和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、同舟共济保卫赵国，
秦国很多年都不敢再来进犯赵国。
2.从此，“负荆请罪”就成了中国历史上一段感人的佳话，《将相 和》的故事也千古流传，
家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们，这篇课文改编自《史记•廉颇蔺 相如列
传》。《史记》是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称
为 ——史家之绝唱，无韵之《离骚》。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事
吗？建议你去买一本 《史记》来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。
板书设计：
将相和
教学反思：
《将相和》是一篇叙事性课文。这篇课文的三个小故事中，表现蔺相如性 格特点的
词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体会蔺相如的大智大勇和以国事为
重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。
在教学时，我提出的问题是： 蔺相如和廉颇为什么不和？学生围绕这个问题，层层
展开学习。他们从故事的发展中知道这两员大将之所 以不和的最终原因是蔺相如的职位
比廉颇高。那蔺相如又是怎么“爬到”廉颇的头上呢？学生通过阅读很 快会找到结果：是
因为蔺相如聪明机智，以国家利益为重，帮楚王解了围。
长文短 教的问题需要教师在教学实践中，不断提高认识、不断积累经验、不断摸索
实践，最终用最短的时间上好 较长的课文，既完成教学任务，又教给学生知识和技能。









7.什么比猎豹的速度更快
教学目标
1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。
2. 快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺
序。
3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

教学重点
快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。
教学难点
学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

第一课时
教学目标
1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。
2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺
序。
教具准备
教学过程：
一、激趣导入。（出示课件2）
同学们，今天老师让你们猜一个谜语：
似虎不是虎，
速度快过虎，
身披花点衣，
羚羊填饱肚。
—— 打一南非动物
生猜谜语。
同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千
米每小时。猎豹厉 害吧？可是，还有比猎豹更厉害的呢？它们是谁？让我们走进课文去
看看吧。（板书：什么比猎豹的速度 更快）

二、读文识字。
1.自读课文，画出不认识的字词。
2.查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。

三、速读检测。（出示课件5） < br>同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅读
的效果是不 是就会增强呢？下面，我们就进行速读练习。
1.本文共700多字，我的阅读速度为_______分钟。
2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度？
课件
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

3.速读课文，你有什么体会？
生读课文，交流。（预设）
生1：我读这篇文章，用了大概5分钟。
在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样读得更快一
些。
生2：我读这篇文章用了4分钟。
在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠结，而是直接越过，继续读下去。
生3：我读这篇文章用了大概6分钟。
我在读课文的时候，用的时间比较多。因为，遇到不理 解的词语，我会稍作停留，思索
一下，这样就拖慢了阅读速度。
生4：我用了大概四分钟多点，不到五分钟。
在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其他的地方，我会加快速度。
师：同学们总结得非常好。那么，速读课文，你有什么感受？
生1：速读课文，能尽快把握课文内容。
生2：速读课文，能节省阅读的时间，这样，就能把更多的时间用在对课文的理解上。
生3：在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。
师：同学们说得非常好。我们明白了速读的好处后，要经常练习，这会让我们受益匪浅。

四、整体感知。（出示课件6）
指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度？由慢到快完成下列表格。

五、小结
这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好处，希望在今后的学习中，我 们运
用速读，提高学习效率。

六、布置作业。（出示课件7）
1.熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。
2.继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。

第二课时
教学目标
1.用快速阅读的方式读课文。
2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
教具准备 课件
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教学过程：
一、复习导入。
同学们，上节课，我们用速读的方式理解了课文内容。这节课，我们看一看这 篇文章运
用了怎样的说明方法。（板书：说明方法）

二、精读课文，问题探究。（出示课件11）几种常用说明方法的定义）
1.快速阅读课文，找出文中所运用的说明方法。并说一说这些说明方法的作用。
2.小组讨论。
3.全班交流。
生速读课文，找说明方法。小组讨论后，交流：
（板书：作比较）
①第二自然段中，人和鸵鸟的速度作比较，说明鸵鸟的速度快。
②第三自然段中，猎豹和鸵鸟的速度作比较，点明猎豹速度快。
（板书：陆地上速度最快的——猎豹）
③第四自然段中，游隼的速度和骑车的速度作比较，点明游隼的速度快。
④第五自然段中，把喷气式飞机和游隼的速度作比较，点明喷气式飞机的速度快。
（板书：喷气式飞机比游隼速度快）
⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较，点明喷 气式飞机速度快。（⑥第六自
然段中，把火箭和喷气式飞机的速度相比较，说明火箭的速度快。
⑦第七自然段中，把流星体和火箭的速度作比较，说明流星体的速度快。
（板书：流星体的速度比火箭快）
⑧第八自然段中，把光速和流星体的速度作比较，说明光速最快。
（板书：光是宇宙中速度最快的）
师：同学们，在比较这几种事物速度的过程中，作者采用了怎样的顺序？
生总结，并回答
（板书：由慢到快的顺序）
师：同学们，我们找出了文中作比较的说明方法，读了这些句子， 你发现了作比较的什
么作用？（出示课件14）
生1：用人们熟悉的事物与不熟悉的事物相比 较，能给人留下深刻的印象，事物的特征
也往往在比较中显现出来。
生2：使用作比较这种说 明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的
印象，增强说明的效果
师总结： 作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物，能突出事物的
特点，能增强说明效果。
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本文除了作比较外，还用了什么说明方法？（出示课件15）
生读课文，并总结。
（板书：列数字）
在介绍各种事物的速度的时候，用了列数字 的说明方法，如，写人的速度时，用“二十
四千米每小时”；写猎豹的速度时，用“一百千米每小时”等 等。
师：你觉得列数字这种说明方法有什么好处？
生1：列数字的说明方法使说明的事物的速度更加具体，更加科学。
生2：数字这么准确、可靠，更有说服力。
师总结：这篇文章主要运用了作比较和列数字的说 明方法，让我们了解了事物的特点，
我们在今后的写作中可以借鉴。

三、课外拓展。（出示课件16）
运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事物。
板书设计
教学反思
1.这是一篇说明文，同学们接触的这类文体较少。因此，我先把教学的重点放在对课文
内容的 把握上。在课文内容的教学中，我充分发挥学生学习的积极主动性，让他们自己
解决生字词，效果较好。 在指导同学们充分阅读课文的基础上，我设计了表格，通过让
同学们填表格，从而让他们理解课文内容。
2.对于说明方法教学。这篇文章主要使用的说明方法：列数字和作比较。我先告诉学生
们关于 列数字和作比较的定义，然后，让学生们用小组探讨的方式，让他们自己去探寻。
通过自主学习，他们掌 握了这两种说明方法，同时还明白了这两种说明方法的作用，达
到了预期的效果。
不足之处在 于，这篇文章出现了同学们比较陌生的事物，在教学过程中，我没有充分通
过图片、课件等方式让学生更 好地认识这些事物。在今后的教学中，我一定要做得更细
腻，让学生多了解陌生事物。
习作二《“漫画”老师》
教学目标
1. 明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；
2. 挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；
3. 学会通过细节凸显人物形象。
教学重难点
1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；
2.学会通过细节凸显人物形象。
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教学时间1课时
教学准备
几张人物漫画；班上几位老师的照片
教学过程
一、激趣导入
1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）
里面的人物形象有趣吗？（有趣）
你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）
没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有
趣。 < br>2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自由
发言）现 在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）
二、启发思路
1. 各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论）
2.汇报讨论成果：
①引导学生先说出要描写哪一位老师；
②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）；
③归纳 完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的
这些特点，有的话，选择 一两件比较有代表性的事件，写下来。（注意：事件必须要能
够突出人物的特点）
三、习作指导
1. 整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板
书：XX老师 突出特点：……）学生先把思路整理出来；
2. 以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：
（1）（学生归纳）特点：
①外貌：清秀的脸 大大的眼睛 戴着眼镜 高高的鼻子
②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话
③喜好：爱说笑，上课很有趣 喜欢穿淡雅颜色的衣服
（2）（学生回忆）事例：
表现性格的典型事例：有一次，班上的一 位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同
学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位同学 ，这位同学意识到自己的错
误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。
表现喜好的典型事例：老师上课很有趣，因为她很喜欢跟我们开玩笑，我们的课堂既精
彩又活跃。比如有 一次一位学生在上课时喷花露水，搞得整个教室都是奇怪的味道，老
部编人教版小学五年级语文上册教案 及教学反思（全册）

师说了一句歇后语：你这是在公共厕所里跳高——引起公愤（粪） 啊！逗得大家哈哈大
笑。（细节刻画：语言幽默）
3. 结构安排：选出两个典型的事例来表 现人物特点的同时，还要注意，文章必须做到
有详有略，详略得当，两个事例刚好安排一个详写，一个略 写。
4. 学生自由习作，师巡视指导。
四、习作点评
找出两、三篇比较优秀的 作文，在全班进行点评，重点在是否讲清楚所写的是哪位老师，
事例是否能体现人物的特点，语言是否通 顺恰当等。
五、小结
学生通过选择自己熟悉的老师，运用典型的事例来刻画人物形象和特点，掌握刻画人物
的技巧。
六、延伸
将你的作文与你的同桌交换，看看你们能不能画出对方作文中所刻画的老师形象，看 看
你用文字“画”出来的老师，能不能真的画出来。（看出是否刻画到位）
板书设计
教学反思
1. 学生在写作文之前，必须对想写的老师有一定的了解，所以，这篇习作要求学 生第
一步必须先留心观察所选对象，找出最突出的特点；
2. 学生在选择事例时，必须注意 ，事例要典型，要能凸显人物的形象特点，让人一眼
便能看出所写的对象是谁。






语文园地二
教学目标
1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。
2.学习详细地描述成语的方法。
3.积累名言警句。
教学重点
1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。
2.积累名言警句。
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教学难点
学习详细地描述成语的方法。
教具准备
教学过程：
一、情境导入。
同学们，我们学完了这一单元，现在， 来到语文园地这个版块。就让我们进入语文园
地二，去汲取里面的营养吧！（板书：语文园地二）

