。
3.板书课题，鼓励质疑。
月亮的诗词。
2.齐读课题。
3.依题质疑。
(1)月迹从哪里开始？
(2)月迹到过哪里？
(3)谁在寻找月迹？
(4)为什么要寻找月迹？

驼背了。
(3)指导学生“悄没声儿”中的
“悄”读三声。

这群孩子)
2.根据课件，完成生字词的检
测练习。(1)小组比赛，组词检
测。
(2 )挑战读准多音字的音，尤其
注意第②句中的词语，是课文
中的词语，一定读准确。
(3)用“悄”字的读音拓展组
词。(悄悄、悄然)
1.浏览课文，交流汇报：文章
以“变化”为线索，写出了月
②句，这一句是文中的句子，
应读准字音。
1 .根据课件引导学生围绕月
亮的变化体会月形、月色、月
光、月的美好几方面的内容。


2.把握学生交流的要点，引导
学生从不同角度解读文本，鼓
励多元理解。

1.让学生自主研读提纲挈领：本
文以什么为线索？
2.课件出示：月形(第2自然
段)——月色(第3自然段)——
月光(第20～22自然段)——月
的美好(第23 、24自然段)
交流感悟。
(1)指导学生阅读活动，从形状、
顺序、心情三方面去感悟“月
形”的变化。 (2)指名读第3自然段，围绕“月
三、自主研读，感
悟“变化”(用时：
15分 钟)
色”点拨学生感悟用词及语言
的优美。
(3)引导学生感悟语言的温度，
品读描写“月光”的句子。
出示句子：
①妙极了……锨刃儿上找到了。
②河水细细的……灿烂地闪着
银光。
(4)研读解决：月的美好表现在
哪里？
①出示沙滩夜景图，图上有几个
孩子在仰望天空，欣赏月亮。配
乐，启发想象。
②指导学生有感情地朗读第24
自然段。
出示：“我们坐在沙滩上，掬着
沙，瞧那光辉……”
亮的足迹在不同地方的不同情
形。
2.根据课件了解文章记叙顺
序。
3.小组研读月形、月色、月光、
月的美好。
3.组织小组研读每部分的内容，(1)感悟月形的变化。
①抓住形状词。(白道儿→半圆
→满盈→亏了→全没了踪迹)
②抓住顺序词。(先、 再、渐渐
地、还在、慢慢儿、末了，这
些词语都是表示顺序的。)
③抓住心情词。(高兴——生
怕——失望)探究每一种心情
出现的原因。
(2)感悟月色的美。

3.引导学生抓住关键词解读
文本时，一定要做到 联系上下
文，将优美的词语放进具体的
语言环境中，有的放矢地感悟
①抓住颜色：玉玉 的、银银的。
作者语言的生动与形象。
②读句子，读出月色的优美。
(3)感受月光的优美。
①读描写月光的句子，交流自
己的感受。(发现月亮没走掉时
的那种激动与兴奋。)


4.引导学生将朗读时想象到
的画面与图片上的美好月景

②想象画面读一读。(感受到月
光那样的温柔，作者笔下描绘
的画面如此唯美。)
(4)感悟月的美好。
①观看画面，畅想情景，感受
月的美好。②朗读感悟。
③根据自己的想象把省略号省
略的画面写出来。
(那皎洁的月光洒在沙滩上，仿佛铺了一地银子；那柔美的月
光洒在我们的身上，宛如给我
们披上一件透明的薄纱裙；那< br>美好的月光洒在世界的每一个
角落，仿佛要带给所有人无边
的幸福与快乐……)
相互联系，再结合自己的实际
生活经验，去补白省略的内
容，语言要优美，如运用比喻、排比、拟人等修辞方法。
1.课前所提的四个问题中，第
(4)个问题比较有深度，选择
1.小组讨论，说明理由。
1.解决课前所提的问题(4)：为
什么要寻找月迹？
四、指导书写，积
累语言(用时：7分
钟)
2.出示练笔要求，鼓励学生练
笔：在你的童年生活中，你仔细
观察过月亮或者其他美好的事
物吗？请你试着把你眼中 最美
好的事物写一写。
3.有针对性地指导学生完成练
笔，修改自己的习作。
(1)基于对月亮的喜爱。
(2)基于对童年的好奇。
(3)基于对美好事物的追求。
2.阅读练笔提示，依照上面讨
论的主题，启发思维 ，自主描
写一种美好的事物。注意写出
这种事物的变化。
3.当堂完成练笔的集体交流和
展示，没完成的课后完成，并
自己修改习作。
2.学生练笔时可以播放音乐，
大屏幕展示大自然中美好的
本课伊始相互照应。 事物。从而升华本课主题，与
热爱生活，向往和追求美好的
生感悟文章的思想内容，即要< br>放在本环节中解决，要引导学

