重庆艺校-建筑工程实习报告

全国第八届青年教师阅读教学《钓鱼的启示》课堂实录 北师版五年级上册 四川 李文超
上课内容：
（课前谈话）
师：认识我吗？认识？ 生：因为我们已经知道你的名字了！
师：老师已经介绍过我了，对 吧？谢谢你们的老师同学们今天要辛苦了比平时要晚放学吧，
是吧？ 生：是的
师：那，老 师初来乍到，想跟同学们请教一下在银川，老师要住几天，需要注意些什么？哪
些同学提醒老师一下
生：如果老师要在银川住几天的话，我建议老师可以去银川的几个名胜古迹看一看
师：在生活方面，还有什么要提醒老师的吗？
生：在生活方面的话，如果银川生活的话，我 觉得大家都是其乐融融的（这里有点结巴）老
师到银川住的话，也要其乐融融，欢乐一点
师 ：谢谢！同学们，银川——据老师了解被称为塞上江南，对吗？（对）还被称为塞上湖城，
湖中有一项运 动一定很盛行什么活动？
生：钓鱼
师：同学们钓过鱼，看到过钓鱼吗？（看到过）那就 来聊聊钓鱼的经历或者你了解到的钓鱼
的知识
生：我觉得钓鱼应该是要恒心如果你很骄傲，你不愿意坐在那里静静地等，那鱼永远也不会
上钩 师：哦，需要有耐心还有吗？
生：我觉得钓鱼应该要有一些耐性，有恒心不能就是你过了一些时间钓 不上鱼，就换一个位
置，就是没有恒心而且你技术一定要好，抛鱼竿的时候一定要甩得比较好
师：还有钓鱼的姿势知道的真多有没有喜欢钓鱼的？好，你给大家介绍介绍
生：钓鱼还要找 一个好一点的地方，鱼多的地方，这样才可能钓到鱼还要有耐心，着急时永
远不会钓到的 师：谢谢你
生：我觉得钓鱼要选一个好地方，鱼不喜欢在太晒的地方，太凉的地，温度适中 而且鱼饵
很重 要如果鱼饵穿得太多，抛在水里化了，所以鱼饵很重要还要加一小运气和一点恒心，才
能钓上大鱼 < br>师：知道的可真多你钓过鱼吗？钓过鱼的同学请举手（生举手示意）这么多同学钓过鱼钓过
鱼的举 手这么多人呀？好，举高点
师：看到过钓鱼吗？（看到过）把你了解到的钓鱼知识告诉大家
生：钓鱼要有恒心抛鱼线不要太用力鱼游泳的时候会见线
师：好，同学们，钓鱼呢，可以陶 冶情操有句谚语说，钓山钓水钓花鸟，钓江钓海钓情怀这
里呀，有个最神奇的钓鱼他不用鱼饵，鱼钩也是 直的知道他是谁？好，你讲一讲
生：我记得他是姜怀公
师：姜太公 生：姜太公
师：姜太公钓的可不再是鱼了，他钓的是政治理想同学们，准备好了吗？那我们开始上课了
（正式上课）
师：好，上课！
生齐：老师，您好！
师：同学们好！请坐！
师：我们今天的学习文正好和钓鱼有关请看老师板书课题（生跟着老师书空 “钓”），要注意
里面是一点，要注意和鱼钩的“钩”相区别（师板书课题）我们学习的课题是，齐读（生齐读

