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小学语文五年级人教版上册备课教案
一、教材分析：
教材基本结构：
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅
读，月是 故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父
母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。 其中第一单元“我爱阅
读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学
习内 容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、
口语交际?习作和回顾.拓展四大部分 ，各部分相互联系，构成一个有
机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读 课文14篇;教材
后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选
读，按三 个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
教材的主要特点：
1、专题组元的角度更加灵活多样。
2、加强整合的编写目的更加明确。
3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

4、强化导学功能，引导学生思考。
5、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。
6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
二、学情分析：
本 班共有学生57人。其中男生27人，女生30人。绝大部分学
生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学 习，有上进心，具有了一定
的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。
但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个
别学生学习自觉性差，不能按时完成 作业，还需要老师好好引导教育。
三、学习总目标：
1、认200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识
字的能力。
2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔
书写楷书，并体会汉字的优美。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

6、在阅读中揣摩 文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步
领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解 文章的基
本说明方法。
7、学习浏览，根据需要搜集信息。
8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的基
本方法。
10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能
修改自己的习作，书写规范、整洁。
11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
12、在综合性学习活动中，能初步了 解查找资料，运用资料的方
法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
四、教学策略与措施：
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文
学 习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学
习的意识和习惯，为学生创设良好的自 主学习情境，尊重学生的个体
差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新
知识，不断提高自身的综合素养。应创造 性地理解和使用教材，积极
开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
3、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感 与态度、过
程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
4、沟通课堂内外，充分利用学 校等教育资源，开展综合性学习
活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
5、重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德
情操和健康的审美情趣，形成正确的价 值观和积极的人生态度，是语
文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶
感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
6、正确处理基本素养与创新能力的关系。 语文教学要注重语言
的积累、感悟和运用，注重基本技能的 训练，给学生打下扎实的语文
基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生
生理、心理以及语言能力的发展具有阶 段性特征，不同内容的教学也
有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采
取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

8、开展辅优补差活动。教 学中既要注意培养那些优生，也要注
意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在
原有水平的基础上再上一个新台阶。
五、学习时数：90课时
六、教学进度：
周 次教 学 内 容
一始业教育 1、窃读记 2、小苗与大树的对话
二3、走遍天下书为侣 4、我的长生果
三口语交际•习作一 回顾•拓展一5,古诗词三首
四6、梅花魂 7、桂花雨 8、小桥流水人家
五国庆假
六口语交际•习作二 回顾•拓展二 9、鲸10、*松鼠
七11、新型玻璃 12、*假如没有尘土 13、钓鱼的启示
八14、通往广场的路不止一条 15、落花生 16、珍珠鸟
九口语交际•习作四 回顾•拓展四 综合性学习 遨游汉字
十17、地震中的父与子 18、慈母情怀

19、精彩极了和糟糕透了
十一20、学会看病 口语交际•习作六 回顾•拓展六
十二21、圆明园的毁灭 22、狼牙山五壮士
23、难忘的一课
十三长假
十四24、最后一分钟 口语交际•习作七 回顾•拓展七
十五25、七律•长征 26、开国大典 27、青山处处埋忠骨
十六28、毛主席在花山 口语交际•习作八 回顾•拓展八
其它
时间期末迎考
人教版语文五年级上册第一组单元集体备课
一、学习内容：
1、《窃读记》 4 *、《小苗与大树的对话》 3 、《走遍天
下书为侣》
4 *、《我的“长生果”》 口语交际 习作 回顾 拓展
二、学习目标

1、学习本组课文的生字，理解新词的意思。
2、能有感情地朗读课文。理解并背诵我国古代有关读书的名句。
3、理解课文的内容，继续培养 把握文章重要内容的能力，品味
读书的乐趣，学习课文通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法，体会作者用词的准确生动。
4、开展一次综合性学习活动，搜集名人读书的故事或 读书名言，
交流读书的收获和体会，培养阅读的兴趣，习得一些读书的方法。
5、学习做采访笔记和写自己对某个问题的看法，不断提高实用
写作的能力。
三、学习重、难点：
重点：
通过本单元的学习，让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴
趣，培养阅读的爱好与习惯。
难点：
在阅读中提高学生把握主要内容的能力，品味作者用词的准确
性，习得一些读书和习作的方法。
四、课时安排：

教学本组教材可用10—14课时，其中《窃读记》 2课时，《小
苗与大树的对话》1课时，《走遍天下书为侣》2课时，《我的“长
生果”》1课 时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日
积月累”“宽带网”1课时。复习、检测2课时。
课题: 《1、窃读记》 (第2课时)
教学内容理解课文内容，感受作者窃读时困窘，进而深入地领悟
作者的读书之乐。
学习目标1、学习作者的表达方法。
2、理解课文内容，感受作者窃读时的困窘，进而更深入地领悟
作者的读书之乐，受到感染。
3、练习有感情地朗读课文。
教学重、
难点重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
难点：感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教具投影片
教学过程：
一、复习引入：

1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮 起脚、饥饿、惧怕、充足、
屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、回顾课文内容。
3、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书 的小姑娘，为
了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读
呢?有什么感 受?这节课我们继续学习这篇课文。
二、品味朗读，体会感悟：
1、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“─
─”勾出。
⑴、抽生答找出的语句，检查学生找的情况。
⑵、全班齐读：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!
⑶、谈对这句话的理解。
2、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“__”
勾出;找出能体现小姑娘感到惧怕的 语句，用“△”勾出。
3、同桌交流。

4、全班交流，老师相机引 导学生明白，从这些语句中的哪些词
语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。
引导学生抓住具体的语句、词语朗读感悟，读出作者当时的心情，
体会作者动作和心理描写的细腻传神。
5、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和
惧怕。
6、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大
的”这句话的理解。
引导学生先说说“吃饭长大”和“读书长大”分别指什么?
7、学生质疑：
读完课文后，你还有什么不懂的?请提出来，大家一起解决。
三、感悟写法，理解内容
1、引导：
这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢?
2、小结：
这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充
分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延伸，深化理解：
1、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。
2、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。
3、搜集名人读书故事，并做好记录。
五、作业：
一、我能准确读出下面字的读音(用“√”表示出来)
目的地(dì dí de) 踮脚尖(diǎn diàn) 暂时(zàn zhàn )
充足(cōng chōng)
二、下面的句子写得多生动哇，我也要写一写
1、急忙打开收，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
________________ ______________________________________
2、我合上书，咽了一口唾沫，好像所所有的智慧都吞下了，然
后才依依不舍地把书放回书架。
依依不舍________________________________________ _______
3、这时我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃
饭长大的，也是读书长大的!”

鼓励___________________________________ _______________
“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”我对这句话的理解是 ：
_____________________________________________ ____________
板书设计1、窃读记
复杂：快乐 惧怕(心理描写 独特感受)
急切：(动作描写：跨、踮、钻、挤、找
教学反思
课题: 2、《小苗与大树的对话》(第1 课时)
教学内容把握课文主要内容，感受季老关心下一代的人格魅力。
教学目标1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实
际读懂词句的意思。
2、正确 流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的
综合性学习。
教学重、
难点重点：理解含义深刻的句子。

难点：从读书和谈话中受到启示，培养阅读的习惯。
教具课件
学具课前搜集有关季羡林的资料。
课前预习一、认真朗读课文三遍，，把字音读准，把课文读得通
顺、流利。思考：这篇课文与以往的文章有什么不同?
二、多音字组词。
lǜ( ) zhuàn( )
绿 传
lù( ) chuán( )
三、思考：课文中的“小苗”和“大树”分别指的是谁?他们在
谈论什么?
四、搜集有关季羡林先生的资料。
教学过程一、激发兴趣，导入新课：
我们学习了 林海音的《窃读记》，体会了小姑娘的窃读感受。今
天我们要学习的课文，是小苗与大树之间的对话。让 我们一起去听听
他们都谈了些什么?
1、齐读课题：小苗与大树的对话。