景色，如日出、日落、月圆、
风吹、海浪……










25 古人谈读书
导学案设计
课题 古人谈读书 课型 新授课
1.认识“耻、矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等9个字。
教学目标 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．能借助注释读懂课文大意，并感知古人总结的读书方法。
教学重点
1.借助注释读懂课文大意，并感知古人总结的读书方法。
2．联系个人体会，感知课文中读书方法带来的启示。
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2．预习课文，自学生字。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
要鼓励学生大胆
1.介绍自己读书的一些方法
和经验，把自己的观点简单而
准确地说清楚。
2．齐读课题，明确本节课的
重点内容，做好学习准备。
己的读书体会。
1.自由朗读第一部分，圈出
“耻”，读一读拼音，并识记
字形。
2．大声朗读，读准字音，读
通句子。
音不同，前四个是“知
1.第二句中 ，“知”字
助同伴的经验丰富自
分享自己的经验，并借
一、谈话导入，
激发兴 趣(用
时：4分钟)
1.引导学生围绕“你喜欢读书
吗？有哪些好的读书方法”进
行交流。
2． 总结学生的发言，借助“古
人又是怎样读书的？他们总结
了哪些读书方法”引出课题。
二、诵读论语，1.组织学生通读第一部分，找出
感悟深意(用
时：13分钟)
生字，并识记生字。

2．指名大声朗读三句论语。

3．指导朗读三个句子，检测朗
读情况。
4．引导学生借助注释初步理解
三句论语的大意。

5．组织学生当小老师，到台前
讲解三句论语的意思。

(1)集体交流第一句的意思，重
点理解什么是“下问”。



(2)集体交流第二句的意思，重
点理解最后一个“知”。



(3)集体交流第三句的意思，重
点理解“识”。
3．正确流利地朗读句子，注
意正确断句。
4．先读句子，遇到不理解的
词语就查看注释，最后将句子
意思弄清楚。
5．讲解的时候，先读句子，
再说一说重点词语的意思，最
后讲全句意思。
(1)理解重点词语：“敏”是
“聪敏”。“好”是“喜好”。
“耻”是“以……为耻”。“下
问”指“向地位、学问不如自
己的人请教”。
(2)理解重点词语及句子意
思：最后一个“知”读zhì，
同“智”，是“智慧”的意思。
知道就是知道，不知道就是不< br>知道，这才是智慧。
(3)理解重点词语及句子意
思：“识”读zhì，是“记住”。
“厌”是“满足”。“诲”是“教
诲”。默默地记住，学习而不
满足，教导别人不厌倦 。

道”的意思，读zhī；
最后一个同“智”，是
“智慧”的意思，读
zhì。

2．第三句中，“默而识
之”的“识”是“记
住”的意思，这里读
zhì。

3．理解“下问”的意
思，既可以借助注释，
也可以运用举例的方
法，例如，老师向学生
请教就叫“下问”。

4．学生当小老师讲解
的时候 ，要注意引导学
生注意倾听，随时根据
小老师的讲解进行补
充。
三、诵读“ 三
到”，感悟深意
1.指导学生朗读第二部分，找出
生字，并识记生字。
1 .自由朗读第二部分，圈出
“矣”和“岂”，读一读音
2．大声朗读，读准字音，正
确 断句。
1.“矣”和“岂”都
是三声，要引导学生读
2．组织学生自由朗读第二部分。 节，并识记字形。
思。
(用时：15分钟)
3．引导学生读懂第二部分的意

4．组织学生展开小组活动，交流自己对第二部分的理解。重点
引导学生说清“心不在此，则眼
不看仔细，心眼既不专一， 却只
漫浪诵读，决不能记，记亦不能
久也”的意思，还要重点说明
“心到最急”中“急 ”的意思
和今义不同，在这里是“重要”
的意思。
5．组织学生诵读第二部分。
3．一边读，一边想每句话的
意思，遇到读不懂的词语看一
看注释。
我曾经 说过读书有三到，就是
心到、眼到、口到。心思不在
读书上，那么眼睛就不会看仔
细， 既然思想不集中，就只能
随随便便地诵读，绝对不能记
住，即使记住了也不能长久。
三 到之中，心到最重要。思想
既然已经集中了，眼睛、嘴巴
的运用怎么会不到位呢？
5．自由诵读，准确背诵。

