人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教学设计
笠翁对韵全文-感动中国人物观后感
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计
一、 教材简析： <
br>五年级语文上册第六组以“父母之爱”为专题，共四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本
组的第三篇课文。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是
“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生了巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的父母不同
的爱。
二、学情分析：
五年级学生已经可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本
课的生字词，读准课文。在此基
础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不
同形式的评价都是对巴迪的爱。
三、学习目标：
1．认识6个生字，正确认读“糟糕、誊
写”等词语，理解“一如既往”、得意扬扬”等词语。（第
一课时）
2．有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。
3．通过人物动作、语言
和心理活动的描写，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含
的爱，感受爱的不同表达方式。
四、 学习重点：体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
五、学习难点：体会课文最后两段中含义深刻的句子。
六、教学准备：
学生预习课文、自主搜集相关资料，老师制作多媒体课件
七、教学过程：第二课时
（一）、谈话导入、回顾内容：
1、上节课咱们已经学习了第19课的第一课时，这节课咱们
继续学习第二课时。现在请同学们看
黑板，齐读课题。本文包含了一个关于爱的故事，这节课我们来学习
作者怎样用美妙的的文字来表达对
父母之爱的理解。
2、这个题目与众不同，谁来说说题目有
什么特点？那谁能用扩题法来简单概括本文主要写了什么
事？学生交流，老师明确，抓住课题并对课题进
行适当补充是概括课文内容的好方法。
（二）、浏览课文、质疑问难：
1、“精彩极了、糟
糕透了”在题目中出现，在文章中也多次出现，请同学们快速浏览课文，找一
1
找它在文章的哪些自然出现？先把它勾画出来，再想一想：这不同的话分别是
谁在什么情况下说的？课
文又是按什么顺序写的？
2、交流以上问题，明确课文是按时间顺序
写的。并引导学生质疑：你还有什么问题不明白吗，提
出来大家交流？
过渡：重点抓住“同一
首诗，问什么会有如此不同的评价呢？”引入下一环节。让我们共同走进
巴迪的童年。
（三）、品读课文、领悟写法：
1、师：下面请同学们分角色朗读课文1-14自然段，其他
同学边听边把文中把写母亲、父亲和我
的具体语句画出来，想想什么描写给你留的印象最深刻。
2、学生汇报，重点引导学习：
过渡：母亲看完我写的第一首诗有什么反应？
（1）第一段“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的„„精彩极了！”片段。
问：从这里你读出了什么?生交流。
从哪里看出母亲很兴奋？再交流。老师指导朗读，读出母亲
的兴奋，引导学生反复训练。
（2
）母亲只有这些表现吗，她还做了什么？生进一步交流。引导联系生活理解：“在家里，妈妈
经常夸你们
吗？谁来学着母亲的语气夸夸巴迪？”老师找一名性格腼腆的孩子站起来，面向同学们扮演
巴迪，其他学
生学着母亲的语气夸巴迪，引导理解“赞扬声雨点般落到我身上”及母亲的动作，体现母
亲的兴奋之情。
（3）师问：谁能把母亲的兴奋读出来？指导朗读。
（4）师小结：在这一节里作者运用了语
言、动作、神态描写把母亲的兴奋写得十分具体。对于母
亲的赞扬，巴迪又有什么样的表现呢?引导学生
注意观察“巴迪”的表情,理解“腼腆”的意思， “既腼
腆又得意洋洋”写出了我既高兴又不好意思的
神态。谁来带着表情和动作读读这一句话？指导朗读。
（5）师：巴迪是既高兴又腼腆，而母亲则高兴
得再次拥抱了我。但是，巴迪的诗到底如何呢？真
的像母亲说的一样“精彩极了”吗？请同学们再从文中
找找证据。学生交流。
（6）相当糟糕的诗，母亲为什么要说“精彩极了”呢？她真的认为这首诗十分
精彩吗？再从文中
找找证据。
（7）师小结：联系上下文咱们明白了，母亲的爱是鼓励的爱，
是要给腼腆的孩子一些自信，师板
书“爱”，联系上下文读书真是一种好办法呀！
（8）有了
妈妈的鼓励与表扬，巴迪最想把他的诗给谁看？为什么？生交流。课文又是如何写巴迪
等待父亲归来的?