二、自主学习，合作探究。
1.交流平台。（出示课件2）
（板书：速读）
同学们，这一单元，我们有个训练的主题，那就是：速读。（给出一篇附问题 的短文，
请同学速读。）对于速读，你有什么收获？请大家交流一下。
生总结、交流。
生1：阅读的时候，一定要集中精力。
生2：阅读的时候，不能一字一句地读，要尽量连词成句地读，也不能回读。
生3：带着问题可以读得更快。
生4：边读边想，这样不仅能读得快，还能收到很多有用的信息。
生5：多练习。我们读文章的时候，有意识地练习速读，久而久之就能读得又快又好。
师总结 ：同学们总结得非常到位，希望我们在今后的阅读过程中多多练习，提高阅读的
速度和效率。
2.词句段运用。（出示课件3）
（1）读下面句子，快速把握句子所表现的主要内容。
a大声朗读书中的句子。
b思考每句所表达的主要意思。
c学会概括语句的意思，提高阅读速度。
生总结，交流（出示课件4）
第一句表达了廉颇对蔺相如不服气。
第二句主要体现出光的速度快。
第三句主要体现地道多。
师总结：同学们总结得非常好。在阅读的时候，我们要善于及时把握 句子的主要意
思，这样能提高阅读速度和阅读效率。在今后的阅读中，希望我们能用到这个方法。
（板书：理解句子主要意思）
（2）把成语的意思用具体的情景表现出来。
课件。
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（板书：用具体情景描述成语）（出示课件5）
师：我们在阅读的过程中，要 一边读一边想，在头脑中重现文中描写的内容。现在，我
们就进行这样的练习。对于一些重点词语，比如 成语，我们要边读边把成语的内容具体
化，这样更容易理解。
（出示课件6）
a小 组活动。读文中给出的例句，看看是怎样体现“左右为难、奋不顾身”的，再照样子，
描述“喋喋不休” “悠然自得”。在描述之前，我们首先应该把成语的意思理解清楚，然后
再去描述。
b每个小组把成果展现出来和大家交流、分享。
生探讨、交流
左右为难：句子中的“不能上当”和“怕他派兵来进攻”表现出他的左右为难。
奋不顾身：奋勇向前，不考虑个人安危。句中杨靖宇不顾伤势，打击敌人，体现出了奋
不顾身。
喋喋不休：
生1：现在的人是怎么了？刚才在公交车上，上来一个老太太，有一个中年人给她 让座，
可是她嫌座位在车尾而没有坐，非要坐到前面去。可是前面又没人给她让座。这个老太
太 就开始念叨起来：“我说，你们这一车人什么素质，看到我这样的老人家也不说让座，
就是让座也这么靠 后。你们家的大人们没有教过你们要尊老爱幼吗？……”
生2：体育课上，大家比赛跳远。小红怕跳 不远丢人，就躲在后面。直到体育老师叫她，
她也还是不想上。后来没办法，她闭着眼睛一跳——没及格 。之后她就一直念叨：“我
说我不跳，你们非让我跳，这下丢人了。”放学到家了，她还在说着这一番话 。
悠然自得：
生1：秋高气爽，墙外的菊花开了。各种颜色的菊花傲然挺立。我哼着 歌，把菊花采下
来，拿在手里。抬头望向远处，一座青山矗立在那里，和近处的菊花相映成趣，好一幅< br>优美的图画。
生2：夏天的夜晚，爷爷把躺椅摆在浓密的葡萄架下后，躺在了躺椅上， 旁边是冒
着热气的茶。这时候，爷爷一边听着戏，一边摇着蒲扇，一边喝着热茶，真是快乐无比
呀！
师总结：同学们描述得真好。这说明大家都理解了这些成语的含义。我们读课文的时候，
也可以用这种方法，一边读，一边想，重现重点词语，理解词语的意思。这样也能加快
阅读速度。
3.日积月累。（出示课件9）
（板书：珍惜时间）
（1）朗读这几句名言，体会名言的意思。
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（2）思考，这些名言给了你什么启示？
（3）你还知道哪些珍惜时间的名言？和大家分享一下。
生总结、交流
生1：这些 都是劝人珍惜时间的名言。时间非常宝贵，我们每个人都要珍惜时间，不能
浪费时间。
生2：从古代到现代，人们都懂得时间的宝贵，都知道珍惜时间的重要性。
生3：我也要学习这些名人，珍惜时间，不浪费时间。
生4：我不会再把今天的事情留到明天去完成了，真正做到珍惜时间。
生5：我还知道珍惜时 间的名言：一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，
寸金难买寸光阴。
师总结：时间非常宝贵，我们要懂得珍惜时间，要把握住现在，不能把希望寄托在明天。

三、课堂小结。
同学们，通过这节课的学习，我们明白了怎样提高阅读速度，明白了怎样在阅 读过程中
理解句子的主要意思，知道了怎样用具体的情景描述成语，还知道了一些珍惜时间的名
言。希望我们在今后的学习中，运用到这些知识与方法，以提高自己的能力。
板书设计
教学反思
1.在本课的教学过程中，我根据题目的特点，降低学习难度，设计较为容易理解 的题，
帮助学生完成练习。如，在用具体情景描述成语的时候，我先让学生们把成语的意思弄
明 白，然后再用具体情景展现成语的意思。这样的操作会让学生更加易于接受。
2.在“日积月累”的授 课中，我把重点放在学生对名句的朗读上，这样，学生们在这节课
就能背过。
美中不足的是， 在“日积月累”这个环节，我只注重朗读、背诵，而把句子的具体含义一
带而过，这样使得一部分学生对 具体句子的理解有些困难。在今后的教学中，我要改掉
这个毛病，尽量做到细致。
第三单元
8.猎人海力布
9.牛郎织女（一）
10.牛郎织女（二）
口语交际：讲民间故事
习作：缩写故事
语文园地
快乐读书吧

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8.猎人海力布
教学目标： 1.学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事
的情境。
2.能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的
体会。 对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。
教学重点、难点：
学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。
教学准备：多媒体课件。
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教学过程：
一、导入
同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。（板书：猎人海力布。）
师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？
师引导：这是一篇写人的文章。这个人的身份是：猎人。
师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。

二、重温课文，预习检查
1.组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑。
3.交流文章主要内容，理清文章结构。

三、研读课文
1.小组合作学习。
合作提示：
（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。
（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。
合作方式：
先独立读文，然后组内交流。
2.根据问题，交流学习所得。
（1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎
样的人？
（板书：善良、为他人着想。）
（2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？
（板书：舍己为人）

四、复述
这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给 别人听，就需要我们进行创造性地复述。怎样
进行创造性地复述呢？请同学们想一想。
生讨论，并表达自己的感想。
师总结：同学们说得很好。创造性复述就是根据原文内容的主要 情节，展开合理的想象，
扩充原文的情节。下面请同学们进行创造性复述。
指名复述，并让学生们进行评价。

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五、总结检测 < br>作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的
英雄形象刻 画得活灵活现，那你又有多少收获呢？

六、布置作业。
读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？互相会说些什么？

七、板书设计。

教学反思：
1.本单元以“民间文学”为主题，本篇课 文讲述的是一个非常动人的蒙古族民间故事，而
且具有神话色彩。故事描写了善良、诚实的海力布救了龙 王的女儿，得到一块宝石，使
他听得懂动物的语言，为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消息告诉了乡亲 们，乡亲们
得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，因
此人们世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写手法，
使得人物形象 鲜明突出，重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓
情于故事中，给人以强烈的感 染和教育。
2.根据本单元的教学目标、学习重点，我们确定本节课的教学重难点：学习浏览课文的< br>方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。
3.科学合理的教学方法能 使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，又因为课文的
篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人， 所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自
由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读 中理解、读中感悟。在学
法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生” ，让学生
养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

9.牛郎织女（一）
教学目标
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床 铺、照看”等词
语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内 容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活
的道理。
教学重点
默读课文，把握课文内容，能复述故事。
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

教学难点
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的
道理。

第一课时
教学目标
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂” 等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词
语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
教具准备
教学过程：
一、激情导入
每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。 瞪大眼
睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女
星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一下吧。（板书：牛
郎织女）

二、初读课文。（出示课件3）
1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

三、初步自学（出示课件5）
小组合作，探究思考：
1.牛郎和老牛是怎样相处的？
2.牛郎和织女是怎样认识的？
3.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：
板书：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
4.选读自己特别喜欢的部分。
5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。

四、复述练习。 < br>师：同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。谁能把这个故事复述出来？（出
示课件6）
复述时应注意：首先了解故事内容；复述时尽量口语化；复述尽量简化描述，只把重要
课件
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内容突出即可，文章略写部分可以省略或简化。
生练习复述，师随时点评。
师总结：同学们，我们的复述做得很好，看来我们掌握了复述的要点。希望我们在今后
的学习中 多练习。

五、布置作业。（出示课件7）
1.默写生字词。
2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。

第二课时
教学目标
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道
理
教具准备
教学过程：
一、复习导入。（出示课件10）
1.复习生字词。
2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。

二、精读课文，解决问题。（出示课件11）
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真 幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么
只有他能有这奇遇呢？
（把神话色彩去掉，我们会发 现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换
个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心 。）
2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
3.交流。 老牛和织女为什么如此青睐牛郎？（出示课件12）
（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎 的动作、语言等的描写，从中感受人
物形象。）
①牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。
②牛郎关心他人。到第三自然段中找。
③牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的
态度是哼 小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。
小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不 仅赢得了老牛的倾力相助，还赢
得了织女的芳心。
课件
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

（板书：心地善良 吃苦耐劳）
4.织女是个怎样的人？（出示课件13）
师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。
生总结：织女是个善良的、追求自由的人。
（板书：心灵手巧 渴望自由）
5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。（出示课件14）
预设：
“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”
“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”
“幸福靠自己创造。”
“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”
“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”
……

三、拓展活动，自选其一
1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词：
鹊桥仙
【宋】秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
2.民间流传着不 少优美的传说，善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》
《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备 参加故事会。
3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天
河、牵牛星、织女星。

板书设计：
教学反思
1.这篇文章是 《牛郎织女》故事的节选，主要介绍了牛郎和织女这两个人物。在教学过
程中，我引导学生运用多种方法 进行朗读，在朗读过程中通过理解重点句子来把握人物
形象，收到良好的效果。
2.在教学过 程中，我注重对学生自学能力的培养。我通过设置问题，引导学生阅读课文，
在阅读中解决问题，使学生 的自学能力得到培养。
美中不足的是，我对于个别同学的关注不够，致使个别同学的基础不够扎实，在 今后的
教学中希望有所改进。