准字音。

4．集体交流，初步理解意思。
2．理解第二部分的意
思，教师可以引导学生联系生活中的读书经
验来理解，例如，你读
书时怎样做到“心
到”？怎样做到“眼
到”？“口到”又是
怎样做到的？然后引
导学生比较“心
到”“眼到”“口< br>到”，哪一个更重要。
四、体会交流，
总结提升(用
时：8分钟)
1.组织学生展开讨论交流：联系
自己的读书体会，说说课文中的
哪些读书方法对你有启发。
2．引导学生在以后的读书中，
善于运用我们今天从古人身上
学到的方法。
1.先思考，再交流：读书要多
问，永不满足，努力做到“心
到”“眼到”“口到”。
2．将总结的方法，应用到读
书活动之中。
学生交流时要简
洁明了，同时注意联系
自己平时的读书经历。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
为了提高学生的
一、复习导入，1. 指名背诵课文前两部分，并交
整体理解(用
时：6分钟)
流自己从中获得的读书启示。
2．以“古人还有哪些读书方法
值得我们借鉴”为主题 ，引导学
生走进今天的课堂学习活动。
1.一人背诵课文，其他人说一
说自己从中获得的感受。
2．听清楚老师的引导，带 着
“古人还有哪些读书方法值
得我们借鉴”这个问题做好
学习准备。
背诵积极性，教师可以
变化背诵形式，指名
背、集体背、接龙背，
等等。

1.第三部分没有学生
不认识的生字，朗读时
只要注意“窥”的字
音即可。
1.认真朗读和倾听，针对读不
准的字音，读不通的句子进行
订正和范读。
1.指名朗读课文第三部分，要求
读准字音，读通句子。
2．引导学生自由朗读第三部分，
要求正确断句，达到熟练。
3．组织学生展开小组学习活动：
(1)引导学生自主思考每一句话
是什么意思。
二、朗读课文，
感悟体会(用
时：18分钟)
(2)组织学生在小组内交流自己
的想法。
(3)指导学生根据小组交流的结
果完善自己对课文内容的理解。
4．组织学生进行 汇报交流，说
清楚自己的想法。重点说清楚第
二句的意思，教师在学生交流第
二句意思 的时候，交流对于“河
伯观海”“井蛙窥天”的理解。
5．组织学生交流第三部分带给
自己的读书启示。
6．指导学生诵读并背诵第三部
分。
2．自由朗读，努力将每一个
句子都读正确流利。
3．小组合作学习：
(1)每读完一句，就要想一想
这句话是什么意思。
(2)既要说清楚自己的体会，
也要听清楚同伴的发言，相互
补充。
(3)根据大家的意见，补充自
己的想法。
4．交流明确第三部分的意思：
读书人读书，第一要有志向，
第二要有见识，第三要有恒
心。有志向则自己不甘心为下
流；有见识则知道学无止境，
不敢稍有心得就自满自足，像
河伯观海，井蛙观天，这都是
没有见识的人；有恒心则没有
成不了的事情。这三点缺一不
可。
5．自由表达：读书要有志向、
有见识、有恒心。
6．大声诵读，自由练习背诵，
要做到准确、流利。
4．学生交流读书感悟
的时候，可以联系自己
以往的读书经历，例
如，在读书中是怎样做
到有志向、有见识、 有
思，古义和今义不同。
表示“绝对、一定”的意
甘为下流”中“断”
生明 确“有志则断不
中，教师要注意引导学
3．在学生交流的过程
的故事。
观海 ”“井蛙窥天”
学生提前查找“河伯
句话的意思，可以引导
点引导学生理解第二
习的过程中，教师要重
2．在学生小组讨论学