2、质疑问难：读了课题，你想知道一些什么?
二、设疑预习，合作探究：
1、预习反馈
(1)、指名朗读课文，师生正音。检查多音字。
(2)、指名说说课文中的“小苗”和“大树” 分别指的是谁?用搜
集的资料介绍季羡林先生。他们在谈论什么?
(3)、这篇课文与以往的文章有什么不同?
2、自主预习
(1)、认真读读课文，看看苗苗同季老交流了哪些问题 ?
(2)、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?
你赞同季羡林先生的读书方法吗?你还有什么好的读书方法吗?
(3)、在苗苗对季老的采访中， 他们花了很长的时间讨论看闲书。
那么闲书到底是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗?
A、什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲书
的，但是在课堂上和写作业的时候看行 吗?
B、同学们能从两个人的交流中体会到( )。

你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?
阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门。
阅读，是 ， 。
阅读，是 ， 。
(4)、通过文中对话的描写，可以看出季老有什么特点?苗苗有什
么特点?
(5)、分 角色朗读：从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的
率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。请同学 分角色读一读《小
苗与大树的对话》 。
三、展示互动，品读课文：
1、小组分工汇报
2、认真读读课文，看看苗苗同季老交流了哪些问题 ?
3、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?
4、指导有感情的朗读。
5、从一老 一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱，季
老的平易近人，循循善诱。请同学分角色读一读《小 苗与大树的对
话》 。

四、拓展延伸，深化理解
1、你认为采访要注意什么?
2、向大家介绍自己最喜欢的书。
3、向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》
《西游记》……
五、反馈练习
1、读拼音，写词语：
cǎi fǎng shuǐ hǔ zhuàn piān kē wén lǐ guàn t
ōng
( ) ( ) ( ) ( )
gǔ lì lü lín hǎo hàn céng jīng gǔn guā làn sh
ú
( ) ( ) ( ) ( )
2、请在正确读音下边打“√”
爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴(xìng xīng)
趣的就是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒( xǔ hǔ)
传(chuán zhuàn)》里绿(lü lù)林好汉的名字背得滚瓜烂熟，

3、根据课文内容填空，再回答问题：
最近清华大学办了一个班，选 的是高才生，提出要培养____、____
的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个___ __。三贯通，
这才是21世纪的青年 。
“三贯通，这才是21世纪的青年。”如何理解?
板书设计2、小苗与大树的对话
闲书 多看
偏科 三贯通
学习外语 两百首诗 五十篇古文
教学反思
课题: 《3、走遍天下书为侣》(第1课时)
凡启华
教学内容初读课文，整体感知
学习目标1、认识4个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能说出课文的主要内容。
3、了解作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

学习重、
难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文
难点：了解作者选择一本书陪伴自己旅行的理由
教具课件字词
学具学生搜集读书名言
课前预习一、给下列汉字注音并组词
侣( )_____ 豫( )_____
诵( )_____ 某( )_____
二、把课文朗读三遍，要求把课文读正确、读通顺、读 流利，思
考：课文主要讲什么内容?请用简洁的语言来概括。
_________________________
三、搜集读书名言。
_________________________
教学过程
一、激发兴趣，导入新课

1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中 外有成就
的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，
可以看出他们都善 于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍
天下书为侣”.
2、齐读课题.释题.(侣：伴侣.)
3、用自己的话说说课题的意思，针对课题质疑。
二、设疑预习，合作探究
1、预习反馈
(1)、指名认读生字，师生正音，给生字组词。
(2)、指名轮读课文。
(3)、默读课文，指名说说课文主要内容。
2、自主预习：
作者走遍天下以书为侣的理由是什么?请认真朗读课文，找出课
文中的有关语句，谈谈自己的体会。
3、学生在小组内交流。
三、展示互动，品读课文
1、作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?

随着回答，课件出示句子：
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故
地。
2、自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。
3、读了这几句话，你体会到了什么?从哪体会到的?
4、你能把体会到的通过朗读读出来吗?(指导学生朗读,读出作者
对书的喜爱之情。)
四、拓展延伸，深化理解
假如你独自旅行，你会带上什么东西呢?仿照课文，写一写你自
己的想法。
作业：
一、看拼音写词语。
bàn lǚ yú lè lǎng sòng biān xiě hǎo bù yóu yù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、写出下列词语的近义词。
感叹( ) 忽略( ) 毫不犹豫( )
三、根据自己的读书感受填空。
一本你喜爱的书就是____，也是____。
四、根据课文第七自然段填空。
1作者一遍又一遍地读那本书的方法是______ __，他的读书方法
对我们的启示是________。
2、从课文中，我们可以感受到作者对书的____。
五、我能写两句课外搜集到的读书名言。
板书设计3、走遍天下书为侣
朋友 家 故地
教学反思《走遍天下书 为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们
阐明了作者的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触 ，精
练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读
书的方法，抒发了作者 对精神世界的追求。针对目前儿童喜欢看漫画
卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。因此，我在 教学本课，
采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合
起来，通过“朋 友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共

鸣，对于文章谈到的读书方法，更是 让学生联系自己的读书实际，告
诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真
正感悟到这一点时，读书的欲望 是从心底迸发的，教师再适时引导他
们讲想法转化为行动，号召他们加入读书的行列，养成热爱读书的好
习惯。
课题:《4、我的“长生果”》(第1课时)
教学内容把握课文主要内容。
教学目标1、认识12个生字。
2、有感情朗读课文。把握课文主要内容，体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和写作的方法。
教学重、
难点重点：引导学生读懂课文内容，结 合自己的课外阅读和习作
实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
难点：引 导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际
体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教具课件
学具让学生搜集关于读书的名言警句。

课前预习
1、把课文朗读三遍，要求把课文读正确、读通顺、读流利，思
考：课文主要讲 什么内容?请用简洁的语言来概括。
_________________________
2、浏览课文画出不懂的字词.成语。
3、从参考书.字典等方法把不会的字词.成语找到想要的答案。
4、总结课文的段落意思。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
同学们，第一单元我们学习的主题 是“我爱读书”，在前几篇课
文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》中的小女孩，
在书店里得到了“窃读”的乐趣;《小苗与大树的对话》中的小女孩，
在对长辈的访谈中获得了读书的 启示;《走遍天下书为侣》则提出要
善于读书，常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们还要再学习
一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。
二、设疑预习，合作探究
1、(板书课题)生齐读课题，问：你有什么问题?(如：课文中我
的“长生果”是指什么?为什么要把 书比喻为我的“长生果”?)

2、、预习反馈
(1)指名分读课文，师生正音。
(2)说说理解的词语，提出不理解的词语，师生讨论解决。
(3)课文主要写了什么内容?
3、自主预习
(1)作者写了童年读书、作文的哪几件事?
(2)从这些事中，你悟出了哪些道理?
4、学生自主预习后，在小组内交流。
三、展示互动，品读课文
(一)、通读全文，找出语言优美的句段，多读多感受文字的美。
1.第二段和第九段。
2.引导学生多读，在读的基础上，说说这两段美在哪儿?
3.师相机引导学生：作者能写出这么优美的段落，靠的是什么?
是她小时候爱读书，爱收集和积累。
(二)、再读课文。

1、把握课文的主要内容。作者写了童年读书、作文的哪几件事?
课文主要写作者小时候是怎样读书的?
2、 找出作者小时候读书的句子，体会体会，从作者的读书中你
感受到了什么?
3、指导朗读相关的句子。
4、作者从作文中悟到了什么道理?
5、读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理
解。
(三)、精读课文，体会情感。
1、通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗?
2、作者对书情有独钟，读读课文， 看看作者从读书中收获到了
什么?
3、为此，作者从获奖的作文中悟出了什么道理?
四、拓展延伸，深化理解
1、写一写自己在读这篇过程中的收获。
2、课外收集积累和读书有关的格言警句。

五、作业
一、拼一拼，写一写
增( ) 付( ) 拂( )
憎( ) 附( ) 佛( )
赠( ) 符( ) 沸( )
二、补充词语
( )光( )彩 ( )想( )翩 如( )如( )
不( )而( ) 牵( )挂( ) ( )然( )伤
千( )一( ) 大( )身( ) ( )心( )血
三、多音字注音并组词
禁：( )
( ) 奔：( )
( )
撒：( )
( ) 落：( )

