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语 文 学 科 教 案 备 写


课 题： 5 古诗词三首
教学目标 1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千
帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。
4、在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情

教学重难点
想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法

课型
讲读课
教法、学法 在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作
者通过景物、事件表达感情的方法
课时安排 3课时
教学准备 教师：课件 学生：查找，了解诗人
教学过程
第一课时
课 时 目 标 1、学习《泊船瓜洲》，了解诗意。
2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。
3、体会诗人用词的精妙。
4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。
课 时 重 难 点 1、了解诗句意思。
2、理解诗歌所表达的情感。
3、体会诗人用词的精妙。
教学过程：
一、导入、板书课题
二、出示学习目标
1、掌握本诗的生字词。 2、理解诗句的意思。 3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
二、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。
四、学生开始自学
五、检测学习情况
㈠、学生交流探讨学习收获 2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多
读。 3、指名学生迅速答： 4、 你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，
明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿 ”的妙用。
㈡理解吟诵，体会感情 １、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。 ２、体会
古诗思想感情，读诗、背诗： 3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。
㈢赏析诗句，感悟诗境 １、学生品味诗歌的意境。 ２、学生交流自己的感悟。体

会诗人情感的表达方法。 3 指导朗读
六、当堂训练 背诵、背写古诗。

第二课时
课 时 目 标 1、 正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、 理解古诗的内容，体会古诗表达的情感。
3、 运用所学的方法感受、补充作品的情感。
课 时 重 难 点 1、 想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
2、 体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。
《秋思》教学设计：
一、导入、板书课题
１、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。 ２、板书：《秋思》
二、出示学习目标
1、掌握本诗的生字词。 2、理解诗句的意思。 3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。
四、学生开始自学
五、检测学习情况
㈠检测阅读、理解 1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。 2、指名试读，指名
评价，全班齐读。 3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标
记。 4、班级交流： 你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？
㈡品读古诗，感悟诗情 １、抓住重点词句导读： 体会“见”、“意万重”、“恐”、
“又开封”等词的含义。 ２、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情
感： 诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？ ３、读完此诗，你被
什么感动了？你最感动的是哪些词句？ ４、感情朗读。
㈢教师总结： 读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中
去，不可能看 到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无
论是谁都能感悟的到！因为诗 中的字字句句无不包含着──（生答：对故乡的想念、对家
乡的思念„„）让我们一起再来背一背这么感 人的诗吧。
六、作业检测 把此诗改写成一个小故事。

第三课时
课 时 目 标 1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵
律。
2．了解作者的身世经历及生活时代，掌握词的内容
3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗 人身在征途、心系故园的矛盾心
情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

课 时 重 难 点 在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心
情 ，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴

《长相思》教学过程：
一、导入、板书课题
二、 二、出示学习目标 1、掌握本词的生字词。 2、理解诗词句的意思。 3、有感情地朗诵

古诗词并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。
四、学生开始自学
五、检测预习的学情 １、检测读词情况 要求： ⑴ 读前两遍的时候注意词当中的生字和多
音字，争取把它念得字正腔圆。 ⑵ 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。
２、教师指导学生读通词句： 注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味
道来。
３、学生反复读，边读教师边指导停顿。
4、初读后想象 ⑴让学生说说词给自己什么印象？ ⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长
相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去
5、领悟词意 ⑴、分组合作学习，结合注释体会词意。 ⑵、教师提两个关键的问题检查学生
的学习情况： 作者的“身”在那里？ 作者的“心”在那里？ ⑶、学生再谈体会。 ⑷、练
习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。
六、 当堂背诵


板
书
设
计




作
业
设
计

语 文 学 科 教 案 备 写


课 题： 6 梅花魂
教学目标 1认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。
4、摘录让自己感动的词句。
教学重难点
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。
课型
讲读课
教法、学法 教法：感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。
学法：1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。
课时安排 两课时
教学准备 教学课件
教学过程
第一课时
课 时 目 标 1 初读课文，了解内容
2 抓住重点，感悟探究
课 时 重 难 点 引导学生把握课文主要内容。
一、揭题导入：
1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片） 梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅
花的古诗、名句、名画、歌曲等）
2、是啊，古往 今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一
个与梅花有关的动人故事。（板 书课题）齐读课题。
3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你 想知道
什么？（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题）

二、初读感知
1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、汇报交流：
（1）检查生字生词掌握情况（出示词语）：
（2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获）

三、感悟探究 1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花……
总要有 梅花的秉性才好！”）
（1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关 语句，也
可以自己想。）
（2）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几千年来……不肯低头折 节。”我们中华民族
涌现过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡 兰、
王二小等。略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中
华 民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花

魂 又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂）

（3 ）出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一
样的人吗？他也在表 白着自己的心！让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。