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10.*牛郎织女（二）
教学目标
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教学重点
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
教学难点
了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教具准备
教学过程：
一、导入揭题
同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在 了一起。
那么，他们还会经历哪些事情呢？
就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））

二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）
1.速读课文，借助工具书解决生字词。
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？
3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
板书：老牛、王母
4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容
王母——织女的外祖母
老牛——牛郎的亲密伙伴
牛郎、织女----亲密爱人
板书：牵手——分离——相会

三、感受人物形象（课件出示5）
1.牵手
课件
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（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。
交流：
生总结：他们生活幸福，美满。
板书：织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活
小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇 敢就
跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？
（课件出示6）
（赞叹、钦佩、祝福）
（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：
这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
（课件出示7）
2.分离
自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）
生总结，交流：
板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆
开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈
服，也可 以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？
（课件出示7）
（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）
3.相会
阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课
件出示9）
生读课文，总结，并回答。
虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女 不死心，进行了抗争，
就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。
还 好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这
比2月14日的西方 情人节更浪漫？

四、质疑，深化
1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）
2.出示“神 话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间
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美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）
对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲
折动人正是它吸 引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身
心都极不自由。）
3.为什么要设计王母这个人物？
（课件出示11）
（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）
4. 为什么牛郎织女最后不在一起？
斗争不过，只能表达渴望。
（板书：想象基于现实。）
（课件出示11）

五、小结：
牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不
变的。

六、拓展延伸
这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变 化。读一读《迢迢牵
牛星》《天上的街市》，感受其变化。

【板书设计】
牛郎织女（二）
织女：善良、渴望自由和真情、勇敢
王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边
想象基于现实。

教学反思 1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基础上，
通过设置问 题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。
2.我注重对人物的把握。在 教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人
物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引 导学生把握神话故事的特点，让学生明白，
即使是神话故事，也要基于现实这个特点。
美中不 足的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细细品味，
导致一些学生对这部分印 象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。
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口语交际：讲民间故事
教学目标：
1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2、能创造性地复述 故事，讲故事讲具体，讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象
和情感，吸引他人。
3、感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
教学重点、难点
重点：1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。
突破方法：选用学生熟知的民间故事，通 过小组讨论，提取故事关键词，根据词语对故
事进行复述。
难点：能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
突破方法：分析人物的性格和情感，引导学生进入故事情境，体验人物情感。
教学准备：
教师：自制课件
学生：搜集民间故事
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
教师引导：同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事 影响着每一代人。
这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你
们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢？以小组为单位，把你们所想到
的民间故 事互相交流。
接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会< br>用什么方法去讲？今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事？
二、进入情境，创意复述
要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。本环
节以《牛郎织女 》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。然
后让学生进入角色，假设“如果自 己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。”学
生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称 。学生通过小组交流讨论后，以牛郎
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的口吻和情感将故事讲出来。
步骤一：出示《牛郎织女》故事内容，让学生快 速理清故事脉络，抓住要点，找出关键
词，在小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键 词进行一一展示。
步骤二：小组代表复述故事之后，进行生生点评。引导学生从语句是否通顺、表情是 否
自然、是否抓住重点、是否需要补充、想象是否合理等方面进行评价。
步骤三：在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。
步骤四：全班从各小组中评选出最有表现力的代表，予以鼓励。
步骤五：教师总结，当我们设 身处地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对
故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉 。
三、激发想象，丰富故事情节
口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。民间 故事中有许多情节留白。本
环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的 创新思维
能力和想象力，同时让学生在自由的交际和想象中爱上讲故事。
四、拓展延伸，传承经典
本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本 节课的学习，自由
讲述，在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来。
五、板书设计
讲民间故事
转变人称，创造性复述 抓重点 有感情
发挥想象，丰富故事内容 填补细节
六、推荐书目：
《中国民间故事100篇》

教学反思：
本单元口语交际的重点是教会学 生如何表达，并让他们学会倾听别人的故事。在教学过
程中，应该做到以下几点：
1.课前引导，注重积累，让学生“有话可说”；
2.内容有趣，激发欲望，让学生“有话想说”；
3.由浅入深，循序渐进，让学生“有话敢说”；
4.示范引导，榜样激励，让学生“有话会说”；
5.把握尺度，因材施教，让学生“说得精彩”。



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习作三 缩写故事
教学目标
1. 理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；
2. 学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括；
3. 培养学生的语言组织能力和概括能力。
教学重难点
重点：理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；
难点：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。
教学时间 1课时
教学准备 故事《草船借箭》
教学过程
一、激趣导入
（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事说了什么呢？（学
生看故事 ，自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同？（学生自己
讲的比原来的内容短）那么 故事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙去脉吗？（能）
像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事 的方式，我们就称为缩写。（板书：缩写）但
是，口头表述的和我们书面表达的，还是有区别的。今天， 我们就要来学习如何缩写故
事。（板书：缩写故事）
二、启发思路
1. 理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变
故事的原意）
2. 理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用
自己 的话把故事中具体的描写改得更简洁）
3. 结合实例，理解概念
齐读《猎人海力布》1- 4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些
句子是改写，哪些句子是概括。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。（删减：在内蒙
古自治区，流传 着一个动人的民间故事。）
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇 。（改写）
小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力
布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各
种动物说的话。 不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石
头。（概括）
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4.在保留原意的情 况下，什么内容必须保留，哪些内容可以删去？（故事的引入部分一
般可以删去，故事的主人公、起因、 经过、结果必须保留）
三、习作指导
以《猎人海力布》5-6自然段为例，进行讲解： < br>来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库，
让他自己 挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您
真想给我点儿东西作纪念， 请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会
儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布 。
海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物
说的 什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”
海力布谢过小白蛇，就 回家了。
1. 齐读这两个自然段，说说哪些地方可以删减？（“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”）
2. 哪些 地方需要改写？（海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点
儿东西作纪念，请把您嘴里 含着的那颗宝石送给我吧。”）要怎么改？（海力布什么也
没拿，只是要了龙王嘴里的宝石。）
3. 剩下的内容要用什么方式缩写？（概括）
4. 结合上面删减和改写的内容，概括这两个自然段。
（海力布来到龙宫，龙王想送他珍宝表示感谢，海力 布什么也没拿，只是要了龙王嘴里
的宝石，龙王稍加思索后就给他了。临走时，小白蛇再三叮嘱海力布不 要忘记刚才它说
过的话，海力布谢过小白蛇便回家了。）
5. 除了把主要内容概括出来之外 ，还要注意两点：1.不能改变故事的原意；2.改写之
后的语言必须通顺。
6. 学生交流并练习概括其他自然段，师巡视指导。
四、习作点评
选择其中几篇有代表性的作文 进行点评，最好有优秀作品和不符合要求的作品，学生对
比，取其精华，弃其糟粕。
五、小结
总而言之，缩写故事就是要注意以下三点：
第一，要体现原文的风格和面貌。也就是说，缩写 不允许改变原文的中心思想，不能改
变原文的体裁，甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件，保持 原文人物的基本特
点。
第二，要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者 把有些次要事件
加以概括，或者删去无关紧要的介绍。
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第三，要衔接自然，使文章成为一个整体。
板书设计
教学反思
1.学生在读懂课文的基础上，理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵，学会 判断哪些
内容必须保留，哪些内容可以删去；
2.在懂得判断的基础上，学会在不改变原文意 思的情况下概括文章内容，必须注意的是，
改写完的文章应做到衔接自然、语言通顺。



语文园地三
教学目标
1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3.学习扩写段落。
4.积累古诗词。

教学重点
1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3.积累古诗词。
教学难点
学习扩写段落
教具准备
教学过程：
一、情境导入。
同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。
板书：语文园地三

二、自主学习，合作探究。
1.交流平台（出示课件2）
同学们，你给别人讲过故事吗？你讲故事的时候是不是增加了一 些内容？是不是对故事
进行了创编？今天，我就教大家怎样创编故事。
板书：创编故事
课件。
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（1） 师：同学们，你知道怎样创编故事吗？你知道创编故事的要求吗？现在，老师就
跟大家谈一谈。（出示课件3）
A.可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。
B.可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。
C.可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。
（2）请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说。
2.词句段运用
（1）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。（出示课件4）
A.大声朗读词语。
B.寻找左边词语和右边词语的差别。
C.体会表达效果。
生总结、汇报
（出示课件5）
左边的词语是俗语，比较口语化；右边的是成语，较 为简洁。在表达效果上，口语化的
语言更贴近生活，显得更为生动。
板书：口语化的语言更生动
成语较为简练
如：一毛不拔 铁公鸡
胆小怕事顾虑太多 杞人忧天
拿不定主意 举棋不定
（2）仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。（出示课件6）
A.读44页两段文字，比较二者的不同。
师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁， 而改写的文章较为生动。这是因为在
改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常 详细。但是小羊的
结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。
B.师总结：我们在写 牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、
动作描写得详细一些。
3.日积月累
学习《乞巧》这首诗。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牵牛织女度河桥。
家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。
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（1）指导朗读这首诗。
（2）简介作者。
（出示课件7） 林杰（831-847）：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。
卒，年 仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛
况的名诗。
（3）板书：说说诗句的意思。
（出示课件8）
七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。
家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。
（4）学生读读背背。
（5）测试学生背诵。
三、课堂小结。
同学们， 这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，
还学习了古诗。希望我们 在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。
板书设计：
教学反思
1.在本课 的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语
和成语的表达效果；在“故 事创编”这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不同，从
而让他们明白创编故事的要点，取得了较好 的效果。
2.我在“日积月累”的授课中，摒弃了以往的以“教师讲解”为主的旧模式，鼓励孩子们自
己学习，培养他们自学的能力；同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。效果较好。
美中不足之 处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这个
传统的节日了解得不多。在今 后的教学中，我尽力做到讲解详细，让同学们获得更多的
知识。
快乐读书吧
精彩的民间故事
教学目标
1、学生在阅读过程中掌握中国民间故事的特点，读懂中 国民间故事丰富的历史知识、
深厚的民族情感及道理。进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯 。
2、指导学生学会读懂民间故事的方法，并实际运用到课外阅读中。
3、通过阅读，感受 中国民间故事永恒的艺术魅力。从中了解更多中国传统文化，启迪
智慧，拓宽文化视野。
教学重难点
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。
教学准备：提前准备《从前有座山》的歌曲、阅读《田螺姑娘》》、制作课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、歌曲导入，激发兴趣
（播放歌曲《从前有座山》）同学们，你们知道这首歌曲的名字吗？学生很快猜出歌名。
师： 对了，其实它也是一个民间故事，小时候爷爷奶奶就给我们讲过。今天让我们走进
民间故事的世界，去读 一读更多的民间故事吧！
二、明白定义，初谈感受
1、什么是民间故事？我们试着给民间故事下一个定义。
（是从远古时代起就在民间口头流传 的故事。情节夸张、充满幻想，大都表现了人们对
真善美的追求；对美好事物的向往；对劳动人民坚贞不 屈的精神的赞颂。主要类别：神
话传说、传奇故事、生活故事、才子佳人故事、公案故事。）
2、你知道哪些中国民间故事？你是怎么知道的？学生纷纷举手回答。
3、第三单元我们学习了三篇民间故事的课文，能说说你读后的感受吗？
（通俗易懂，有趣、好看、很感人）
4、小结：民间故事写的都是人民群众中间流行的一些故 事。好多故事带有神话色彩，
寄托了人民群众的一些美好愿望。下面让我们一起走进《中国民间故事》， 走进那奇幻
的世界。
三、品读《田螺姑娘》
1、出示感人的片断。
2、自由读。
3、赏析。
（1）生齐读，读完后，你的心情怎样？你从这段话中体会到什么？
（2）这个美丽的故事打 动了我们每个人的心，而那优美的文笔更是令人难忘。再读读，
把文章里最吸引你的那些情节（自己最感 兴趣、印象最深刻的地方）找出来，用横线标
出，认真读一读，细细品味，并在旁边写写感受。
（3）小组讨论，全班交流，教师相机点拨。
（4）指导有感情地朗读。
（5）小 结：读书时，我们不仅要知道写了一个怎样故事，还要在文章里最吸引你的那
些情节（自己最感兴趣、印 象最深刻的地方）找出来，用横线标出，认真读一读，细细
品味。并在旁边写写感受。读完以后，还要想 想故事中写了哪些人物？主人公有谁？他
（她）又怎么样的人？你从哪里看出来的？划出相关句子和圈出 相关词语。这是我们读
书以后必须要做的一件事。只有这样，才能把故事读懂、读深、读透。
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