( )
四、在括号中填入合适的量词
一( )鲸 一( )鱼 一( )树 一( )牛 一( )
马
一( )羊
五、在括号里填上适当的关联词
1、爷爷年纪( )很大了，( )仍忙着做家务，停不下来。
2、( )玻璃被划破，( )会发出报警声。
3、( )树被风吹得太厉害，松鼠( )会到地上来
板书设计我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
阅读：博览群书 如情入境 写读书笔记
作文：构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿
课题: 《口语交际·习作一》 (第1课时)
教学内容口语交际

教学目标通过讲述读书故事，积累读书体会，介绍采访心得，开
展辩论活动，增强学生表达、倾听和与他 人交往沟通等能力，促进学
生养成多读书，读好书的良好习惯。
教学重、
难点重点：根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作
难点：根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作
教学方法教法：引导法、谈话法
学法：小组合作交流
修改教学过程：
一、激发兴趣，明确目标
在这次“阅读大比拼”综合性学习活动中，大家一定有不少收获
吧?今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
1、 你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内
交流。
2、 学生在组内交流，教师巡视检查、督促，要求人人发言。
3、 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

4、 推荐代表参加全班交流。
三、全班互动，交流评价
1、回忆《窃读记》在你的读书经历中，有什么样的故事，和大
家一起分享。
2、读第2课，你可以采访身边的人，交流采访经过，谈谈采访
的心得。
3、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人读书经历。
4、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价。
四、开展辩论，启迪思维
1、 人 们常说：“开卷有益”，但也有人说：“开卷未必有益，
看了哪些不健康的书反而有害”。你对这个问题 怎么看?请同学们摆
事实、说道理展开一次辩论。
2、 学生合成正反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
3、总结。
课题: 《口语交际·习作一》(第2课时)
教学内容习作

教学目标(指导 学生写作)根据开展活动的情况，选择一个角度进
行习作，学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己 的习作。
教学重、
难点重点：完成初稿及修改
难点：完成初稿及修改
教学方法教法：自由写作
学法：自由写作
教具投影仪
修改教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课 上，同学们通过讲述读书故事，交流读书体会，介
绍采访心得，开展辩论活动，体会到读书带给我们的乐 趣，大家的发
言各抒己见，把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一
篇佳作。下面 请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示，明确要求
1、出示习作要求。投影出示。
2、齐读要求。

三、试写初稿，反复修改
1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿后，自己认真进行修改。
3、组内互读互改，提出修改建议。
4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，
也可以是片段，教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
1、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。
2、整理习作和收集的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主
题的手抄报。
课题: 《回顾·拓展一》 (第1课时)
教学内容回顾·拓展一
教学目标1、 1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导
学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

2、 2、在活动中体会读书的乐趣。
3、学到一些行之有效的读书方法。
教学重、
难点重点：积累古诗句，品味读书的好处
难点：掌握读书的方法
教学方法教法：习作交流，共同欣赏
学法：习作交流，共同欣赏
修改教学过程：
一、回顾“词语盘点”
1、学生自读“词语盘点”中的词语。
2、组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学的词语。
二、交流平台
1、回顾自己的学习，看看通过第1组课文的学习，有哪些收获
和体会。
2、围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收
获和体会。

3、全班交流、展示。
三、日积月累
1、激情导入
我们中华民族是 礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多
贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书 的人。
2、出示日积月累中的句子
⑴、学生自由诵读，注重读准字音。
⑵、尝试理解学生交流对这些名言警句的大致理解。
①、“一日无书，百事荒芜”------------
②、“读书破万卷，下笔如有神”-------------
③、“书犹药也，善读之可以医愚”----------
3、背诵名言。
4、交流其他有关读书的名言，学生收集的以及老师推荐的，拓
展积累，学生读一读、说一说、背一背。
四、展示台
1、组成读书兴趣小组，汇报开展了哪些读书活动。

2、怎样搞好图书管理?
3、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
4、展示读书记录卡。
第一单元小结
成
功
之
处本组课文内容丰富，形式多 样，都紧密围绕着阅读编排。在本
组课文的教学中，我紧紧围绕本组要求进行教学。首先，我针对本组< br>课文内容，从激发学生的阅读兴趣入手，在学生熟读课文的基础上，
把握课文的主要内容。其次， 引导学生抓住重点句段，通过朗读品味，
体会作者对书的深厚感情。最后，结合学生的学习和生活实际， 引导
学生归纳一些读书方法，并让学生谈谈学习的收获，让学生明白阅读
的重要意义，逐步养成 阅读的习惯。
不
足
之

处在教学中， 学生还不能用简洁的语言归纳课文的主要内容，语
言啰嗦，不能准确把握课文重点。对一些重点语句理解 不够深入，学
生阅读的兴趣还不够浓，有待教师进一步培养。
改
进
措
施在今后的教学中，注重教给学生一些学习方法，使其能够准确
把握课文 的主要内容，抓住重点词句体会情感，采用多种方法激发学
生的阅读兴趣。
人教版语文五年级上册第二组单元集体备课
一、学习内容：
5、《古诗词三首》 6、《梅花魂》7*、《桂花雨》
8*、《小桥流水人家》 口语交际 习作 回顾 拓展
二、学习目标
1、学习本组课文的生字新词。
2、正确、流利、有感 情地朗读课文。摘录课文中让自己感动的
词句，背诵指定的段落，不断丰富语言积累。

3、理解课文内容，体会作者对家乡的思恋与挚爱，领悟通过景
物和事情的 叙写，表达思想情感的写作方法。搜集表达思乡情感的诗
词或歌曲。
4、开展一次以“浓 浓的乡情”为主题的活动，通过朗诵诗歌，
演唱歌曲等形式，培养学生策划活动、参与活动的能力。
5、写一篇想象作文，注意引导学生借鉴本组课文表达情感的方
法，继续培养书面表达能力。
三、学习重、难点：
重点：
学会充分读书，用心体会，积累课文中美好的语言，感受人物美
好的情感。
难点：
学习和借鉴作者通过景物或事情来表达情感的写作方法。
四、课时安排：
教学本组教材可用11—13课时，其中《古诗词三首》2课时，
《梅花魂》2课时，《桂花雨》1 课时，《小桥流水人家》1课时，
口语交际1课时，回顾拓展2课时，习作2课时，复习、检测2课时。
课题: 5、《古诗三首》(第1课时)

教学内容学习古诗《泊船瓜洲》
教学目标1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛
阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋
思》。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词
大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教学重、
难点重点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法
难点：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情
教学方法教法：引导学生在读中感悟。
学法：小组讨论交流
教具地图、课件
学具字典
课前预习

1、朗读课文，圈出生字。给生字注音。
2、找一找，背一背以前学过的古诗。
3、再读课文，不懂的打上问号。
4、搜集作者的资料。
修改教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好?介绍“瓜洲”、“京
口”。
2、板书诗题，读题.释题。
3、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.
二、自主预习，合作探究
1、预习反馈：
(1)、指名读，正字音。注意“一水间、数重山、照我还”读音.
(2)、简介作者。
2、自主预习
(1)、结合注释，理解诗句的意思。

(2)、古诗提到了哪些地方?作者要说的到底是什么意思?
(3)、从中你体会到了作者怎样的思想感情?这种感情是怎样表达
出来的?
三、品味课文，体会感悟
(一)、赏析诗句.感悟诗境
1、刚刚同学说得最多的就 是这句诗，(课件出示“春风又绿江南
岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.
2、能说说为什么喜欢这句诗吗?
3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌 再
互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到
什么说什么.
4、同桌之间互读、练说
5、指数名学生说.
6、小结
7、那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.