课题）
师：请同学们打开课本第58页，课文已经预习过了到了五年级，同学们已经有了比较强 的
预习的能力了现在，请你默读全文，把你在预习中发现容易读错、写错的字词找出来，提醒
提 醒大家看谁找得快，找得有价值（生寻找自己容易读错、写错的生字）
师：有良好学习习惯的同学，他在提笔勾画（生提笔勾画）
师：已经找完的同学可以举手示 意老师（生举手示意）手举高一点老师才看得见好，这位女
同学，你先说
生：我找到的是第二自然段中的“涟漪”这个词
师：找到没有 生齐：找到了
师：刚才她是怎么读的？（生读）大家再一起读一遍（齐读，抽生读）（提醒学生注意第一
声和第二声的 区别）
师：还有没有？
生：我找的是第三自然段中的“小心翼翼”中的翼字，小心翼翼的“翼”上面的“羽”字是没有钩 < br>师：好，他的发现很有价值第一同学发现的是容易读错的字，第二个同学发现的是容易写错
的字好 ，请你
生：我要说的是第二自然段的“鲈鱼”有时候无意之中就会读成“lǔ鱼”，它的真正读音应 该是
“lú鱼”
师：二声和三声的区别很好，谢谢你！
生：我说的是第三自然 的“翕动”，这个“翕动”的“翕”我觉得主要是上的这个“合”，上面的这
个人，我觉得上面的这个“ 人”应该写得长一点扁一点，才能把下面这个字包裹住
师：她说的是如何把字写得美观谢谢！ < br>生：我说的是第三自然段中的“筋疲力尽”的“筋”，上面是一个竹字头，下面不是一个帮助的
“ 助”，下面的左边是一个月亮的“月”，右边是一个力气的“力“
师：说得很清楚好，把你的发现告诉同桌，开始（同桌互相说自己的发现）
师：好我们再来看这些怎么读?（生自读）
师：一起读一遍（齐读，抽生读）
生：划着火柴
师：有没有不同的读法？都没有？好，老师告诉大家，第二个音读的是：着再 一起读（齐读，
抽生读）
师：这两个字他们都是？是什么？（多音字）
第一个字，你还可以用“划”组哪些词？
生：划船 生：划破
师：刚才这些同学读的这些词都是表示动作，所以它读二声
师：它的另一个音知道读什么吗？（huà）能组那些词？
生：比划 师：比划？哦，你说的是比划的划
生：计划 生：划着
师：你说 生：划说
师：话说？话说的“话”是说话的话
师：第二字“着”刚才同学们读错了，为什么呢？因为 它有四个读音，很容易错，知道怎么组
词吗？好，你来说
生：着，看着的着 生：着（zháo）
师：就是这个音，对吧？ 师：谁有补充？ 生：看着
师：好了， 同学们，这个字有四个读音，第一个是大家看到的着急，着火，划着火柴；还
有，同学刚才说的：着，看 着、走着、坐着；第三个读音：高着、花着，听说过吗？还有

一个读音：着今天同学们穿 着真精神着装，着的是校服装知道了吗？好，再来读一遍“划着
火柴”（齐读词语）
师：这些词语会读了吗？（会）一起读一遍（生齐读词语：皎洁……）
师：老师建议同学们 读词语的时候，我们可能把它的音韵给读出来，比如：（师示范读）（读
出词语的意味）皎洁 沮丧 小心翼翼……能这样读吗？（能）一起来读一遍（齐读词语）
师：有进步现在让我们回到课文，看看课文的11个自然段写了什么内容？好，你来说
生：我觉得他写了钓鱼和启示
师：写了钓鱼和启示说得真简洁谁能说更具体一点?写的是，你说
生：它写的是作者和作者 的父亲钓鱼，然后呢作者在钓鱼的过程中遇到了道德问题，然后作
作者还是在课文的最后把道德问题给解 决了
师：解决的具体做法就是……
生：解决的具体做法就是放掉鱼
师：然后他从这件事情中……
生:得到了启示
师：好这样就清楚了，谁能够完整的说一遍？你来说
生：这篇课文主要讲了作者从钓鱼中得到了启示
师：是的，刚才请的这位同学说了这篇文章 的内容就清楚了在一个月光如水的夜晚，我和
父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它（给 放了）放回湖里去了，后来我
从这件事中悟到了启示，这就是课文的结构，作者的写作思路看清楚了吗？ 先写“钓鱼”，
再写“放鱼”，最后写“钓鱼的启示”
师：好同学们，我愿意把这条鱼放回去吗？
生：不愿意
师：在文中写到，放鱼的时候中哪个词语表达了这个意思？
生：我觉得是“依依不舍”
师：找到了没有？谁能读出词语的情感
生：依依不舍
师：有点舍不得了
生：依依不舍
师：有一点点味道谁能够再来读？
生：依依不舍
师：依依不舍，这样来读第一次（齐读）
师：我们带着这种情绪，一起读这个句子（生齐读 ：我慢慢地把鱼钩从大鱼的嘴巴上取下来，
依依不舍地把它放回到湖里）
师：这种依依不舍 的情绪，还表现在哪些句子中，请迅速找出来找出来可以勾画出来刚才已
经有一位同学举手了
生：可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，哭出了声
师：知道我在说出这句话的时候是什么样的心情？
生：就是很舍不得这条大鱼
师：很舍不得来，你再读一遍，读出这种舍不得（生读）
师：好， 是的，听出了依依不舍，还有没有？
生：我勾的第九自然段的“尽管没有人看到我们……我清楚的知 道，父亲的话是没有商量的
余地”
师：你从这里读出了依依不舍，是吧？能说说从哪些词语读出了依依不舍吗？
生：从“但是，从不……不容争辩中”看出了