四、布置作业
1.读《梁祝十八相送》和《八仙过海》。
2.精彩的民间故事还有很多，让我们找来读一读，和同学交流你的收获。

板书设计
精彩的民间故事
《田螺姑娘》
人物关系 情节

教学反思：
本节课成功之处有两点：
1.学生课前读《田螺姑娘》充分，因此课堂上学生交流起来很有话说。
2.通过分析《田螺姑娘》，学生懂得了如何去读好民间故事，也就是理清人物关系，抓
情节。
不足之处：如何抓住重点语句谈感受，一些学生还做得不够好，有待进一步训练。










第四单元
11.古诗三首
示儿
题临安邸
已亥杂诗
12.少年中国说（节选）
13.圆明园的毁灭
14.木笛
习作：二十年后的家乡
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

语文园地




11.古诗三首
教学目标
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
教学难点
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。

第一课时
教学目标
1.会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教具准备
教学过程：
一、谈话导入，揭示诗题
1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一
篇。
板书：陆游 示儿
2.作者简介及背景
①（出示课件2）陆游（1125-1 210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）
人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而 免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾
罢官，退居山阴达二十年。
②（出示课件3）了解背 景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，
至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之 下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作
于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人 发出的最后的抗战号召。八十
五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈 以及对收复
失地的期盼。
3.揭示诗题（出示课件4）
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
（出示课件5）② 质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时
候告诉的？为什么告诉儿子？

二、初读古诗，整体感知（出示课件6）
1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？

三、弄懂诗意，理解内容（出示课件7）
1.朗读古诗，并划分节奏。
课件
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人， 是因为其间隐含
着真挚深沉的爱国情意。
板书：真挚、深沉的爱国情意

四、把握重点
朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题：
①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？
②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？
生思考，并回答
师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去，
也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。

五、创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境， 并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说
些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说。

六、拓展延伸，升华情感
课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。
1.（出示课件12）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2.（出示课件13）《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》

第二课时
教学目标
1.会写“熏、杭”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。
教具准备
教学过程：
一、激趣导入
古人表达爱国情感的方式多种多样， 上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直
接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国 情感的。

二、课前预习布置（出示课件17）
1.自学生字；
2.熟读这首诗，并读出感情。

三、解诗题（出示课件18）
1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。
题：题写，把诗句写上。
邸：官员居住的地方。
题目的意思：写在官员府邸上的诗句。
板书：题临安邸
2.介绍诗人
林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~11 89），生平不
详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。

四、读诗句（出示课件20）
1.大声朗读诗句。
2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
3.在读的过程中根据注释解决生字词。

五、释诗意
轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。
（学生自学，教师巡视）
看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺
学生汇报，教师指导。

课件
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

六、入诗境（出示课件22）
师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让你感到了
美？

七、悟诗情（出示课件23）
1.引出诗歌主题：爱国
师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背景）
2.抓住含义深刻的诗句（出示课件24）
品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）
暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析）
直把 杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作
者直斥统治者忘记国耻 家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。）
3.填空（出示课件26）
《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（ ），对统治者（ ）。
板书：忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺
4.有感情地读诗（出示课件27）
师：（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。

八、作业设计：
1.背诵这首诗。
2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。

第三课时
教学目标
1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
教具准备
教学过程：
一、谈话揭题，激发兴趣
⒈言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书：己亥杂诗
2.题解：（出示课件18）
“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的
课件
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

大清帝国行将没落。 腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓
民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们 要学的这首诗。这是第220首。
⒊作者简介（出示课件19）
龚自珍，号定庵，清代人， 近代思想家、文学家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，
于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻， 成就尤大。有《龚定庵全集》。

二、读好诗句，整体把握（出示课件20）
⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试理解诗句的
意思。
（出示课件21）⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，
大家 共同研究。
⒊指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）
⒋汇报交流。
交流对字义的理解：

三、诵读赏析，领悟情感（出示课件22）
⒈指导诵读。
⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
运用了什么 修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，
以及改变这一局面的有效途 径。）
⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（出示课件23）
⑴“不拘 一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八
股科举制度来选拔 人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打
破死板、陈旧的制度，选拔任用各 个方面的人才。
⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用 奇
特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新
的“风 雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更
憧憬未来、充满理想。 它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。（出示课件
24）
⒋概括中心：《己亥杂 诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人
希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望 。（出示课件25）
⒌感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触 景生情”既
相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
板书：创景抒情---- 希望社会变革，期待人才辈出
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

四、拓展延伸，布置作业（出示课件26）
⒈拓展：读背《己亥杂诗》第5首
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
⒉作业：诵读默写。

板书设计：
教学反思：
1.这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱。在这三首诗的教学中， 我让学生
充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。收到
了较好的效果。
2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上，让学生带 着
节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。
美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这 首诗的“己亥”解释得有点笼统，很多学生还没有
真正的理解。在今后的教学中，我要抓住细节，不能让 学生带着疑惑去学。









12、少年中国说
教学目标
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。
2. 正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教学难点
学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱 国情
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

感。

第一课时
教学目标
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作
用。
教具准备
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，青少年是祖国的希望，是 祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，
有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家—— 梁启超，他就明白这个道理。因此，
他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文章用事实和 道理告诉我们，告诉全世
界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。
板书：少年中国说

二、作者、背景简介
作者简介：（出示课件2） < br>梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号
饮 冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近
代思想家、政治家、 教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国
近代维新派、新法家代表人物。 《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大
帝国”，是“ 东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，
有一些无知昏庸者，也 跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中
国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重 。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正
国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱 国热情，激起民族的自尊心
和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。

三、读文识字。（出示课件4）
小组活动，合作探究
1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。
3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。
课件。
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

四、整体感知。
1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。
生总结、汇报：（出示课件5）
第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。
第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？
生总结、汇报：（出示课件6）
第一自然段要读出磅礴的气势；
第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
板书：磅礴的气势 蓬勃的生命力 赞美之情
3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？
生总结、汇报，师引导（出示课件7）
层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球
4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？
生总结、汇报，师引导（出示课件8）
红日 （黄）河 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花 干将
5.小组活动
重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。
生总结并汇报

五、布置作业（出示课件9）
试着用自己的话说一说第二自然段的意思。

第二课时
教学目标
1.继续学习这篇课文，理解课文内容， 学习本课的结构。
2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教具准备
教学过程：
一、复习导入
1.听写下列生字。（出示课件12）
课件
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

板书：泻 潜 试 胎 皇 履 疆
2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。
板书：层层深入

二、研读课文。
1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。
①这个自然段采用了怎样的结构方式？
师引导，生总结。（出示课件13）
这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引 领全段的作用，下面的部分围
绕这句话进行阐述。
板书：总分 总领全段
②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？
师引导，生总结。
这个自然段主 要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个
方面论述了少年的责任。排比的 修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。
③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成下列表格。（出示课件14）
少年 中国
师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的句式告
诉 我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强
大靠的是少年。
2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
（ 出示课件15）
①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。
②比喻的作用：“红日”般 的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨
大声威，有如“奇花”的壮丽前景， 如“干将”的锐利锋芒；（出示课件16）
③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气 势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍
然屹立在地球之上。
朗读要求：这是一段韵文，充满 节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感
觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还 是动态描写？作者这样比有什么用
意？
生读课文，并总结、汇报（出示课件17）
师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充
满生命力的事物来 比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展
前途的。
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。
生总结，汇报：（出示课件18）
这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和 少年中国密切的关系以及作
者对他们的赞美之情。

三、小结
作者把封建 的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精
神，批评消极保守思想，鼓励 人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国
繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。

四、布置作业。
背诵课文。

板书设计：
教学反思：
1.这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句子不符合现代人的语言 习惯，因
此学生在理解起来有点困难。在教学过程中，我抓住朗读，通过让学生多种方式的朗读
来理解课文内容。收到良好效果。
2.在教学中，我引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义 ，从而达到对课文内
容的理解。与此同时，我还通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题 ，
增强了学生的自学能力。
美中不足的是在第二自然段的教学中，我对“干将发硎”“奇花初 胎”等一带而过，很多同
学对这些内容死记硬背，没有达到真正的理解。在今后的过程中，对于一些难懂 的词语，
我一定会用多种方法解决，不能留给学生一点儿疑问。