（4）播放歌曲《我的中国心》（激发爱国之情）。

第二课时
课 时 目 标 体会人物思想感情；积累语段。
课 时 重 难 点 继续深入学习课文，体会人物的思想感情。

一、体会人物思想感情
再 读课文，思考：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心？（整体把
握课文内容，体会人物思 想感情）
师朗诵课文，生画出最受感动的地方，说说理由。（学生自由回答，教师相机出示有
关语段，结合言语表达、朗读指导，体验感情。）
（1）出示“每当读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
a、外公为什么落泪？
b、读到这些思乡诗句，外祖父会想些什么？
c、我们应该怎样读这句话呢？指名读。
（2）出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。”
a、从中体会到什么？
b、哪些词语体会到爱惜墨梅图？
c、为什么这样爱惜一枝画梅？
d、怎样读老人的话？
（3）学生自由选读受感动的地方，并说为什么感动。（方法迁移运用 ，教师放手让学生
自己理解。）
二、积累练习
把最受感动的语句摘录在摘抄本上。
指导朗读课后阅读衔接《故乡》，交流阅读体会。


作


业

设
计

板
书
设
计

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课 题： 7 桂花雨
教学目标 1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过自读 自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领
悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点
重点：引导学生体会摇花乐
难点：体会母亲对故乡桂花的思念

课型
略读课
教法、学法
在读中悟情，在交流中进步

课时安排 1课时
教学准备

教学过程
一 复习导入,揭题释题
1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分 别是谁
勾起了作者的思乡之情呢？
2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？
3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）

二 初读课文，整体感知
1 自由轻声地读课文，注意谁准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容？
2 检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读）
3 指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）
根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。

三 深入学文，品析感悟
爱桂花──香
A、作者为什么爱桂花呢？（香）
B、请找出具体描写桂花香的语句。
C、交流具体描写桂花香的语句。
D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）

摇桂花──乐
A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）
B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来
C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）
D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。

思桂花──情
1．作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说 （这里的
桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）
2．母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？
回味“摇花乐”，体验“思乡情”
摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢？


作业
故乡的一景一物我们是如此的熟悉，试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？ 试着
设计
写一个片段（场景）。



板
书
设
计


7．桂花雨
爱桂花──香 点点桂花雨
摇桂花──乐 片片思乡情

思桂花──情

语 文 学 科 教 案 备 写


课 题： 8 小桥流水人家
教学目标 1.认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、
潮湿”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情。
教学重难点
１、理解文中的重点句，体会作者的情感。
２、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

课型
略读课
教法、学法
在读中悟情，在交流中进步

课时安排 1课时
教学准备 教学课件
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
前 一篇课文作者表达了“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者通过对故乡
的哪些景物的描写，表 达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢？（板书课题。）
二、初读课文，感知内容
1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学习情况。
3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥 流水”，哪几个自然
段着重写“人家”？画出相关语句。
三、细读课文，体会情感
1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的
描写画一画自己最喜 欢的景致。
2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从< br>这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）
3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。
四、再读课文，体会表达方法
1．“爱”字贯穿全文，举例说说从课文哪些地方体会出来的。
2．作者表达的是思 乡之情，她是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、
事、景、物的描写来表达的。）再读一读 有关的句子。
3．这样写有什么好处？（不空洞，更真实，更感人。）
教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
作业
请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家
设计
乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡
的热爱。< br>

语 文 学 科 教 案 备 写


课 题： 回顾.拓展二
教学目标 ⒈回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物
或事情表达思乡之情的。 ⒉拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发
学生热爱家乡之情。通过读书 ，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
⒊自主阅读“趣味语文”，并能说出“趣”在哪里。体会锤炼文字的重
要性
教学重难点
引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情感的

课型
复习、交流课
教法、学法 自主学习
课时安排 2课时
教学准备 教学课件多媒体课件句子
收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。
教学过程
第一课时 （交流平台）
一、谈话导入
同学们，家乡在游子的心里，永远是最温 馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。
思乡情是人世间一种美好的情感，本单元课文表达的都是思乡 之情。通过课文的学习，我
们收获了不少东西。今天让我们共同走进回顾·拓展二 (板书课题：回顾·拓展二）

二、赏读片段.感悟乡情 师：读着一篇篇思乡的课文， 一些感人的描写深深地印在了我
们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句学生朗读
师：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我们诉说着思念家乡的情怀！家乡，真
是人们心中扯不断的牵 挂呀！请同学们默读本组的几篇课文，说说课文是通过哪些人、事、
景、物来表达思乡之情的?

三、回顾课文，交流互动
⒈回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读。
⒉你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言。
⒊小组派代表发言。 ⑴课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。
⑵课文中通过写景表达思乡之情的语句
4 教师小结

第二课时（日积月累、趣味语文）
一、背诵古诗词，激活积累 本单元我们学习了表达思念家乡的古诗词三首，请大家先来
背诵一遍。

二、诗文链接，内化积累

⒈积累“日积月累”中的诗句。课件出示
⑴请大家反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同的特点？说说从哪儿体会出来的？
⑵熟读成诵。 ⑶引入部分原诗朗读，鼓励学生搜集原诗读读背背。
三、趣味语文，激发兴趣
⒈学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。
⒉同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。
⒊引入贾岛的《题李凝幽居》整首诗，以理解为什么用“敲”字好
作业

设计








板
书
设
计