8、听了同学们的描述 ，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.
可为什么诗中只有一种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对 你会有
所帮助的.
9、指名答.
10、是呀，作者放眼望去，看见了——
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?
近处( )的小草 ( )的柳树
远处( )的树林 ( )的高山
11、诗人此时正遇早春时节，站在 ——，满眼皆是 ——，让作
者明显地感受到 ——.
12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它
还能让你感受到什么呢?
13、指名答。
14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女
生赛读。
15、小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介
绍王安石推敲用“绿”字的故事。

16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?
17、小结：
18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一
起读出你的赞叹吧。
(二)、品评诗句.升华情感
1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看 两眼?谁不
想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?
2、诗人想回哪里 去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜
洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。
3、你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。
4、学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)
简介钟山 .
5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”
这些词句理解。
7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
四、拓展延伸，深化理解

1、介绍作者及写作背景。
2、练习背诵。
3、这节 课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动
精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下 课堂作业。
选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。
选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春
天来临江南的景色。
选做 题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，
你能帮帮他吗?鸟宿池边树，僧(推、敲) 月下门。你觉得哪个字更能
表现月夜的寂静，为什么?(1)
课题: 5、《古诗三首》(第2课时)
教学内容学习《秋思》
教学目标1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛
阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋
思》。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词
大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教学重、
难点重点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法
难点：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情
教学方法教法：引导学生合作学习
学法：运用前面的学习方法小组合作交流
教具课件
学具字典
教学过程一、激发兴趣，导入新课
1、回味学法。
上节课我们是怎样学习《泊船瓜 洲》这首诗的?学生思考、表述，
教师小结。在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首< br>和秋季有关的诗——《秋思》。
2、板书：秋思。齐读。(1)
二、自主预习，合作探究
出示预习提纲：

1、思考题目的意思。
2、在小组内交流搜集到才作者的资料。
3、结合注释理解诗句的意思。
4、说说整首诗的大意，从中体会到怎样的思想感情?这种感情是
怎样表达出来的?
学生先自主预习，然后在小组内讨论交流。
三、展示互动，品味朗读
(一)、走进“秋思”
1、谁能描述一下秋天的景色?
2、谁能告诉大家：“秋思”是什么意思?
(二)、初读《秋思》
1、出示课件，进行配乐情景范读。
2、学生试着读一读。
(三)理解古诗，体会情感
1、熟读成诵。
2、借助工具书和注释理解《秋思》。

(1)、学生独自边读、边批、边查、边悟，试说每句话的意思。
a、作者仅仅是说秋天到了吗?你从哪里感觉到诗人要说的话太多
了?
b、这满腹的话都能写到信里吗?
c、为什么送信人要走时，又打开信了呢?
(2)、同桌之间互相交流独自理解上的收获或疑惑。
(3)、全班交流。
3、学生交流词意、诗意。
4、交流情感。
5、如果是你，你想给家人说什么呢?试一试吧!
四、拓展延伸，深化理解
1、把这首诗背给自己父母听，把你的理解、感悟与父母交流。
2、试着独自到秋天里去走一走、看一看、想一想，在你眼里、
心里秋天是什么样的?
课题: 5、《古诗三首》(第3课时)
教学内容学习《长相思》

教学目标1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛
阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋
思》。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词
大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教学重难点重点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法
难点：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情
教学方法教法：引导合作学习
学法：运用前面的学习方法小组合作交流
教具课件
修改教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、齐诵《泊船瓜洲》和《秋思》。
2、利用课件出示《长相思》原文并配乐范读。

3、说说大家在课外搜集的有关《长相思》的资料。
a、介绍作者。
b、介绍写作背景。
4、学生交流课文的收获。
5、让学生读一读并大致说一说：《长相思》与《泊船瓜洲》和
《秋思》相比有什么相同和不同的地方。
二、自主预习，合作探究
出示预习提纲：
1、《长相思》和前面学习的两首诗有什么不同之处?
2、用学习前两首诗的方法理解句意
3、这首词表达了怎样的思想感情?是怎样表达的?
三、展示互动，品味课文
(一)、体会情感
“故园”是什么地方?为什么他会想到故园?他可能想到故园的什
么?
(二)感情诵读

纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，
同学们， 身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗?
全班一起读。(同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念
家乡的将士们，我们有感情地读一读)
1、同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。
2、范读(配乐)：
3、男生女生读，齐读
四、拓展延伸，深化理解
1、背诵三首诗词，并进行默写。
2、选择一首给你印象最深的古诗词，谈谈感受。
抄写搜集的的有关思乡的是或词。
3、这三首诗有什么相同之处?又有什么不同之处?
板书设计
远望钟山 意万重
泊船瓜洲 春绿江南 思乡
秋思 思乡

见月思归 说不尽
山水——身已远
长相思 思乡
风雪 ——梦不成
教学反思
课题: 《 6、梅花魂 》(第一课时)
凡启华
教学内容初读课文，整体感知
学习目标1、 认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、
幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会前后照应的写法。
3、能说出课文讲了外祖父的哪几件事。
学习重、
难点重点：能说出课文讲了外祖父的哪几件事，体会前后照应的
写法。
难点：能说出课文讲了外祖父的哪几件事，体会前后照应的写法。

教具课件
学具搜集有关梅花的资料
课前预习一、把课文读三遍，做到正确、流利地朗读课文。
二、给下列汉字注音并组词
缕( )_____ 腮( )_____
衰( )_____ 绸( )_____
三、给下面的多音字注音组词。
分 抹 折 卷
四、理解下面词语的意思。
颇负盛名：
秉性：
眷恋：
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、你见过梅花吗?你 知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找
的有关资料。指名背诵关于梅花的诗句。

2、查字典说说“魂”字的解释。
3、揭题释题：
⑴、读课题，你的心中有疑问吗?
⑵、学生针对课题进行质疑。
过渡 ：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?带着“?”
让我们走进课文，来解答心中的困惑。
二、设疑预习，合作探究
1、预习反馈
(1)、指名认读生字，相互提醒字音、字形，给生字组词。
重点提醒“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、
衰、葬”的字形。
(2)、交流多音字，说说这些多音字在本课的读音。
(3)、指名说说不理解的词语。
2、自主预习
认真朗读课文，思考：

课文围绕梅花回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体会到什
么?(认真读读每个自然段)
课文的开头和结尾有什么关系?(读一读开头和结尾再比较)
3、学生在小组内讨论交流。
三、展示互动，感悟理解
1、课文回忆外祖父的哪几件事?
(1)、指名回答，其他学生补充。
课件出示：五件事：教我读唐诗宋词时会流泪;
我弄脏墨梅图，外祖父大发脾气;
外祖父因为不能回国而哭起来;
外祖父把墨梅图送给我;
外祖父送给我绣着梅花的手绢。
(2)、从这些事情中你体会到了什么?
2、比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么(有
什么相同点)?这样写有什么好处?
四、拓展延伸，深化理解

1、概括说说课文的主要内容。
2、抄写自己感受最深的句子
课题: 《梅花魂》(第二课时)
教学内容深入理解课文内容，体会情感
学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，抓住重点词句体会外祖父思念祖国的思想感
情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
学习重、
难点重点：理解外祖父对梅花品格的阐述;体会在爱梅花送梅花
图 中寄托外祖父爱祖国的思想感情，揣摩作者是怎样表达思想感情
的。
难点：理解外祖父对 梅花品格的阐述;体会在爱梅花送梅花图中
寄托外祖父爱祖国的思想感情，揣摩作者是怎样表达思想感情 的。
教具课件
学具搜集到的有关梅花的诗句
教学过程：
一、回顾旧知，引入新课

上节课，我们读了课文，了解了课文的主要内容。谁能说说课文
写了外祖父的哪几件事?(指名回答)
二、设疑预习，合作探究
1、对于这几件事，你有什么想问的吗?(学生提问，用上 “我不
懂…”来提问)作者当时也还是个小孩子，外祖父的言行同样使她产
生了许多疑问，你们 刚才所问到的，也是作者当时所不懂的。岁月带
走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成 熟了。回想
起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗?你透过作
者深情的回忆， 读懂老人的心了吗?请找出文中的句子来回答。
2、学生回答，读最后一段。
(1)终于懂了，这所有的一切都包含着外祖父对祖国的眷恋。请
同学们再读读这一段。
(2)终于懂了，可外祖父已经不在了，这读懂的是怎样让人心痛
的感情呀!请同学们再读读这一段。
3、自主预习(出示预习提纲)
请同学们仔细读课文，从课文中找出具体的词句，谈 谈外祖父对
祖国的眷恋之情。(提示：抓住描写外祖父的句子，在旁边写上自己
的体会，然后在 小组内交流。)