13、圆明园的毁灭
教学目标
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方
法。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵
略者的 情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

2. 有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方
法。
教学难点
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨 侵略
者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

第一课时
教学目标
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。
教具准备
教学过程：
一、导入新课。
同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神 庙、埃及的金字塔、罗马的竞技
场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们 就在梦中看到
它。”
圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟 然变成了如今
的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。
板书：圆明园的毁灭

二、读文识字。
1.自读课文，画出不认识的生字、词语。
2.查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。

三、整体感知。（出示课件2）
1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？
2.小组交流，在交流中感悟课文。
（1）针对第2自然段。
①圆明园在北京西北 郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思？这个词
说明了什么？
板书：举世闻名
举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名
课件。
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

的皇家园林。 ②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在
圆明园周围。
弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，
哪 里是“星”。
（2）针对第3自然段。
细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。
板书：建筑风格
①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画面。（出示课件4）
A总写：
板书：……有……也有……有……也有……
B举例
板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……
②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。（出示课件6）
代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？
课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？
师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅
有金碧辉 煌的殿堂，还有山乡村野。
当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园 内，有如漫
游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。
板书：美----赞叹
（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。

四、布置作业。（出示课件7）
1.在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。
2.继续阅读课文，把握文章的中心思想。

第二课时
教学目标
1.继续把握课文内容，感受作者的情感变化。
2.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过， 激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增
强振兴中华的责任感和使命感。

教具准备
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

课件

教学过程：
一、复习导入。
通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。
________的圆明园
（出示课件11）
（举世闻名 金碧辉煌 诗情画意 建筑雄伟 万园之园……）

二、深入领悟。（出示课件12）
1.指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。
2.这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？
生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一 句既是过渡句，又总领了全段。这样使段
落结构清楚，让人一目了然。
3.“最珍贵的历史文物”有哪些？
板书：历史文化---珍贵
上自先秦时代的青 铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下
文，注意表示时间的词语，说说你的 感受。
运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。
4.圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家看一下资料：（出
示课件13）
其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍
卖价 就高达9000多万元人民币。
5.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很 多，你知道哪些？可
以说一说。
6.这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。 所以，它又是世界上最大的
博物馆、艺术馆。

三、研读“毁灭”。 （出示课件14）
1.这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？请同学们阅读第5自然段。
2. 联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。
第5自然段中出现的时间是186 0年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英
法联军抢劫圆明园；10月18日、19日 写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略
者所犯罪行，令人发指。
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

3.有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。
重点感悟：（出示课件15）
（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就 用大车或牲口搬运；实
在运不走的，就任意破坏、毁掉。
加点的词语体现出了什么？
板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻
（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。 我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术
的精华，就这样化成了一片灰烬。（出示课件16）
①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？
（建筑艺术的精华 文化艺术的瑰宝 中华民族的尊严）
②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野
中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？

四、品读体味（出示课件17）
1.指名读第1自然段
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
（1）说说你对这句话的理解。
板书：圆明园的损失巨大，无法估量
（2）这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？
板书：痛惜、痛恨、悲哀

五、感悟写法（出示课件18）
这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合
适吗？
（这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热
爱圆明园 ，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、
践踏，这更能激起我们对 侵略者的痛恨，对祖国的热爱。）

六、小结。
面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无
旁贷。

七、作业布置。
1.完成课后练习。
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

2.预习《木笛》这一课。

板书设计：
教学反思： < br>1.在这篇文章的教学中，我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容。在此基础
上，我通 过让学生用不同方式的阅读，来体会作者的思想感情，从而激发学生对侵略者
的恨、对祖国的热爱，以及 振兴中华的责任感和使命感。
2.在教学中，我充分发挥学生的积极主动性，在我的引导下，学生们通 过自学来解决生
字词、来把握课文的内容。同学们又通过合作探究的方式进行了整合，达到了较好的效< br>果。
3. 美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中，我的引导有不到位的地方，对部
分应该深化的内容，没有深化到位。










14.木笛
教学目标
知识与能力：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“悲凉凄切、如泣如诉”等词语。
2．理清文章脉络，能概括文章的主要内容。
3．反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟朱丹的民族精神，激发学生的爱国
情怀。
4．体会比喻修辞方法的运用以及环境描写在文章所起的重要作用。
过程与方法：
通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录
取的原因，体会朱 丹的爱国之情。
情感态度与价值观：
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，增强学生不忘历史的民族责任感。
教学重难点
教学重点：
抓住细节描写，走进人物内心世界，体会朱丹的爱国之情，激发学生不忘国耻的民族责
任感。
教学难点：
根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声寄托的哀思，体会朱丹悲戚的情感世界。
教学策略
1．品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。体会人物 内
心的情感和人物的品质。通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2．在教学 中采用朗读、联系上下文、引入资料、抓重点词语等教学方法突破重点，采
用朗读、想象等教学方法解决 难点。
教学过程
（一）梳理问题，引入探究
1．导语：木笛，一种中国民族乐器 。清音洋溢，圆润厚实。课文围绕着一支木笛发生
了怎样的故事。快速浏览全文，回忆主要内容。
关键词：拒绝，录取。
2．故事一波三折，出人意料又在情理之中。听了故事的概貌，你们有什么问题吗？
根据学生质疑梳理成一个问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录
取？
3．就让我们带着这个问题继续探究。
【设计意图】整体把握课文内容，引起阅读期待。
（二）深入探究，品读体会
1．我们先来看看朱丹什么样？找到描写他外貌的语句读一读，说一说。
（1）指名读语句， 提示：云锦，中国传统织品，美若云霞；梅花，冒雪而开，别有风
骨。从他的衣着上你感到了什么？ < br>（2）他一出场，就让我们看到了他挺秀的英姿，从他的外貌让人感受到他的独特气韵。
再指名读 外貌句，齐读。
2．朱丹一路过关斩将，两轮赛事后进入终试，让人对他的演奏充满了期待。然而考场
上他的举动让人颇感意外。自读相关段落，说一说发生了怎样的一幕？
3．默读相关段落思考 ：一场考试，一次拒绝，为什么说朱丹的放弃考试让大师深感惋
惜？把你读懂的内容简单批注在段落旁边 。
4．学生交流，引导学生关注重点词语，从不同角度思考。
角度之一：从考场氛围的角度 感受这场考试非同寻常，在这次考试中主动放弃让人感到
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意外。
（1）让学生从“要求严苛、竞争激烈、都是高手”等词语中体会高手云集，进入终试不
易。
（2）抓住“正襟危坐、不苟言笑、声名远扬”等词语体会考官不同凡响，对艺术水平要
求高。
（3）追问：罗丹，著名的雕塑家，他打量雕塑作品时什么样？大师像罗丹打量雕塑作
品一样打 量朱丹，你感受到什么？
小结：看得细致入微，仿佛要从外表看到他的内心；像欣赏艺术品一样打量朱 丹，初见
朱丹，大师对他投去的目光严苛而又欣赏。
角度之二：从朱丹的举动引起反响的角度看，他的放弃考试让大师惋惜。
（1）随学生交流适时点拨：“闷雷炸响”，你感受到了什么？
小结：朱丹的一句话震惊了全 场，“轰”的一声在人们的心头炸裂，谁都没想到他会拒绝
演奏，让人诧异。
（2）追问：从大师的话语中你们感受到了什么？朱丹拒绝演奏欢乐的乐曲，他放弃的
是什么？
放弃了进入乐团的机会，放弃了自己美好的前途；前途错过了，再也无法挽回。机不可
失，时不 再来啊，朱丹竟甘愿放弃自己美好的艺术前途。
角度之三：从朱丹的语言、动作、神情中体会。 （1）让学生从“一丝悲戚”和“涌出苦涩的泪水”两句中感受“男儿有泪不轻弹”，而今到了
伤心 处，眼中难以抑制泪水，放弃这次机会他心中多么不舍。
（2）引导学生关注朱丹进入考场和离开考场 前取放木笛的语句。从他对木笛的“一取一
放”中体会到什么？
小结：两个“小心”，看出朱 丹珍爱木笛，热爱音乐，对木笛的视若珍宝表现出对艺术的
渴望与追求。
5．这部分作者以对 话的方式展开内容，抓住朱丹的动作、神情细致地进行描写。朱丹，
一个颇有音乐才华的青年，一个把艺 术当生命的人，在一场决定他前途命运的考试中，
毅然选择了放弃考试，默然离场，只因为什么？
今天是12月13日，是南京大屠杀遇难同胞纪念日。
6．朱丹是为了一场纪念。在朱丹的内 心深处，对死难同胞的纪念胜过了他个人的前途、
命运，甚至他的生命。在前途与纪念中他选择纪念；他 的内心中涌动着怎样的波澜，使
得他如此义无反顾？让我们翻开那段不堪回首的历史吧。
（1）出示图片：南京大屠杀同胞遇难的历史佐证。
（2）出示课件。
1937年 12月13日，南京在日本侵略军的铁蹄下沦陷。手无寸铁的中国人被日寇像牲畜
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一样虐杀。惨绝人寰的屠杀持续了40多天，近10 00个小时，大约60000分钟。遇难同
胞超过300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，这 是祖国历史上惨痛的一页，这
一天是中华民族永远的国殇之日。
（3）学生谈感受：看着日寇 兽性摧残中国人的情景，听着这组血淋淋的数字，你的内
心有着怎样的感受？
小结：痛恨日寇 ，他们侵略我们的国土，虐杀无辜的百姓；同情死难的同胞，为他们生
命的逝去感到难过、惋惜；心中充 满了悲愤，为我们的祖国曾遭践踏而痛苦；我们要记
住历史，要振兴中华。
7．南京大屠杀， 一段屈辱的历史。朱丹国耻铭记在心，满怀哀痛。所以在欢乐与纪念
中他选择了恪守悲伤。考场上他毅然 离场，心潮难平，你们体会着此刻朱丹的内心想法，
分角色读一读对话。
（1）自由找伙伴练读。
（2）学生展示，大家从他们的读中感受到了什么？
【设 计意图】通过文本的体会与资料的引入，使学生心灵受到震撼，从而感悟朱丹当时
的心情，理解他做出选 择的原因。
（三）想象画面，体会情感
过渡：朱丹不肯吹欢乐的笛曲，这无声，胜过千言万 语。这不为，彰显了他人格的力量，
痛楚而坚决。我们感到了他拒绝背后的铮铮豪气。
暮色来 临，雪花飞扬，他来到南京大屠杀遇难同胞纪念碑前，静静伫立，深情款款地吹
奏了起来。笛曲就是他的 心曲，你们能听懂他的心声吗？
自由读“入夜──他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”
1．此刻，你们听到了怎样的笛声？感受到了什么？
2．请同学们把你感受到的动笔写一写，和其他同学说一说。
出示课件：
笛声悲凉凄切，犹如 ，犹如 ；这如泣如诉的笛声是在为
而哭泣，是在诉说 。
【设计意图】借笛声引发想象，表达心声，体会文章主题。
3．这笛声道尽了朱丹内心的悲痛 ，他对死难同胞的深深悼念，他对日寇累累暴行的控
诉，他不忘国耻的浩然正气都凝聚在这幽幽的笛声里 ，充塞在天地之间。这是他的生命
心曲。反复朗读。
4．朱丹不忘国耻，在铭记中砥砺前行。 在描写朱丹的笛声时，在这部分内容中反复出
现了飘舞的雪花，你们找一找，说一说作者描写“雪”的意 图。
（1）学生找到语句，读一读说一说。（小结：渲染气氛，烘托人物）
（2）点拨：朱丹在石碑前看到了孩子的方阵，为什么描写雪花？
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①自己读一读“孩子方阵”这一段，边读边想象画面。
②指名读：“曙色萌动，蓓蕾初绽”想象一下是怎样的画面，带给你什么样的感受？
小结：稚 嫩的生命正在成长、绽开，新的一天正在到来，焕发着勃勃的生机，让人感受
到生命的美好，生活的希望 。
③石碑前看到孩子方阵为什么会有这样的感受？
小结：孩子们自发地聚集在纪念碑前悼念 死去的同胞，他们像朱丹一样不忘国耻，一样
热爱我们的中华民族。
是啊，这莹莹的雪花烘托 出了朱丹纯洁高尚的品格，对民族的挚爱之情，也突现了少年
儿童心灵的洁白无瑕，这样的环境描写起到 了衬托的作用。作者说雪中祭奠的孩子们仿
佛是“一片幼松林”。你又想到了什么？
小结：幼松树，这些孩子是祖国的希望，他们会成长为坚贞不屈，苍翠挺拔的参天大树。
5． 墨滴在宣纸上无声晕染，那浓浓墨色浸润纸张，朱丹一样的人们不忘国耻，爱国情
深，父辈的教育也浸润 孩子们的心田，流淌在他们的心间。这部分作者用鲜活的比喻写
出了朱丹在石碑前看到孩子方阵时的内心 感受，他人笛合一，心中厚积的情感都随一曲
笛声道出。我们再来读读语句。
再次指名读“入夜──他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”
【设计意图】通过想象使学生头脑中出现画面，体会孩子们爱国的举动，激发学生的爱
国情怀。
（四）回读外貌，感悟形象
一曲终了，我们感受到了朱丹的才华横溢，我们知道大师改变了主 意，破格录取了朱丹，
你们说打动大师的仅仅是朱丹的音乐才华吗？自己读一读，想一想。
1．重点理解：大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，紧紧握着木笛。
“两个紧紧相握”意思有什么不同？
（1）大师紧握朱丹的手，是他理解了朱丹拒绝演奏的深意，他得 遇一位有才华而又爱
国的青年，分外激动，他为白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民 族
精神，高尚的情怀打动。
出示课件：
为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。
（2）朱丹紧握木笛，为自己的选择和举动感到欣慰。
2．手握木笛的朱丹，伫立在莹莹白雪 覆盖的天地之间。让我们再来看看朱丹的外貌，
让他的形象印在我们的头脑之中。学文至此，你也许会有 新的发现。
再读外貌的语句，体会：一袭黑衣，是对死难同胞的深切悼念。朱丹就像一株梅树傲然挺立，感受到了他的民族气节，爱国深情。爱国情融入他的骨髓，像花开树枝上一样，
相伴相生。
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【设计意图】在回读 中加深对作者描写朱丹外貌用意的了解，体会比喻修辞方法运用的
贴切。
（五）布置作业
1．有感情地朗读课文，再次体会朱丹的不忘国耻，爱国深情。
2．把这个故事讲给身边的人。