师：看出了无奈，是吧？还有没有？
生：我觉得是“我再次把乞求的目光投向了父亲……”
师：你觉得这句话告诉你什么样的心情？
生：作者想让爸爸把这条鲈鱼给留下来
师：想让爸爸把这条鲈鱼给留下来，哪个词语？
生：乞求 师：乞求，再读一遍
生：我再次把乞求的目光投向了父亲
师：好，还有哪些同学找到不同的句子，可以读出依依不舍之情的？
生：我觉得是第五自然段的“爸爸，为什么？我急切的问道”
师：是的，他关注了这个急切，他读得很急切，谁再读这句？（抽生读）
师：是，真是难以置信啊！还有，你再读 生：“爸爸，为什么？”我急切的问道
师：急，文中之人之所急，入情入境，这是读书的境界全班同学一起再读这句
生齐：“爸爸，为什么？”我急切的问道 师：这就是我的依依不舍
生齐：“爸爸，为什么？”我急切的问道 师：再读
生齐：“可是，不会钓到这么大的鱼了！”我大声争辩着，哭出了声）
师：神态里边同样可以读到依依不舍，再读
生齐：我再次把乞求的目光投向了父亲 师：一句句，一声声都是难舍之情我为什么这样依依不舍？我的依依不舍有理由吗？从哪里
找到了我 的依依不舍是有理由的？你说
生：我觉得是第八自然段“啊，好大的鱼，我从没有见过这么大的鲈鱼……”
师：你找到这一句，你觉得这第一个理由应该是？
生：作者钓到的这条鱼非常非常的大，也非常非常的漂亮
师：是的，他找到的这个句子我们 一起来看看，他说非常大，非常漂亮，我们能通过我们的
朗读读出这种感情来吗？你来读（抽生读）
师：我看到你脸上带着惊喜的表情，你再读（抽生读）
师：是的，多么的自豪啊！这是我钓起的鱼，你再读（抽生读）
师：同学们我们一起来带着惊喜和自豪读这一句，起（齐读）
师：这就是：喜，文中人物所 喜，入情入境这也是读书的境界刚才找到了第一个理由，还有
同学找到第二个理由吗？
生： “过了好长时间……”我觉得这句也可以表达出作者对鲈鱼依依不舍的情感因为过了好长
时间才钓到这么 大的鲈鱼，我付出了就应该得到回报
师：好，他找的这句非常好，我想问是从什么时间到什么时间， 这好长时间?（生看书找答
案）会读书的同学能够迅速找到有用的信息，那边有三个同学找到了从什么时 间到什么时
间？你说
生：我觉得应该是从晚霞辉映的湖面上到银光闪闪、月亮升起
师：哦，他说是从晚霞辉映到月亮升起这段时间，就钓起了这条鲈鱼吗？有不同意见的同学
吗？ 生：我觉得应该是从晚霞辉映到月亮升起来了
师：最后钓起鲈鱼的时间是什么时间呢？你说，那位男同学
生：当他最后钓起鲈鱼的时间已经是晚上10点了
师：从“晚霞辉映”到“晚上十点”我钓起了这条鲈鱼第二个理由是什么？你说
生：第二个理由就是过了好长时间，我把这句话理解为：这条鱼钓起来非常的不容易
师：是的，非常的不容易谁能够找到第三个理由？这位同学
生：我还找到了第三自然段的： “我和父亲得意地欣赏……”这是得到鲈鱼的：第三个理由他
说了他和父亲得意的欣赏着：这条鱼非常大 、非常漂亮