3、学生在小组内讨论交流
三、展示互动，深化理解
1、分小组进行交流，其它小组可补充。
2、教师相机点拨：
(1)关注外祖父的三次“落泪”
A、“每当读到…泪珠落在我的腮边、手背”
a、外祖父为什么要教我唐诗宋词?
(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己
的子孙也不忘自己祖国的文化，从小受到 民族文化的熏陶。)
b、“读到一些诗句就落泪”是因为什么?
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异
邦，不能回去，所以伤感地流泪了)
过渡：思念自己的家乡，思念自己的祖国，让外祖父不止一次潸
然泪下，你还找到描写外祖 父落泪的句子了吗?
B、“想不到外祖父也像小孩子一样，‘呜呜呜”地哭了起来…”
(因不能回国而难过)
想不到泪眼曚昽的外祖父也随着上了船…”

(老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却了
自己的心愿。
过渡 ：俗话说“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”。这无声无
息的流泪，这抑制不住的恸哭，这婆娑的泪眼 ，就是外祖父思念祖国
最真实的写照。让我们再次读读这些句子，感受老人对祖国的强烈思
念之 情。(课件出示句子，学生齐读)
(2)关注“一次生气”
a、出示墨梅图学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什
么?
把摆弄古玩和弄脏墨梅图的态度进行对比 (板书:分外爱惜)
b、学生圈划有关重点字词交流.(拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢
抹净用红色显示)
c、指导朗读:读出训斥的语气.是玷污得的吗 是什么句 读
出强烈的反诘语气.轻轻,慢慢这两个词该怎样读 为什么? (学生
赛读,穿插评价,齐读)
过渡：“这清白的梅花为什么不能玷污?”一向宽容慈爱 的外祖
父为什么这次会大动干戈呢?请联系下文思考。
(3)关注赠送墨梅图和梅花手绢

A、(出示老人深情地说的那段话)
“这梅花，是中国最有名的花， 旁的花，大抵是春暖才开花。她
却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来，我们中华民族出了许多
有气节的人物，他们不管历尽多 少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是
顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论
在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”
B、读一读这段话，你读懂了什么?
外祖父表面是在赞美梅花，实际上是在赞美什么?外祖父把他珍
爱的墨梅图送给我，目的是 什么?(让我做一个具有梅花精神的人)墨
梅图包含着外祖父怎样的感情?外祖父送给我墨梅图和梅花手 绢让我
带回祖国，实际是想让我把什么带回祖国?(眷恋祖国的心)
C、有感情地齐读这一段
D、其实，这也是老人自己的心灵表白。他漂泊海外，中国人的
气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，
有灵魂，有骨气。你还知道哪些有气 节的中国人?(指名回答)
过渡：梅花魂是中华民族的魂，也是一个有气节的中国人的魂!
从对梅花的喜爱中，我们看到是外祖父不变的中国心!就像《我的中
国心》这首歌一样，洋装虽然穿在 身，我心依然是中国心!我们一起

来读读歌词，听听无数像外祖父一样的华侨老人的心声 !播放歌曲《我
的中国心》，学生看歌词轻声唱。
四、拓展延伸，领悟写法
课文是怎样表达外祖父对祖国的热爱和眷恋之情的?
作业：
一、形近字组词。
魂( ) 缕( ) 衰( ) 绢( )
魄( ) 搂( ) 哀( ) 涓( )
二、补充词语。
( )书( )画 风( )雪( ) ( )天( )地
( )头( )节 泪眼( )( ) 颇负( )( )
三、根据课文内容填空。
1、“梅花魂”的“魂”指____。梅花魂就是____。在文中，梅
花的精神指“__ ______”的精神，这也是中华民族的____精神。外祖
父赞美梅花，实际上是在赞美____。
2、课文重点表达了外祖父____的思想感情，这种感情是通过____
来表达的，一共 写了__件小事，分别是________________________。

3、请写出三个有气节的人物：____
四、抄写课文中让你感动的语句。
板书设计梅花魂
读诗落泪
爱惜墨梅图
不能回国而哭泣 热爱、眷恋祖国
送墨梅图
送梅花手绢
教学反思
课题: 《7*桂花雨》(第1课时)
教学内容桂花雨
教学目标1、认识2个生字 。读读记记“姿态、迷人、至少、邻
居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;
2、正确、流利、有感情地朗读课文;
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，
并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重、
难点重点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
难点：理解课文内容，想像课文描写的情景。
教具课件
学具字词典 搜集桂花有关知识
课前预习一、搜集有关桂花的资料。
二、认真朗读课文三遍，做到正确、流利，读准字音。
三、摘抄课文中自己喜欢的句子。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
(1)、播放《童年》歌曲引入，感受童年的幸福和美好
(2)、谈一谈童年的趣事
(3)、板书课题
二、设疑预习，合作探究
1、预习反馈

(1)、交流收集到的有关桂花的资料。
(2)、指名分读课文，师生评价、正音。
2、自主预习
(1)、课文主要讲了什么事?
(2)、桂花给作者带来了哪些快乐?
(3)、为什么说摇花对“我”来说是件大事?
(4)、为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好
香的雨”?
(5)、 母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样 吗?为什么母亲会这样说?
三、展示互动，品读课文
1、小组分工汇报，教师相机点拨
2、自读自悟(出示思考题)
(1)、默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾
出有关的词句。
(2)、把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

3、细读悟情(讨论交流)
(一)、重点理解句子：
(1)、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几 家邻居，
没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸 ”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，
晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香 在人们的心里。它
的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
让学生在小组内交流自己的自己的体会
(二)、重点理解摇花时的乐趣：
(2)、为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)
(3)、画出“我”摇桂花的句子。
①、理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②、想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
可以让学生畅想母亲还会说什么
③、为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好
香的雨”?
(三)、重点理解结尾母亲的话

四、拓展延伸，深化理解
1、学了这篇课文表达了作者怎样的思想感情?这种感情是怎样表
达出来的?
2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，
说给大家听听。
作业：
一、抄写文中描写桂花香的句子。
二、根据课文内容填空。
1、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”这句话写出了____，
句中的_字，更突出了这一点。
2、课文通过对故乡桂花的回忆，表达了作者____的思想感情。
三、说说对下面句子的理解。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
板书设计7*、桂花雨
桂花飘香十里
摇花真像下雨

爱花赏花拾花
仿佛回到故里
教学反思
课题: 《8*、小桥流水人家》(第1课时)
教学内容理解课文内容
教学目标1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。
正确认读“词语盘点”中有关本课的词
2、通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体
的景物表
达思乡之情的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、
难点重点：引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方
法。
难点：领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。

教具老师准备古诗文《天净沙》.
学具学生搜集表达思乡之情的古诗句
课前预习一、把课文读三遍，圈出课文中的生字新词，读准字音。
二、找出课文中的多音字，注音组词。
娜 和
三、读课文，思考：课文描写了家乡的哪些景物?
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1、今天老师给大家带来一首词，出示《天净沙》，全班齐读。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断
肠人在天涯.”
读了这首诗，你仿佛看到了怎样的情景?你从这首词中能读出什
么?体会到什么?
2、导 题：今天我们要学习的这篇课文，是以这首词中间的一句
做题目(板书课题)，这篇文章写的是什么呢? 让我们一起翻开书读一
读。
二、设疑预习，合作探究

1、预习反馈
(1)、指名朗读课文，提醒学生注意“婀娜、唱和、干涸”的读
音。
(2)、课文写了家乡的哪些景物?
2、自主预习：
(1)、课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着
重写“人家”?
(2) 、自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的
同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢 的景致。
(3)、互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受?你从这些
景致描写中体会到作者的什么情感?
(4)、请你通过朗读表达出你的感受。
三、展示互动，品读课文
1、展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报
探究学习中的发现和体会。
2、根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡
之情的方法。

3、赏读，积累优美句段
◆配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村
画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.
◆选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.
◆摘抄课文中生动优美的语句.
四、拓展延伸，深化理解
1、交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的?
2、你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。
作业：
一、从文中选择合适的词语填空。
( )的小溪 ( )的柳枝 ( )的波纹
( )的野花 ( )的野菌 ( )的印象
二、作者笔下的家乡写得多美呀!请你摘录三个优美的句子。
三、课文表达了作者的___之情。请你写两句课外搜集的表达思
乡之情的古诗句。
板书设计小桥流水人家