习作：二十年后的家乡
教学目标
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。
2.大胆想象二十年后 家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家
乡的热爱、怀念之情。
3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情
感。
4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教学重点
大胆想象二十年后家 乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡
的热爱、怀念之情。
教学难点
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。
学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教具准备
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。（课件出示1） 出示二十年前民居、
交通、景色等和二十年后的对比。
看了这组图片，你有什么感受？
生交流感受。
师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。瞧，我们身边的楼房越来越高 ，人们
身上的衣服越来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普及了。二十年
的 变化真大呀！那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，我们就以“二
十年后的家乡”为主 题，写一篇习作。
板书：二十年后的家乡
课件。
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二、指导审题，明确习作要求。（课件出示3）
1.指导审题
（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？
板书：想象习作
（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？
生交流、总结（课件出示4）
A首先在现实的基础上大胆发挥想象。
B要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和真实感。
（3）明确写作要求
同学们说得很好。那么，《二十年后的家乡》应该写些什么呢？
板书：写什么
生交流、总结（课件出示5）
师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。

三、指导想象，书写变化。
（1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？课件出示6）
板书：写变化， 融入感情
师提示：
⑴ 家乡二十年后的变化：
街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。
⑵ 二十年后与亲人团聚的场面：
⑶二十年后与同学聚会的场面：
生组织材料，并汇报。
2.汇报自己的材料。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。
（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。
（3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同指导。

四、师生合作，探索表达方法（课件出示8）
板书：怎样写
1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3.指导学生编写作文提纲：
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（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。）
4.叙述过程中要详略得当。
为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写 ，也就是要做到详略得
当。同学们思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材料要略写。
板书：详略得当，突出重点

五、试写初稿，自行修改（课件出示9）
1.要求书写工整，语句通顺。
2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
板书：要修改

六、小组评议，互改
1.小组内互读互改，提出修改建议。
2.修改步骤：（课件出示10）
思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）

七、佳作赏评
1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。教师引导学生进行
赏评。
2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。

板书设计：
教学反思：
1.在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把 握主题，
我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点
进行写作，效果较好。
2.在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。我通过让不同 写作程度
的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行指导，教学效
果较好。
美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较少，只评价了个别同学的习作。在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼。



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语文园地四
教学目标
1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感
情。
2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3.体会顿号和逗号的不同用法。
4.学会把字写得工整、漂亮，积累成语。
教学重点
1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感
情。
2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3.积累成语。
教学难点
体会顿号和逗号的不同用法
教具准备
教学过程：
一、情境导入。
同学们，语文园地四给我们带来了多种学习方法的指导。现在就让我们去看看吧。
板书：语文园地四

二、自主学习，合作探究
1.交流平台（出示课件2）
同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。我们怎样通过朗读把这种情感表达出来
呢？
生总结、汇报师总结：（出示课件3）
①要准确把握课文的感情基调。如，《圆明园的毁灭》 表达的是________之情；《少年
中国说》表达的是___________感情。
② 可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。如，《圆明园的毁灭》的第一
自然段，可以读得_ _______一些；《少年中国说》的第三自然段应该读得
________________一些。
板书：痛惜 豪情壮志 缓慢、沉痛 高昂
2.词句段运用
（1）每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。（出示课件4）
小组活动：
课件。
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A.朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。
B.这两组词语在表达效果上有什么异同。
C.选择一个词语写一段话。
生查字典，并说明两组词语的异同。
生汇报：（出示课件5）
每组上下两个成语的 意思是相同的，不同的是它们的感情色彩。上面的成语是褒义词，
用作褒扬、赞美；下面的成语是贬义词 ，用作贬斥、斥责。
生展示自己写的话。
板书：褒义词、贬义词
（2）体会顿号和逗号的不同用法。再给最后一句加上标点。（出示课件6）
A.读这两个句子，找出句子中的顿号和逗号，看看它们分别用在什么地方。
B.体会它们的不同。
C.给最后一个句子加上标点。
生总结，汇报
板书：顿号、逗号的异同（出示课件7）
师：逗号、顿号均表示句内停顿，但停顿性质不同。
逗号属句内一般性停顿，而顿号有专门的用途。
逗号所表示的停顿不外乎三类：一是表示分句 之间的停顿，二是表示句中成分之间的停
顿，三是表示句子成分内部的停顿。
而顿号呢，在句 子里，一个顿号相当于一个连词，停顿时间比逗号短，有时也用来表示
次序语之后的停顿，如一、二、三 等
顿号用来隔开并列的词或短语，表示的停顿比逗号小。
生给最后一个句子加标点：（出示课件8）
毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等。各种颜色的毽子满院子飞。
3.书写提示（出示课件9）
我们在书写一首诗的时候发现可以横写也可以竖写。横写的时候 ，我们要从左到右写，
竖写的时候，要从右到左。要注意居中写，注意上下左右的文字要对称，使篇章看 起来
美观。
每个字要做到笔顺正确，结构合理，使每个字看起来很美观。
展示相关书法作品。
学生临写
点评学生作品。
4.日积月累（出示课件11）
（1）朗读这些成语。
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

（2）借助工具书理解这些成语的意思。
（3）感悟两组成语所描绘的不同生活状态，珍惜美好生活。
生总结、汇报（出示课件12）
师总结：这两组成语分别描绘了不同的生活状态。第一组成语描绘的是“太平盛世”下人
们幸福 快乐的生活场景；第二组词语描绘的是社会动荡不安的情况下，人们悲惨的生活。
我们现在就处在太平盛 世，我们生活幸福，应该珍惜这来之不易的幸福。
板书：幸福生活---悲惨生活----珍惜