恒心的。
学生书写时要注
1.组织学生认真观察写字表，看
三、观察交流，
指导书写(用时：14分钟)
清楚每一个生字的书写要点。
2．组织学生当小老师，到台前
讲解每一个生字的书写要点。
3．指导学生练写生字，尤其是
“谓”的右部，要上宽下窄。
4．利用投影仪展示学生的书写
成果，集体进行评议和交流。
1.逐一观察生字，重点观察结
构、主笔、容易写错的笔画。
意本课三个上下结构
2．认真听清楚“小老师”的
讲解，可以进行补充。
3．自由练写，注意结构、笔
画。
4．看清楚展示作品中书写的
精妙之处，并修改自己的书
写。
上宽下窄。
四、布置作业，
总结延伸(用
时：2分钟)
将古人带给我们的读书体会做
成书签，激励自己读书。
制作书签，简明地写出古人的
读书方法带给自己的启示。
可以建议学生相
互交换书签，促进思想
的交流。
是上窄下宽，“皆”是
“皆”，“岂”“窥”
的生字“岂”“窥”











26 忆读书
导学案设计
课题 忆读书 课型 新授课
1.认识“舅、斩”等14个生字，读准“传、着、卷”3个多音字，会写“舅、
教学目标
津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2．能用较快的速度默读课文，感知各个自然段的主要内容。
3．体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的深刻含义。
教学重点
1.感知课文内容，说说作者回忆了哪些读书经历。
2．体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的含义和现实意义。
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
课前准备

2．预习课文，完成预学案作业。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
要引导学生积极主
1.齐读课题，交流自己搜
集到的冰心资料和主要
作品。
2．带着老师提出的问题，
生平和主要作品有一个
做好学习本课的准备。
大致的了解。
1.本课生字与学生学习
1.结合自己的识字经验，
展开小组互助识字活动。
生活有一定距离，实际困
1.组织学生展开小组合
作，读文识字。
认读音节。
(2)朗读带有生字的句
子，巩固字音。
(3)小组合作，检测生字
的认读情况。
2．组织学生展开开火车
比赛，集 中检测生字认读
二、初读课文，识记生字
(用时：24分钟)
情况。
3． 指导学生自学本课的
(1)大声朗读课文，圈出
本课生字，并借助上面的
(2)正确流 利地朗读句
子，要将生字字音读准。
(3)组长利用手中的生字
卡片，请组员逐一认读，
并订正组员的错误读音。
字音。
2．以小组为单位，抽读
字卡，并口头组词语，准
确无误的小组获胜。
3．利用字典查找“传”
认读“浒”“寇”“栩”

2．教师要重点引导 学生
的语句中认识字音，巩固
难较大，因此，要关注语
言环境，引导学生在具体
动地搜集资料，对冰心的
1.板书课题，引导学生说
一、谈话导入，简介作者
(用时 ：4分钟)
出作者，并交流作者的相
关资料。
2．以“文章回忆了冰心
读书的哪些经历”引导
学生开始本节课的学习。
(1)自读课文，找出生字，音节读准生字。
三个多音字，读准字音，“着”“卷”的字音，并
并根据字音分别组词语。 读一读对应的词语。
4．指导学生观察写字表，4．逐一观察每一个生字，
的字音，还可以结 合生活
提出难写的生字。
5．针对同学提出的书写
难点，范写生字。
6． 引导学生自主练写生
7．利用实物投影仪展示
学生的书写成果，针对书
写情况进行点评 。
看清楚每个生字的笔画，
提出识记困难的字。
5．仔细观察教师的范写，
重点看清楚难写之处。
形，再根据老师的意见进
行修改。
7．认真观察例字，并根
据老师的讲解修改自己
的书写。
生多读一读字音，多找一
但不太常用，可以引导学
字音。