那么美，那么自然
“我”热爱，“我”思念
教学反思
课题: 《口语交际》(第1课时)
教学内容学习口语交际。
教学目标1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活活
动安排。
2、通过口语交际和习作活动，培养对家乡的热爱之情.
3、能与同学就活动主题进行商讨，增强 学生的表达、倾听和与
他人交往沟通等能力，及自主合作的参与意识。
教学重难点重点：通过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。
难点：培养学生良好的听说习惯，培养口语交际能力。
教学方法教法：激发兴趣，引发情感体验。
学法：小组合作
教具1、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
2、了解班级同学的特长，以便策划活动。

学具搜集资料。
教学过程
一、激情导入，激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人. 每个人对自己的家乡都有着深
厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自
己对家乡的思念，“露从今夜白，月是故乡明。”家乡，是一个不管
什么时候，一想起就会让人感到亲 切的名字。乡情，乡思，乡愁，乡
音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。“叶落归根”“告老还乡” “ 乡
音无改鬓毛衰”，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的
情感──对故乡的依恋和 热爱。你收集了哪些表达热爱家乡之情的诗
句或歌曲?
二、畅所欲言，抒发情感
1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2、现然大家都这么热爱家乡，那 么我们就以“浓浓的乡情”为
主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富
的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
3、小组交流讨论

(1)、明确小组讨论的内容：表演哪些节目;由哪些同学表演;怎
样表演才能使节目更精彩。
(2)、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节
目表。老师参与部分小组 的交流，给予指导，可以提示采取朗诵诗词，
演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本(诗词)剧、 编小报等形
式进行活动。
根据课前自己收集的资料，选择一个活动方案，选择合作伙伴进
行小组学习。
(3)、小组具体商量内容、分工等事宜，并以小组为单位展示活
动方案。
三、展示交流，体验乡情
1、过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事
先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问
题都能考虑到。每个小组都希望通过 策划这次活动来表达对家乡的热
爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。
2、分组列出节目表，把节目表在全班进行交流。
3、以组为单位，围绕“浓浓乡情 ”表演，形式不限，可以是古
诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以

是匠心独运写情思等等。组长抽签决定顺序，组员同时准备，齐心协
力来比拼，准备时 间10分钟。
4、分组表演，评优激励。
各小组汇报合作学习的成果。其他组认真观看，认真评选。
交流本次研究活动的体会、收获以及感 受等，评选出优秀活动小
组、最佳创意小组、团结协作榜样小组、优秀设计小组等。
四、总结收获，引向课外
款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越
品味越醇香，越品情越浓烈。了解家乡，热爱家乡，是人们发自内心
的共同愿望。请同学们课后继续去收 集相关的资料，继续去了解家乡，
建设家乡，为我们的家乡的明天出一份力量。
课题: 《习作》(第1课时)
教学内容习作
教学目标1、在口语交际和习作的过程中，进 一步提高口头和书
面的表达能力，能大胆发挥想象，运用平时积累的语言，写出家乡的
变化，表 达对家乡的热爱之情。
2、练习修改自己的习作。
教学重、

难点重点：根据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活
动，在倾听 与合作中活动，表演活动方案，培养学生的策划能力、表
演能力和丰富的想象力，进一步交际与习作的效 率。
难点：培养学生的策划能力、表演能力和丰富的想象力，进一步
交际与习作的效率。
教学方法教法：谈话、
学法：小组交流 互相补充
教具幻灯
学具课前收集的有关资料
修改教学过程
一、诵读古诗，引入新课
1、诵读贺知章的《回乡偶书》一：“少小离家老大回，乡音无
改鬓毛衰。儿童相见不相识 ，笑问客从何处来。”《回乡偶书》二：
“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不 改旧
时波。”。
谈谈诵读古诗后的感受，让学生体会又见家乡时感受到人事的变
化。

2、 在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家
乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡?谁 不愿意为家乡出份力?
家乡，有了你们的参与而日新月异，变化多多呢!今天让我们大胆地
想象 一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?
二、大胆想象，拓展思维
1、想象家乡发生的巨大变化比如侧重变化写，可以写房屋道路
变化。
2、想象儿时的小伙伴会是怎样的，可以写家乡伙伴的变化。
想象久别重逢的亲朋好友久别重逢的场面人，会有怎样的感慨。
3、想象家乡的某处景观…
三、阅读提示，明确要求
1、学生默读提示，明确习作要求及内容。
2、小组互说，打开思路。
四、交流积累，活化语言
1、交流课内外积累的关于与 家乡的好词好句佳段。阅读“日积
月累”中的古诗，引导学生适当地加以运用。

2、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的
习作中加以运用。
五、试写初稿，自行修改
1、自行思考，确定大致的写作思路
2、动笔写作，要求书写工整，语句通顺。
3、自行初改。
六、小组评议，再改评赏
1、小组内互读互改，提出修改建议。
2、根据同学的建议再次进行修改。
3、分两种类型展示：优秀习作展示;进步习作展示
课题: 《回顾 拓展二》(第1课时)
教学内容学习交流平台、日积月累和课外书屋。
教学目标1、对本单元的教学内容进行回顾与整理。
2、积累名言警句
3、激发孩子们课文阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
教学重、

难点重点：引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事
情表达思乡之情的。
难点：训练和规范学生的口语
教学方法教法：通过回顾与整理和积累等方法加强学习。
学法：小组讨论、交流
教具课件(出示“日积月累”中的句子)
学具自己收集的有关名言警句
修改教学过程
一、谈话导入，明确内容
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕
魂牵的地方。思乡情是人世间一种美好的 情感，本组课文表达的都是
思乡之情。通过课文的学习，我我们收获了什么呢?让我们共同走进
回顾·拓展二(板书课题：回顾·拓展二)
二、回顾课文，交流互动
1、回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容
读一读。
2、你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言。

3、小组派代表发言。
(1)课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。
(2)课文中通过写景表达思乡之情的语句。
4、小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描 写具体的事
物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。
平时我们的习作是怎样表达感情的?结合本次习作中的典型例子
进行交流。
三、背诵古诗词，激活积累
本单元我们学习了表达思念家乡的古诗词三首，请大家先来背诵
一遍。
四、诗文链接，内化积累
1、积累“日积月累”中的诗句。
请大家反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同的特点?说说
从哪儿体会出来的?
(1)、熟读成诵。
(2)、引入部分原诗朗读，鼓励学生搜集原诗读读背背。
2、课外拓展。

(1)、千百年来，描写思念家乡的好诗句还有很多很多。请大家
一起交流交流你课外收集到的描写思乡情的诗文。
(2)、同桌交流。全班交流。
五、趣味语文，激发兴趣
1、学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。
2、同桌互读，纠正字音;小组互问，解决不懂的问题。
引入贾岛的《题李凝幽居》整首诗，以理解为什么用“敲”字好。
3、这样的趣味语文故事还有很多，把你知道的讲给大家听。
第二单元小结
成 功 之 处这一组课文都包含着浓浓的思乡情，为了让学生深
入体会作者的这种情感，在教学中，我引导学生 充分朗读课文，理解
课文内容，，抓住重点词句体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。
其次 ，通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方
式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡 思的事物也是各不相同的，
从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。同时，在
读书的过程中，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。
不 足 之 处在学习课文的过程中， 学生能体会文章的思想感情，
但是在想象课文所描绘的画面时，想象力还不够丰富，口头叙述不够

生动，条理性不强。在读书时，还不能做到“三到”。在习作中，还
不能抓住具体的景 物充分表达自己对家乡的热爱之情。
改 进 措 施在今后的教学中，引导学生抓住具体的词语、 句子
进行感情朗读，品味语言，想象画面。在学生习作时，帮助学生拓宽
思路，引导学生使用学 习的表达方法来表达自己的感情。
人教版语文五年级上册第三组单元集体备课
一、学习内容：
9、《鲸》 10*、《松鼠》 11、《新型玻璃》
12*、《假如没有灰尘》 口语交际习作回顾拓展
二、学习目标
1、学习本组课文的生字新词，并理解词意。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味句子中一些关键词
语的作用。
3、结合课文 的学习，鼓励学生利用多种渠道收集有关信息，了
解一些科学知识，增加知识储备，激发学生探索自然、 科学奥秘的兴
趣。