把你找到的句子读给大家听。学生读书交流，巴迪就是怀着这样一种骄傲、自豪与迫不
2
及待的心情在等待父亲归来，可是，等待的过程又是多
么漫长！整整一个下午一直到七点、八点，试想
一下，假如你是巴迪，在这漫长的等待的过程中在语言、
动作与神态等方面会有何表现？进行语言训练，
通过想象进一步感受巴迪的心情。
师：整个下午， 生交流。
师：将近七点钟的时候， 生交流。
师：七点。父亲没有回来。生交流。
师：七点一刻。 生交流。
师：七点半。 生交流。
师：快到八点钟时，父亲终于推门而入。 生交流。
师：此刻的巴迪心里紧张极了。谁来读
出巴迪的心情来？课件显示，将这一段文字转换成一首小
诗的形式指导读书。
（9）父亲终于
回来了，他看到了我写的诗，有什么表现和反应呢？生交流语言和动作描写，重点
突出动作描写“扔”。
师引导：“这一扔，扔出了父亲的看法是-----，这一扔，扔出了父亲的评价是-----”
（10
）看到父亲的表现，巴迪有何反应？引导学习9--14自然段。指导朗读14段，体会动作描写并引导
学生理解不同的动词表达的感情和效果不一样，自己写作时要注意推敲运用
师小结并过渡：一个七八岁
的孩子，一天之内听到了两种截然不同的评价，心情也有了巨大的变
化，当时他能理解父母为什么这样吗
？生齐说。同学们谁能理解，生交流，引入下一环节。
（四）、深入探究、理解“爱”：
1
、“精彩极了”和“糟糕透了”让巴迪的心情有了这么巨大的变化，巴迪当时能理解父母的不同
表现吗？
后来理解了吗？请动笔读15-17自然段，找找他对父母的评价有新的认识吗？（要求：找出含
义深刻
的句子，读一读，写写感受。）
2、学生自读，找出含义深刻的句子，同桌交流，说说理解。
3、全班交流汇报。课件出示：
（1）一个作家，应该说生活中的每一个人，···都需要来
自母亲的力量“小心、注意、总结、提
高”。
（2）这些年来，···我从心底里知道，“精
彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言
有一个共同的出发点──那就是爱。 学生汇
报交流的同时，教师适时引导，让学生体会理解不同的评
价其实是两种不同形式的爱，体会作者对父母爱
的感激。并完成板书：老是觉得父母的不同评价就象是
一艘船，而父母对巴迪共同的爱就是帆，这爱之帆
缺一不可、完美结合才能带巴迪驶向成功的彼岸。引
导齐读最后一段。
3
（五）、整合思维、放飞思绪
看课件，填空：
“精彩极了”是母亲对孩子的------，母爱像------，它-----。
“糟糕透了”是父亲对孩子的-----，父爱象-----，它-------。
（六）、联系生活，懂得回报爱。
1、议一议：先自己思考以下问题，之后在小组内交流：
（1）、小屋被你搞得乱七八糟，妈妈生气地责备了你。怎样理解妈妈的批评？
（2）、又一次没有完成作业，老师当着全班同学的面严厉地批评了你，你怎样理解老师的批评？
2、集体交流，共同明确父母长辈们给我们不同形式的爱，我们要学着理解并尝试回报。
（七）总结全文、拓展延伸
学完了课文，相信你对爱有了更为宽泛的理解，老师将一首小诗送给大家：
敌视伴随着孩子，他学会争斗；
嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；
鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
认可伴随着孩子，他爱心常存；
分享伴随着孩子，他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义„„
（八）、布置作业、迁移内化
1．背诵并抄写课文最后一个自然段。
2.生活中你感受到批评、表扬、严厉、欣赏„„都是
爱了吗？你一定有过这样的生活经历吧？选
取你感受深的一件事写下来。要通过描写人物的语言、动作、
心理活动等把事情写具体。
3、推荐阅读意大利作家亚米契斯的著作《爱的教育》。
（九）板书设计
4