3．“煞”字也是多音字，
中的姓氏认读“贾”的
字，并巡视做个别指导。 6．自由练写，观察好字

找组词。读shà时，可组
词为煞费苦心；读shā时，
可组词为煞车。
1 .指导学生用较快的速
度默读全文，一边读一边
再次思考文章写了冰心
读书的哪些经历 。
三、再读课文，感知内容
(用时：10分钟)
2．组织学生进行汇报交
流。
3．引导学生从“读书生
活、读书的感受、对 读书
的认识”三个方面细读
课文，想一想每一部分具
体是怎样说的。
1.一边默读课文，一边思
考老师提出的问题，可以
圈出重点内容。
2．交 流总结：文章是从
冰心读书的生活、读书的
感受、对读书的认识三个
方面来讲的。 < br>3．从这三个方面入手，
一部分一部分地细读课
文，可以圈画出其中的重
点句子 ，想一想自己的感
受。
教师要注重学生对
四、布置作业，巩固知识
(用时：2分钟)
文本的感知和交流，让学
生在与家长的互动中，丰
富对文本的理解。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
教师要对学习任务
一、直接入课，引发交流
(用时：2分钟)
直接交代本节课学习任
务：借助朗读课文，感知
冰心的读书经历。
明确本节课的学习任务，
进入本节课的学习活动
之中。
课的针对性。 1.指导学生默读课文，思
2．以“冰心的读书经历
二、朗读课文，感悟体会
(用 时：30分钟)
及感受”为主题，引导学
生展开小组合作，结合重
点语句进行交流。
3．引导学生围绕“冰心
列举的这些书，你读过
吗？怎样读的？有何感
受”展 开自由交流。
1.一边默读课文，一边圈
2．仔细读一读课文中与
读这些书相关的内 容，结
合这些句子，说一说冰心
是怎样读这些书的，当时
感受是怎样的。
3 ．自由表达，读过哪一
本书就说哪一本书，读同
一本书的同学可以相互
1.“作者是怎 样读这些书
的？”这个问题可从以
下几方面来回答：由一知
半解到越看越明白，到越< br>来越爱读《三国演义》；
有明确交代，提高学生听
学生在读书的过程
中，可 以针对老师提出的
问题圈画相关内容，也可
以把自己的感受记录在
空白处。
将课文读给家人听，请他在家长的配合下完成作
们说一说对读书的认识。 业。
考：冰心都读了哪些书？ 出冰心读过的书。

4．指导学生有感情地朗
体会冰心当时的情感。
5．引导学生结合文中冰
心 的建议和自己的读书
经历，说一说什么样的书
才算是好书。
6．组织学生围绕“你读
过这样的好书吗？这些
书给你带来了哪些快
乐”展开拓展交流。
7．引导学 生结合刚才交
流所得谈一谈对“我永
远感到读书是我生命中
最大的快乐”这句话的体会。
8．指导学生有感情地朗
读写读书好处的句子，鼓
励学生积极读书。 < br>补充，说清楚自己的读书
4．选择符合要求的句子，
联系自己的体验有感情
地朗 读。
5．交流明确：要对书的
优劣比较选择，能感染
人、陶冶人、有助于写作、扩大知识面的书是好书。
6．自由交流，先简单介
绍自己读过的书，再重点
谈一 谈自己的收获，说清
楚自己的想法。
7．先读一读这个句子，
再想一想刚才和同学的
交流，再从自己读书获得
快乐的角度谈体会。
8．有感情地朗读“写读
书好处”的句子。

读关于冰心读书的语句，经历和想法。
忆《水浒传》和《荡寇志》；
忆自己读《水浒 传》的过
程；忆十二三岁时看《红
楼梦》与中年时看此书的
不同感受；忆《西游记》< br>和《封神榜》。
2．可以引导学生从读书
带给我们知识，让我们多
认识人物， 增加我们的生
活经验，懂得更多道理等
几个方面谈对句子的理
解。
1.可以 根据班级实情，如
1.引导学生运用文中的
句子概括冰心对我们提
出的读书建议。 < br>2．引导学生联系自己的
读书经历，谈一谈对“读
书好，多读书，读好书”
三、 总结提升，拓展运用
(用时：8分钟)
这句话的理解。
3．指导学生有感情地诵
读“读书好，多读书，读
好书”。
4．布置作业： 将“读书
好，多读书，读好书”这
个句子推荐给身边的人，
让他们像我们一样爱上书，会读书，与书为伴。
1.交流总结：读书好，多
读书，读好书。
2．先想 一想读书带给自
己的收获，自己都读了哪
些书，读了多少本书，然
后结合句子说出自己 心
里的真实想法。
3．带着自己读书的感受，
文中，联系冰心的读书经
朗读这个句子。
4．将 这句话写在书签上
面送给身边的人，并说一
说自己从这句话中获得
的感悟，并和身边的 人一
同看书。
学生广泛阅读。
历来理解。

2．抓住作业契机 ，引领
可以引导学生再次回到
个人经历理解这个句子，
果学生不能很好地联系

27
*
我的“长生果”
导学案设计
课题 我的“长生果” 课型 新授课
1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准多音字“差、奔”。
教学目标 2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
教学重点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课 外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，
并学习作者的读写方法。
1.教学辅助PPT课件。(教师)
2．搜集作者资料，了解作者的生平及主要作品。(师生)
课前准备 3．读通课文，自学生字，借助字典、词典查找课文中所涉及的成语的意思，并写
在积累本上。(学生)
4．查找或阅读课文中所提到的书的信息，尽量做到了解。(学生)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示