4、引导学生认真做好课文的笔记或卡片，初步了解说 明文的特
点和一般的说明方法。进行一次以“小小推销员”为题的口语交际训
练，并练习写一篇 说明文。
三、学习重、难点：
重点：
了解一些科学知识，了解和学习课文的说明方法。
难点：
了解说明文的特点，掌握常用的一些说明方法。
四、课时安排：
教学本组教材可用12—14课时。其中，《鲸》2课时，《松鼠》
1课时，《新型玻璃》2 课时，《 假如没有灰尘》1课时，口语交际
1课时，习作2课时，回顾拓展2课时，综合性学习1课时，复习、< br>检测2课时。
课题: 《9、鲸》(第1课时)
教学内容了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性
教学目标1、认识本课3个生字，会写10个生字.
2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

3.、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.
教学重、
难点重点：了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性
难点：了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性
教具1、搜集一些有关鲸的文字、图片.
2.、重点语句内容的课件.
学具字词卡片
课前预习一、把课文朗读三遍，做到能正确、流利地朗读课文。
二、给生字注音组词。
三、把下面的生字写三遍组两个词。
腭 滤 肺 哺
四、搜集有关鲸的资料。
五、思考课文的每个自然段各讲了什么?
修改教学过程：
一、激发兴趣，导入新课

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了
解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.
今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对
鲸有了什么更深的了解.
二、设疑预习，合作探究
1、预习反馈
(1)、指名分读课文，师生正音。学生提醒容易写错和读错的字。
(2)、指名用搜集到的资料介绍鲸。
(3)、说说每个自然段各讲了什么内容?
2、自主预习
(1)、鲸属于鱼类吗?如果不是，那它为什么生活在海洋里?你能
用文中 的内容说说它为什么不属于鱼类，而是哺乳动物吗?
(2)、课文对鲸做了深入细致的介绍，每个 自然段介绍了鲸的一
个特点，语言简练、准确。请同学们自由读课文，看看本文介绍了鲸
的哪些 特点?填写下表
研究内容特 点 说 明 方 法
形体特点

种类
吃食
呼吸
睡觉
生长
(2)、学生自读思考，并批注。
(3)、同桌交流，相互启发。
三、展示互动，研读课文
1、指名说说鲸是鱼类吗?为什么?
2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗?
3、播放课件，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。
4、根据词语，引导学生复述鲸的进化过程。
课题: 《9、鲸》(第2课时)
雷爱玲
教学内容鲸

教学目标1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养
学生对科学研究的兴趣。
2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用
具体数字”和“相比较”的方法去说明事 物特点的好处。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重、
难点重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描
写的写作方法。
难点：鲸的进化过程。
教具鲸进化的图片
学具搜集有关鲸的资料
教学过程一、板书课题，导入新课
1、今天我们继续学习9课，齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告
诉大家鲸为什么不是鱼吗?
这节课，我们一起来深入了解鲸的有关特点。
二、展示互动，研读课文

1、教师进行展示分工。
2、学生分小组汇报讨论情况。
教师根据学生回答，相机点拨
(1)从第一段哪些句子可以看出鲸的大?作者是怎样介绍鲸的这
一特点的?
出示句子，理解列举数字和作比较、举例子的方法，指导朗读。
2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗?
播放课件，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。
根据词语，引导学生复述。
3、师生接读：在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有
牙齿，变成了。
4、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗?让我们一起来做小小
科学家，探索鲸的奥秘。
5、小组自学讨论课文4—7自然段，要求，看一看谁掌握知识多?
6、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识?
教师根据学生的表述相机指导：

第四自然段：分角色朗读。
须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?从中你体会到鲸吃食有什么特
点?
作者用到了哪些说明方法?
第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。
画一画鲸呼吸时喷出的水柱。
出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一
句话。
第六自然段：画示意图。
通过这一段你学到了哪些知识?作者用到了哪些说明方法?
第七自然段：读出表示生长快的句子。(1)
三、拓展延伸，深化理解
通过课文， 我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，
课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大 家介绍哪些方面
的知识。我们就来写一写
投影出示：
鲸的自述

大家好，我叫鲸，来自大海深处。
__________________ _________________________________________
_____ ___
从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的
说明方法，将特点介绍具体，详细。
学生练笔。
出示学生作品，集体评讲。
你还知道鲸的什么知识?
板书设计鲸
吃食 呼吸 睡觉 繁殖
教学反思成功之处有以下几点：
1、灵活巧妙、激趣导入。生字教学的巧妙;每个环节创设情境的
巧妙;评价语的巧妙。
2、做到有机结合。读写结合，如生字的听写;讲续结合，如小黑
板上的复述提示;课内外 结合，如对后进生的辅导。
3、体现新理念。主导与主体的关系;自主合作探究模式;走进文本，走进学生;民主平等的师生关系，三维目标的整合。另外，课堂

上老师的自信; 驾驭课堂老到的能力;心中时时有学生，提问面百分之
百。
遗憾：
1、鲸的进化过程其实分四个过程，教师要点明。这是课文的难
点。
2、讲话要注重细节，在幽默风趣时，题外话要少讲。
3、学生在板书时，教师要关注。如有学生在写“判”“滤”时
笔顺错了，教师没发现，也就没纠正了。
4、学生讲导游词时，要教学生文明用语。
课题: 《10 、松鼠》(第1课时)
教学内容学习课文，理解课文内容
学习目标1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、
矫健、机警、
玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭
窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护
动物的人文情怀。

3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致描写，积累语言。
4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
学习重、
难点重点：了解松鼠的外形特点和生活习性，有感情地朗读课文
难点：通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学
生进一步领会说明文的表达方法。
教具准备关于松鼠形态及生活习性的课件。
学具1、学生查找有关松鼠的资料，搜集作者布封的有关资料。
2、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。
课前预习1、自读课文，找出文中的生字，自学 生字、巩固记忆
生字。画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。
2、自由朗读课文三遍，做到通顺、流利。标出自然段序号，再
想一想，每个自然段主要说的是什么?
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1、出示松鼠的图片：

同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。学生用搜
集到的资料介绍松鼠。
2 、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，
让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面 的内容。
3、学生介绍作者布封
二、设疑预习，合作探究
1、预习反馈
(1)、指名分读课文，师生正音。
提醒学生注意“矫”、“缨”、“榛”的读音。
(2)、指名说说理解了哪些词语的意思，还有哪些词语不理解，
师生共同帮助理解。
(3)、指名说说课文的每个自然段各讲了什么。
2、自主预习
(1)、认真默读课文，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠?
你认为松鼠是一种怎样的动物?
(2)、从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱之情?
(3)、课文用了哪些方法来介绍松鼠?

(4)、比较本课与《鲸》在表达上有哪些异同点。
3、学生自主预习后，在小组内讨论交流。
三、展示互动，研读交流
教师根据学生回答，相机点拨：
1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?
2、想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?
3、你喜欢松鼠吗?请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面
讨人喜欢?
4、能言善辩：
下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不
同：
⑴、松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白
天躲在窝里歇凉，晚上出来 练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用
一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要 有人
在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的
地方，又干净又暖和。 它一胎能生三四个。
⑵、松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20～28厘米;尾蓬松，
长16～24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有

毛簇。林栖，用 树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和
胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1～4窝，每 窝产5～10仔。
分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
4 、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除
了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还 具有哪些特点吗?请学生
补充课外资料。
四、拓展延伸，深化理解
1、读 完课文，看了影片后，你一定更加了解和喜爱松鼠了，那
么，你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的小动 物做点什么呢?
2、你认为作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。
这些写 法对我们有何启示?学生很自然得出结论：这离不开认真细致
的观察。布置观察一种小动物，学着课文的 写法，试着写一篇300字
左右的小文。
3、读读课后“资料袋”的内容，希望同学们能读一读布封的书，
了解更多的动物朋友。
五、作业设计
一、给加点的字选择正确的读音，并用“对号”标出。
驯良(xùn xùn) 勉强(qiǎn qiáng) 露水(lù lòu)