三、课堂小结
同学们，这节课，我们明白词语的不同感情色彩，以及它们不同的表 达效果，还明白了
顿号和逗号的区别，积累了许多成语，收获不小。希望我们在今后的学习中积累更多的
知识。
板书设计：
教学反思：
1.在本课的教学中，我根据语文园地的 内容，采用自主学习、合作探究的方法，引导学
生把握住词语、句子的意思，并根据要求完成练习，这样 的教学方法能有效地激发学生
学习的兴趣，提高学生学习的参与度，效果较好。
2.在教学中 ，我还注重培养学生借助工具书解决问题的意识。对于一些成语的意思，我
要求学生借助工具书来理解其 意思，让学生对成语有个较为深刻的认识。这样训练，对
他们今后的学习很有帮助。
3.美中不足的是对个别知识点讲解不到位，致使一些基础不牢固的同学理解不透彻。


第五单元

15.太阳
16.松鼠
习作例文：
鲸
风向袋的制作
习作：介绍一种事物
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

15. 太阳
教学目标
1.会认“摄、殖”等4个生字， 会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”
等词语。
2.朗读课文。理解 课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，
激发学习自然科学的兴趣。
3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
教学重点
1.掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

2.朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。
教学难点
了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的兴趣。

第一课时
教学目标
1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生 字。理解并掌握“寸草不生、步行”
等词语。
2.朗读课文。把握主要段落的结构特点，理解 课文内容，了解太阳的有关知识，初步认
识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
教具准备
教学设计
一、猜谜语导入，激发兴趣（出示课件1）
1.出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。
提问：“它是谁呀？”——太阳公公
大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的知识吗？这节课就向大家
介绍一下
板书：太阳

二、初读课文，整体感知（出示课件2）
1.学生齐读课文。
2.学习生字生词：
（1）齐读词语表中的词语。
（2）教师指导正确书写易错字：殖 蔬
3.用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。

三、细读课文，交流收获
1.我们可以把课文分成几部分？请概括每部分的段意。（出示课件4）
生总结，汇报
课文可以分成两部分。
第一部分（1—3）介绍太阳远、大、热三方面的特点
第二部分（4—8）：讲太阳和人类的关系。
2.我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点？（出示课件5）
生总结、汇报
课件
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

板书：特点：远 大 热
3. 作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用吗？（出示课件6）
生总结、汇报
师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。
4.找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的作用（出示课件7）
生总结，汇报 生：“虽然……但是……”用这个关联词结束上文，引起下文“关系密切”的
介绍。所以，这是过渡句， 起到承上启下的作用。
板书：关系密切
5.第二部分在结构上有什么特点？（出示课件8）
生总结、汇报
第二部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系非常密切”，紧接着就 分段告诉
我们动植物的生长和人的繁殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力和给我
们送来光明和温暖。最后用“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”来结束。前后
呼应。

四、作业超市（出示课件9）
1.抄写文中你喜欢的词语两遍。
2.熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。

第二课时
教学目标
1.复习生字以及课文的主要内容。
2.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
教具准备
教学设计：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点？（出示课件12）

二、学习1 ---3自然段，品味说明方法。
自主学习，合作探究（出示课件12）
1.课文是用什么 方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢？在前三个自然段中找出
相关的句子。
生交流、汇报
师出示句子
课件
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

（太阳离我们……也要飞二十几年。）
思考：A用了什么说明方法？
B用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。
师总结：这段话采用了列数字和作 比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容
易理解，突出了“远”的特点。
2.课文是怎样写太阳“大”的特点呢？生找句子，并汇报
出示句子（我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。）
A用了什么说明方法？有什么好处？
B有感情地朗读。
板书：作比较。
3.体会描写“热”的句子：
A找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。
生总结，汇报
出示句子
（太阳会发光，会发热，是个大火球……）
板书：列数字。
B读一读，读出“热”的特点
4.小结说明方法。
师：在介绍太阳的特点的时候， 作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。这些说明
方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

三、学习4---8自然段，认识太阳与人类的密切关系。（出示课件18）
1.体会第四自然段第一句的作用。
2.默读5--- 7自然段，说说太阳和我们的关系密切在哪里。
A指名答，根据学生回答，随机出示相关资料图片。
B请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，并做出评价。
板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳 形成雨雪 形成风 杀菌
C出示最后一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。标出中心句。
D想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子？

四、布置作业。
上网查找关于太阳的其他知识。
上网查找自己喜欢的天体的相关知识。

部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

板书设计：
教学反思：
1.在导入这篇课文时，我使用了谜语，增强了文章的趣味性。在教学过程中，我 充分调
动学生的积极性，通过问题引导他们熟读课文，把握课文内容，学生们在这个过程中积
极 参与，很快地把握了内容，明白了说明方法的作用，教学效果良好。
2.在教学过程中，我采用分段解 决的方式，通过引导学生分段阅读，分段把握的方式，
让他们理解主要内容，明确主要说明方法。同时， 在教学中，我还通过拓展开拓学生的
视野，取得了较好的效果。
美中不足的是在学生自学过程 中，我把控得不够好，致使一些同学没能达到预期的效果。
在今后的教学中，我要及时改变教学方法，争 取让每个同学都有不同程度的进步。




16.松鼠
教学目标
1.认识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。 2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，
体会作者的 思想感情。
3. 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描写事物
时既能抓住特点，又言之有序的方法。
教学重点
1.学会本课的生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。
2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。
3.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
教学难点
在把握课文内容的基础上体会作者对松鼠的喜爱之情。

第一课时
教学目标
1.认识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。
2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点。
教具准备
教学设计
课件
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

一、谈话引入
1．同学们，你最喜欢哪一种小动物？请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。
2．（出示课件1）（出示松鼠图片）请看大屏幕，请大声说出它们的名字。
板书：松鼠
让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可爱的小动物吧！

二、初读课文，学习字词（出示课件2）
1．按要求自由读课文
（1）注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。
（2）用自己喜欢的方法记忆生字。
（3）结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。
2．检查自读情况（出示课件4）
（1）读词句
[出示榛子、橡栗、苔藓的图片]
灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]
“遮蔽”是什么意思？说说你的理解。
“嬉戏”你怎么理解？
（2）识记生字，掌握多音字。（出示课件5）
晃 huǎng（ ）huàng（ ）
组完词同桌订正

三、再读课文，理清思路（出示课件6）
1．默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象？试着在括号里填上词语。
讨论：（ ）的松鼠
2．指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。
3．同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？
全班交流，总结
第一部分（1）：先总写松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢，再分别
从面容、眼睛、 身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。
第二部分（2）：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。
第三部分 （3、4）：从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪明、警觉、乖巧
的特点。
第四部分（5）：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。

部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

四、细读第一段，了解外形（出示课件8）
1．默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“_____”画出来。
2．从哪些地方可以看 出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：在写松鼠的外形时，
抓住松鼠的__________，详 细描写了松鼠 ____、____ 、_____ 、和_______的特征，
把小松鼠写得非常美丽可爱。
板书：外形特征
面容 ----清秀
身体----矫健
四肢----轻快
尾巴---上翘
3．读第一段，讨论：你认为这段好在哪儿？（出示课件9）
小结：文中第一段确实写得好， 作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比
喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的 美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。
4．指名读，读出对松鼠的喜爱之情。
朗读指导：我们 在朗读过程中要读出对松鼠的喜爱之情。要读出这种情感，我们首先确
定描写松鼠的重点词语如“乖巧、 漂亮、讨人喜欢、面容清秀、敏捷、机警”等词语，并
通过重读、轻读等方式读出对松鼠的喜爱之情。

五、布置作业（出示课件10）
1．抄写生字、新词。
2．仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍它的外形。


第二课时
教学目标
1.继续阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的生活习性，从中体会作者对松鼠的喜爱之
情。
2.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
教具准备
教学设计
一、复习导入
1．听意思写词语（出示课件13）
动作迅速而灵敏。 （敏捷）
小巧、灵活、精细。（玲珑）
课件
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

遮住的意思。 （遮蔽）
游戏、玩耍。 （嬉戏）
2．《松鼠》一课可以分成几部分？每部分分别写了什么？
生回答问题
这节课我们继续学习课文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活习性。

二、精读课文，了解习性（出示课件14）
1．自由读课文第二部分，和同桌说一说这部分介绍了松鼠的哪方面特征。
生总结，汇报
板书：性格特征---胆小（活动范围 活动时间）
2．假如你是一只可爱的小松鼠， 你该如何介绍自己的生活习性？默读课文第二部分，
选择一方面来准备并在全班介绍。
3．指名介绍，随机导学：
读第三部分，看看这部分从哪些方面介绍了松鼠的特点？（出示课件15）
生总结、汇报
板书：行动、储备粮食 搭窝 （聪明 警觉 乖巧）
师：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀！你能不能把表示先后顺序的词画出
来？
（先……再……然后……）
师生对读这一句，感悟言之有序。
学生动笔，用上“先……再……然后……”写一段话。
写后交流。
4.读第四部分，看看作者是从哪几方面介绍松鼠的？
生总结、汇报
板书：生活习性（繁殖 换毛 爱干净）

三、总结全文，拓展延伸
1．请2名同学分部分读全文。
2．说一说：通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解？
3.学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢？ (讨论) （出示课件17）
A.准确、生动的语言；B.合理清晰的结构；C.鲜明的事物特征；D.恰当选用说明方法。
4.仿造《松鼠》的表达方法，改写《白鹭》。

四、布置作业（出示课件18）
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

1．完成课后第3题。
2．继续观察自己喜欢的一种小动物，接着写一写它的生活习性。

板书设计：

教学反思：
1.这是一篇科普说明文。文章语言生动，可读性强。因此，在教学中 ，我充分发挥学生
的自主性，通过自学的方式，学会基础知识，锻炼基本技能。我把课堂交给了学生，让
学生成为课堂的主人，因此，效果良好。
2.在教学中，我注重对学生基础知识的把握。因此 ，我把字词也作为重点，在字词的教
学中，我以点带面，通过重点词语来理解松鼠的特征，这样对学生来 说非常容易把握，
因此，教学取得了良好的效果。
教学存在很多的不足之处，教师的引导与评 价显得不够及时准确，影响了学生表达的积
极性，展示自己的学习成果时不够兴趣盎然。









交流平台 初试身手
教学目标
1.了解说明性文章的写作目的，了解说明文。
2.了解说明方法，体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。
3.会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。
教学重点
体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。
教学难点
会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。
教具准备
教学设计
课件
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