1.在教师的引导下学习。
(1)齐读课文题目。
(2)全班交流：
1 .板书题目，学生齐读课文
题目后师质疑：什么是“长
生果”？你们见过“长生
果”吗 ？作者所说的“长
生果”指的是什么？课文
一、回顾导入，质疑激
趣(用时：5分钟)
题目运用了什么修辞方
法？


2．引导学生交流作者资料。
3．引导学生读一读本课的
“阅读提示”，并明确其中
提出的问题。
子。)
②提到“长生果”会想到
什么？
③作者所说的“长生果”
指的是什么？(书籍。)
④课文题目运用了什么修
辞方法？(比喻。)
2．交流作者资料。
3．自主阅读“阅读提示”，
边读边用笔画出其中的问
题。
①什么是“长生 果”？
(吃了可以长生不老的果
1.在理解课文题目的过
程中，教师充分发挥学
生的主动性，让学生去
探求答案，找到修辞方
法，体味成功的喜悦与
题目的妙处。
2.教师要引导学生利用
“阅读提示”自主学
文，可以引导学生到
“阅读提示 ”中去找问
题，结合问题读文赏析。
1.教师一定要注意引导
学生学会倾听，师生共
同检查学生的读音是否
准确，如不准，要及时
纠正。
1.带着问题初读课文，试
着找一找问题的答案。
出示“阅读提示”中
的问 题，引导学生带着问题
二、初读课文，整体感
知(用时：12分钟)
初读课文。
2．检测预习效果，强化字
词学习。


3．组织学生汇报学习情况。
2．(1)同桌互读课文，读
准下列字的读音：喻 瘾
籍 饥 偿 甸 馈 磁
委 酵 皎 鉴 沥
(2)读准多音字“差 、奔”
(3)汇报自己学到的新词，
尝试结合语境说出它们的
意思。
3．尝试回答“阅读提示”
中的问题。
的读音，并掌握其他读音。
2．教师要结合“阅读提
示”引导学生概括出
“我”童年读了哪些
书。
三、仔细读文，深入理
解(用时：18分钟)
1.引导学生带着问题合作
研读课文：
(1)作者把“书”比作“长
1.快速浏览课文，带着问
题边读边画。
(1)交流汇报：书是人类的
1.本文是略读课文，教

生果”，有什么含义？说明
了什么？
(2)作者从童年读书、作文
的几件事中，悟出了怎样的
道理？

2．引导学生联系生活谈感
悟。
精神食粮，是人类文明传
承和延续的生命源 泉。说
明了书与人类文明发展的
关系。
(2)自主合作探究问题：先
找到作 者列举读书、作文
的几件事的段落，读读作
者悟出的读书、作文道理
的句子，进行归纳 和概括。
2．集体评议，以自己的习
作经验，谈对下面这段话
的理解：
这 小小的光荣，使我悟得
一点道理：作文，首先构
思要别出心裁，落笔也要
有点儿与众不 同的“鲜
味”才好。

师要放手让学生自读自
悟，学生自主合作探究
的问题，教师要作为重
点引导学生梳理，尤其
要让学生联系自己生活
实际谈理解，给 学生足
够的时间发表见解。

2．教师在引导学生带着
问题合作研读课文时 ，
要注意引导学生把握好
学习文本和掌握阅读方
法的关系，即在层层深
入阅读 文本、品词赏句、
悟情悟理的过程中，渗
透阅读方法。
1.在阅读中积累莎士比亚的名言：“书籍是全
世界的营养品。”引导学
生理解其含义的同时，
要引导学生 注意平时的
积累与运用。

1.引导学生有感情地朗读
课文。
2．引发话题：
(1)怎样理解莎士比亚的
四、自主赏读，总结延
伸(用时：5分钟)
话？
(2)在作者的经历中，读书
和作文有哪些关系？
(3)学了本课，你想给自己
找一种“长生果”吗？那
应该是什么？
1.多种形式朗读课文。
(1)朗读自己喜欢的段落。
(2)小组、男女生、师生合
作，有感情地朗读课文。
2．研讨老师引发的话题。
(1)组内交流，充分发表意
见。
(2)全班交流，集体评价。
3．阅读课文中提到的自己
感兴趣的书籍，如《七色
3．布置课外拓展阅读作业。 花》《刘胡兰小传》等。

2．给学生充分的时间讨
论老师引起的话题，教
师只要适时点拨就可
以。