矫健(jiáo jiǎo)分杈(chā chà) 塞满(sāi sài)
蛰伏(zhé zhi) 前爪(zhuǎ zhǎo) 暖和(hé huo)
二、为带点的字选择正确的解释，将序号写在( )里。
“胎”字有以下几种解释：①人或哺乳动物母体内的幼体;②怀
孕或生育的次数;③某些物体的坯。
1、她生了二胎( )
2、怀胎( )
3、泥胎儿( )
三、读句子，用带点的词语写句子。
松鼠总是喜欢在树上生活，很少到地面上来，因为它们的体形结
构和生活习性决定了它们的生活环境。
四、读课文填空。
1、第2自然段中三个“它们”指代 。
2、第4自然段中表示顺序的词语是 、 、 。
五、抄写文中带关联词的句子。(3个)
板书设计 漂亮(外形)

10、松鼠 驯良(活动)
乖巧(搭窝)
教学反思《松鼠》是一篇描写动物的课文，介绍了松鼠的外形和
它的生活习 性，表达了对动物的喜爱之情。 其中，课文第三自然段
从“住”这方面介绍了松鼠的生活习性。教学中，我是这样设计的：
A指名介绍松鼠是怎样搭窝的。 B从中画也表示时间先后顺序的词
语，体会这段话是按照事物的先后顺序来介绍松鼠搭窝的， C从这
一自然段，你体会到松鼠的什么? D指导感情朗读。 教学后，我发
现学生还不大能够 抓住重点词句体会松鼠做事聪明、认真的特点。如
果我先引导学生齐读重点句子“它们带着儿女住在里边 又暖和又安
全”，接着让学生找一找哪些词句可以看出这窝搭得暖和又安全，然
后请学生谈谈对 松鼠的感受，效果可能会更好。因为学生抓住重点句
能够帮助他们更好地理解课文，从而体会动物的可爱 ，激发对动物的
喜爱之情。
课题: 《11、新型玻璃》(第1课时)
教学内容学习课文，理解课文内容
教学目标1、能正确拼读生字，理解新词在文中的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解新型玻璃的特点与
作用。

3、能用第一人称创造性地介绍新型玻璃。
4、通过理解课文，激发探索科技奥秘的兴趣。
教学重、
难点重点：了解新型玻璃的特点及作用，激发探索科技奥秘的兴
趣。
难点：了解新型玻璃的特点及作用，能用第一人称创造性地介绍
新型玻璃。
教具投影片
学具字词典
课前预习
1、把课文读3到5遍，还不熟继续读到熟。
2、圈出课文中的生字、生词，读准字音，理解词语。
3、查词典或联系上下文理解“安然无恙”和“藕断丝连”意思。
4、认真朗读课文，思考课文讲了哪几种新型玻璃。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课

1、激情导入：同学们刚才唱的是《聪明一休》歌，是不 是。老
师听说最近一休办了个玻璃公司，正在招收员工，同学们有没有兴趣
去试一试?好，一休 公司托付老师先考考大家。(板书：玻璃)：玻璃，
在我们日常生活中随处可见，谁愿意想大家介绍?( 学生畅谈)
2、导入新课。老师这儿有一个关于玻璃的故事，请看：教师播
放课件。
课件包括五个场景：⑴、深夜，一个贼潜入博物馆。⑵、贼划破
玻璃，将手伸向陈列的珍贵 字画。⑶、突然，警铃大振，贼惊慌失措。
⑷、警察把垂头丧气的贼带走。⑸、最后一个镜头定格在玻璃 上，给
玻璃一个特写。
3、引出课题。
师：同学们，是谁报的警保护了国家的字画? (玻璃，对，但是
这和我们日常生活中见到的玻璃一样吗?这种玻璃就是-------- 出示
课题)今天，我们要学习的课文就是关于新型玻璃的。
4、师板书课题 ，齐读课题。
5、读了课题，你有什么疑问?你想了解些什么?(学生质疑)
二、设疑预习，合作探究
1、师板书课题 ，齐读课题。

2、读了课题，你有什么疑问?你想了解些什么?(学生质疑)
3、预习反馈
(1)、指名分读课文，师生正音。
(2)、说说“安然无恙”和“藕断丝连”的意思。
(3)、说说课文讲了哪几种新型玻璃。
4、自主预习
(1)、这些新型玻璃有哪些特点和作用，设计一个表格，把它展
示出来。
(2)、作者在介绍这些玻璃时，用到了哪些说明方法?
5、学生自主预习后，在小组内讨论交流。
三、展示互动，深入理解
各小组展示设计的表格，并进行解说。
提示：各种玻璃的特点和作用分别是什么，作者是用什么方法介
绍的要说清楚。
课题: 《新型玻璃》(第2课时)
雷爱玲

教学内容召开展销会
教学目标1、通过个人探求和小组合作学习，让学生进一步了解
各种新型玻璃的特点。
2、激发学生的思维，发挥他们的创新能力，锻炼学生的语言表
达能力。
3、激发学生爱科学、学科学的精神。
教学重、
难点重点：进一步了解各种新型玻璃的特点。
难点：激发学生的思维，发挥他们的创新能力
教学方法教法：个人探求和小组合作学习相结合
学法：个人探求和小组合作学习
教学过程一、复习导入
1、今天，老师将带着大家继续走进新型玻璃展览馆，进一步了
解各种新型玻璃。
2、通过上节课的学习，我们已经了解了五种新型玻璃的特点和
作用。(出示表格。)

下面请同学们打开课本读一读课文，然后看着表格，连贯的说一
说每一种玻璃的特点和作用。
先同桌间相互说一说，然后让学生说给大家听一听。
二、召开展销会，鼓励学生竟说
1、同学们，今天老师要在我们班开一个展销会，让每一位同学
都当一回推销员，推销员是干什么的，知 道吗?(就是把自己厂里的产
品介绍给大家，发动大家来买自己介绍的产品，如果来买的人越多，
就说明你这个推销员的水平越高。)你们想不想来试试呀?(生、想)
今天你们推销的产品就是 这五种新型玻璃，请每一位组长代表你
们一组到上面来选一种玻璃。下面请同学们先在小组内想好推销的 话
语，夸夸自己厂里玻璃的特点和作用。让人一听就来买，你们在小组
内先说给其他同学听，相 互出出主意，待会儿就请同学能争着到上面
来推销自己的产品，我们还要评出优秀推销员，好吗?应该怎 样做呢?
谁来读一读“推销方法启示”(课件出示)?其他人想这四条中哪一条
最重要呢?
学生在组内推销。
提示：可使用一些说明方法，可针对介绍情况相互提问，使推销
更成功。
2、全班进行推销。

提醒学生注意推销员有没有把新型玻璃的特点和作用说清楚。
3、学生填写订单，交给自己认为讲的最好的学生，然后评出优
秀推销员。
4、同学们，除了课文中介绍的五种新型玻璃之外，你们还知道
其他新型玻璃吗?如果知道，你就给大家 介绍一下。
三、争当“小发明家”，培养创新精神
1、同学们，除了课文中讲到的 和同学们刚才介绍的几种新型玻
璃之外，还有许多其他的新型玻璃，他们在现代化建筑中正起着(重要作用)，研制这些玻璃的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨们真了不起，它
们是我们的骄傲，是我们学习的 榜样，那你们想不想也来发明一种新
型产品呢?
那下面请同学们根据我们生活的需要，每人设计一种新型产品，
完成这张21世纪新型产品设计方案：
新型玻璃的名称：
新型玻璃的特点和作用：
2、学生完成方案。
3、交流。
4、总结：

同学们都能积极动脑，展开想 象的翅膀，设计了一种新型产品，
还没有完成的，或还需修改的课后完成，最后，老师愿我们每一位同< br>学在今后的学习生活中，不断探索，让理想成为现实，为人类创造出
更多的奇迹。
板书设计特点 不断探索
新型玻璃
作用 创造奇迹
教学反思教学《 新型玻璃》这一课时，我设计的教学过程注重让
学生在小组合作中，积极主动地探究，生动活泼地发展， 思维能力能
得到提高，使学生真正享受到自主合作学习的成功乐趣。整个教学过
程的突出特点是 精心创设情境，调动学生小组合作的积极性，促进学
生主动发展
一、注重学生学习兴趣的激发
学生是学习的主人。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。教学时，我从学生已经熟知
的玻璃出发，引出了所要学习的 新内容，学生急于想知道新型玻璃到
底是什么样，这就激发了学生的阅读兴趣。
二、营造和谐的课堂氛围