一、激趣导入（出示课件1）
师：同学们，这个单元，我们学习了《太阳》和 《松鼠》两篇说明文，谁来说一说这两
篇文章分别介绍了太阳、松鼠的什么特点？
生讨论并总结：
板书：说明事物的特点
太阳------远 大 热
松鼠------漂亮 乖巧 驯良
作者为了把说明对象交代清楚，就使用了说明文这种体裁。（出示课件2）

二、整体感知。
师：结合我们学过的这两篇课文，请同学们说一说说明文的写作目的是什么。
生小组讨论，并把讨论结果和同学们交流。（出示课件3）
师总结：说明文写作的目的是说明抽象、复杂的事物，使它们变得通俗易懂。
师：为了把事物的特点介绍得更清楚，让读者更容易理解，我们会采取哪些方法？
生讨论，并回答。（出示课件4）
师总结：
板书：1.抓住事物特点进行介绍。
2.使用恰当的说明方法。
师：我们学过的说明方法有哪些？请举出相应的例子。
生总结并回答：（出示课件5）
常用的说明方法有：列数字、举例子、打比方、作比较、分类别、下定义等。（出示课
件6）
《太阳》一文就使用了列数字、作比较等说明方法说明了太阳远、大、热的特点。

三、比较鉴别
师：同样是说明文，《太阳》和《松鼠》相比较，在语言上有什么不同？
生总结并发言（出示课件7）
同样是说明文，和《太阳》相比，《 松鼠》一文的语言更加生动。（出示课件8）
师：通过这两篇文章的对比，我们可以明白，说明文的语 言风格也是多样性的，《太阳》
一文语言较为平实，《松鼠一文的语言更生动，描述更细致。
板书：说明文语言的多样性。

四、初试身手
我们明白了说明文的写作目 的，也知道了怎样写说明文。现在，就让我们试着写一写身
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反 思（全册）

边的事物吧。
要求：选择身边的事物，运用多种方法说明它的特征。
生自由选择，组织语言
师请同学在全班交流，并要求同学们认真听，提出优点和不足。老师及时做出评价。

五、作业布置（出示课件9）
同学们，我们也可以把《白鹭》这篇散文的2-5自然段改成说 明文。要改成说明文，我
们要通过各种途径查找资料，了解白鹭的特点。然后选择恰当的说明方法进行介 绍。

板书设计：
教学反思：
1.在教学过程中，我首先通过熟悉的 课文引入说明文这一体裁，明白说明文的写作目的，
并在此基础上，引导学生把握说明方法。同时通过两 篇文章的对比，引导学生了解说明
文语言的多样性。这样学生们会对说明文有一个完整而清晰的认识。作 业的设置，能让
学生加深理解，学以致用。
2.在教学过程中，我用问题引导学生，让他们层 层深入地了解说明文。这样既环环相扣，
又非常紧凑。
这节课也有不足之处。对于“初试身手 ”这个环节，我只是让几个同学交流了自己的作品，
没有进行大量练习，因此没能及时掌握全体学生的掌 握情况。




习作例文
教学目标
1.把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。
2.学习运用举例子、作比较、列数字 等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事
物的过程。
3.运用所学的方法学习写说明文。
教学重点
把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。
教学难点
1.学习运用举例子 、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事
物的过程。
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

2.学习写说明文。
教具准备
课件，白鹭的图片
教学设计
一、激趣导入。
（出示课件1）1.同学们，你们知道地球上最大的动物是什么吗？
生自由答。
2.对，地球上最大的动物是鲸。
板书：鲸
展示鲸的图片
3.关于鲸，你们知道哪些知识？（出示课件2）
生自由回答， 畅所欲言。

二、整体感知。
请同学们带着下列问题读文章。（出示课件3）
1.文章介绍了鲸哪些方面的内容？
2.文章运用了哪些说明方法介绍鲸的？找出相关的句子。
生读课文，小组讨论，回答问题。
明确
1.为了让人们对鲸有很好的认识，作者从以下几个方面对鲸进行了介绍：（出示课件4）
板书：形体特点 种类 生活习性
2.理解句子，把握说明方法。
人们见过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（出示课
件5）
作者运用了什么说明方法？突出鲸什么特点？
生回答，师总结：运用了作比较的说明方法，说明鲸大的特点。
板书：作比较 作比较也是一种常用的说明方法
（出示课件6）“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我 国捕获过一头四万
公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”
数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。
（ 板书：列数字 ）列数字也是一种常用的说明方法。
师总结：这篇文章主要运用了作比较、列数字的说明方法，这些说 明方法的使用，使被
说明对象的特点更突出，让人了解得更清楚。
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

为了说明事物，还有很多种方式，现在我们就学习另一种。
3.请同学们读《风向袋的制作》解决下列问题。（出示课件8）
①作者是怎样介绍风向袋的制作的？
②这样写有什么好处？
③这篇文章主要运用了什么说明方法？
生读课文，小组合作完成
（出示课件9）总 结：为了让读者更好地了解风向袋的制作过程，作者采用分条的方法
进行介绍。这样条理更加分明，能让 读者很清楚地了解风向袋的制作过程。在介绍过程
中，作者主要运用了列数字的说明方法。
板书：分条论述 列数字

三、整合
我们读了这两篇文章，也明白了 每篇文章的侧重点。下面请同学们思考下列问题：（出
示课件10）
①这两篇文章的侧重点有什么不同？
②从这两篇说明文中，你发现了什么？
生自由讨论，畅所欲言
（出示课件11）师明确：《鲸》侧重于介绍事物的特点，让人了解这 种事物；《风向袋
的制作》侧重于介绍事物的制作过程。通过学习这两篇说明文，我们要明白，不同的说
明对象要选择不同的方式进行说明。

四、学以致用（出示课件12）
师 ：我们学习了这两篇课文，了解了常用的几种说明方法，请同学们仿照这两篇文章的
写法，写一个小动物 。
生当堂写习作，并交流。（出示课件13）
师：请同学们介绍一下自己的文章，看看运用了什么说明方法，突出了动物什么特点。
生介绍自己的作品，师及时做出评价。

五、布置作业：（出示课件14）
1. 介绍一种事物，运用恰当的说明方法， 突出事物的特点。
2.制作一个万花筒，并把制作过程介绍给大家。

板书设计：
教学反思：
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

1.在这节课的教学过程中，我注重培养学生自主学习的意识，让他们在自主阅读的基础
上，把握课文 内容，同时在引导的基础上，让学生掌握文中出现的说明方法。
2.这节课上，由于我充分放开了手， 所以学生们的积极性非常高，他们认真阅读，勇于
发言，能力得到提升。
美中不足的是个别同学跟不上全班的节奏。希望在今后的教学中多关注这些同学。




习作：介绍一种事物
教学目标
1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写一篇简单的说明
文。
2.学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征。
3.在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学重点
1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法介绍一自己喜欢的一
种事物 ，要突出这种事物的特征。
2.在介绍事物特征的时候，要按照一定的顺序。
教学难点
能按一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去。
在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教具准备
教学设计
一、创设情景，激发兴趣
在我们生活中，有许多精美的物品，大家看：（ 出示课件1）香甜可口的水果、营养丰
富的蔬菜、美观实用的电器、漂漂亮亮的玩具……
多美呀！你最喜欢什么？你了解它吗？想给我们介绍介绍吗？
板书：介绍一种物品
师：要把你喜欢的物品介绍清楚啊，就要用到前面我们前面学过的一种文体——说明文。
大家还记得吗？

二、方法指导：怎样写说明文
1回忆一下学过的说明文——《太阳》《松鼠》等，总结学过的说明方法及说明文中语
课件
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

言的准确性和生动性等特点。（出示课件2）
2、出示习作要求：介绍一种物 品，选材方面：可以是蔬菜、水果、玩具、文具或电器
等。（出示课件3）
提示写作方法：按 照一定的顺序来写。要抓住所要介绍物品的特点来写。运用我们学过
的一些说明方法。语言要准确、生动 。写完后认真修改。（出示课件4）
板书：选材 写作方法

三、师生讨论归纳（出示课件5）
师：我们应该从哪几方面介绍商品呢？让我们一起读读习作 要求，看看文中给我们提示
了些什么？
第一步：确定好要写的物品。
第二步：认真观察，找到物品的特点。
1、介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道， 还可以介绍种类、产地、产量、
营养价值、保鲜等方面的情况；
2、介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应
注意的问题等等。
第三步：具体描写，结构有条理

四、小组交流，练习表达。（出示课件7）
1、出示物品，思考物品的特点。
2、同桌间交流：把自己比较感兴趣的物品向同桌介绍。
3、班上交流：如何在介绍物品时用到不同的说明方法。
4、打算介绍同一物品的同学自由组成小组，交流如何突出物品特点。
板书：突出特点

五、确定写作对象，为作文拟提纲并练习写作。（出示课件8）
1、在稿纸上简单记录交流后的收获。
2、为自己的作文拟一个提纲，包括先写什么、再写什么、最后如何结尾。
3、写作。

六、组内评议，练习修改。（出示课件9）
1、展示自己的作文提纲，说说自己打算如何写作，请同桌或写同一物品的同学提建议。
2、用笔试着介绍你手中物品，注意，（出示课件10）
一、要有内容，二、要有顺序，三、要有说明方法。
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

七、集体评议，作业安排。
1、展示优秀习作进行点评，总结优点。
2、继续修改习作，写好这篇说明文。

板书设计：
教学反思：
1.在这节课的教学中，我首先用精彩的图片导入，引起学生的兴趣，然后通过指导写作
方法、选材等 ，来指导学生写作，让他们有的可写，减轻了写作的负担，消除了他们的
畏难情绪。
2.在教 学过程中，我还充分发挥学生之间的合作探究精神，让他们通过展示自己的作品，
品评作品，在品评中发 现优点和不足，从而完善自己的作品，起到了良好的效果。
美中不足的是对写作差的学生给予的鼓励不够，希望在今后的教学中有所改进。












第六单元
17.慈母情深
18.父爱之舟
19.“精彩极了”和“糟糕透了”
口语交际：父母之爱
习作：我想对您说
语文园地
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）

17.慈母情深
教学目标
1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落 魄、震耳欲聋”
等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作 者通过人物外貌、语
言等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学重点
1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
部编人教版小学五年级语文上册教案及教学反思（全册）