师：这是刚才的那位同学说的第一个理由是吧？我和父亲争辩着我抬头一 看，我为自己找到
了一个可以不放鱼的更重要的理由是你来读读
生：我抬头一看，四周静悄悄，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子
师：哪一句话和这句话表达了同样的意思？能不能一起读出来告诉我，预备，起：
生齐：没有人看到我们，更没有人……
师：这两处告诉我们什么信息？你说
生 ：告诉我们这个小岛虽然它已经是深夜了，已经没有人，但人要诚实有信用的人还没到开
放捕捞的时间， 是绝对不能轻易地去弄它……）
师：哦，这位同学他已经跳到后面我们是说刚才读的这两个句子，他 已经跳跃到后面去了，
我们再抽一个同学，你说
生：因为没有人看到我钓了这条鱼，然后， 所以即使我把它带回家，别人也不知道我再什么
时候把鱼钓到的，也不知道我把它带回家了
师：刚才同学们这么一说，这条鱼那么大，这条鱼那么来之不易，这条鱼带回家去还没有人
知道难怪我会 这样依依不舍但纵有百般理由依依不舍，却不得不舍，而且不得不舍还只有一
个原因，是什么？哦，这么 快已经都知道了，不得不舍只有一个原因，你从
生：因为是父亲一定要他放
师：能够找到课文中的语言告诉我们吗？只有一个原因是……
生：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离捕捞开放时间还有两个小时
师：所以这一个原因是……
生：因为还没有到时间，父亲面临一个大的问题，还没有到时间，他就不能钓这条大的鱼
师 ：是，就是因为时间没有到，与捕捞开放相对的是禁渔期老师这里收集到中国的部分禁渔
期第一段，你来 读
生：5月1日至翌年1月31日为青鱼（鲱）禁渔期
师：哎，半年多的时间啊！第二段
生：6月20日至8月20日为毛蚶禁渔期
师：整整两个月第三段，你来读
生：4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期
师：最短也是一个多月禁渔期这么长，这深更半夜，最后短短两个小时，就有那么重要吗？
和你 同学一起讨论讨论（生讨论）
师：我请一下这边这个男同学，你来说
生：我的意见是这 两个小时其实是很重要的虽说两个小时很短的时间，但是这两个小时之内，
如果你把这条钓到的大鲈鱼带 回家，并且在没有人知道的情况下你就违背你的良心，你就不
讲诚实，不讲信用了所以这两个小时关系到 作者和作者父亲的诚实和信用
师：好，讲的太好了这两个小时他认为代表的就是诚实、信用、道德
生：我觉得是两小时虽然看上去很短，但它代表的是一个道德问题如果父亲和作者把鱼带回
去， 就没有诚信了 师：都认为重要，是吧？你说
生：我觉得这两个小时也很重要，他如果和他的儿子把 鱼带回去，但是他们丢掉的却是道德
和诚实
师：是，父亲也是这样想的大思想家孟德斯鸠说 ：衡量人的真正品德，是看他在知道没有人
会发觉的时候做些什么这两个小时代表的就是刚才几位同学说 的道德、品性所以哪怕是提前
一分钟，也是什么？
生：哪怕提前一分钟，也要把这条鱼放回去因为一分钟它也是有一定时间的 师：所以——
生：所以作者要把这条鲈鱼放回湖里
师：所以父亲就是这样的态度是怎样的态度？你说

生：是“不容争辩”的态度
师：他找到这个词语这个词语可有分量了谁再读一读
生：是不容争辩的
师：是，坚决的态度同学们一起来读读这个词语，起
齐读：不容争辩
师：不容争辩的态度表现在哪些句子中呢？
生：表现在那个但是，从不停，不容争辩的表示父亲的话是没有商量余地的
师：还说这个句子他的具体表现是
生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿然后把目光转向我……
师：能用“不容争辩“的语气来再读一读吗？（抽生读）
师：谁再读一读？
师：老师读读可以吗？（师示范读）
师：谁再来读（抽生读）
师：再坚决些（抽生读）
师：谁再来（抽生读）
师：为了自觉遵守规则，父亲掷地有声地说：
生：孩子，你得把他放回湖里去
师：为了让儿子从小养成自觉遵守规则的习惯，父亲不容争辩地说——读出来，同样是这
句话） 生：孩子，你得把他放回湖里去
师：11岁的儿子不敢相信自己的耳朵，他急切的问道：
生：爸爸，为什么？ 师：父亲心意已决，他平静地说： （生读）
师：毕竟才11岁，儿子哭着闹着争辩着说（生读）
师：就这样，我把大鱼放回了湖里俗话 说：舍得舍得，有舍才有得我舍弃了大鲈鱼，是否
也得到了什么呢？ 生：他舍去了大的鲈鱼，却得到了道德启示
师：得到了启示，你说
生：我觉得他虽然舍 去了这条很大的鲈鱼，但是他得到了启示他知道一个人不能为了这么小
小的一条鱼，而失去道德
师：恩，获得了道德你说
生：他虽然舍去了这条鲈鱼，但是他得到做人的道理
师：仅仅舍弃一条鲈鱼，就可以得到这些吗？文中哪句话告诉我们这个道理？好，这个女同
学你说
生：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
师：同学们找到了这一句吗？一起来读一遍，一起
生齐：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
师：我的确没有钓到当晚那样大的鱼，我遇到的只是加了引号的鱼，为什么要加引号?来，
你说
生：那次钓到的鱼就代表是好事这次带引号的也是代表非常好的、诱惑人的事
师：诱惑人的还有吗？为什么要加引号？你说
生：加引号可能不仅指的是鱼还可能是某些失去，或者一些抉择的时候
师：到底会是哪些东西呢？
生：在一些事情上，也许是利益，或者是好处
师：带着理解再读这句话
生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
师：谁再来谈谈这条鱼还可能是什么？

生：这条鱼还可能是工作中遇到的困难遇到的一些生意
师：哦，一些利益是 吧？从11到45岁，34年，学校里、家里、商场上、马路上、公园里
都可以说
生：他可能在工作单位上遇到一些人让他偷工减料的事就是给他贿赂
师：还是工作中的，你再谈，还可能是
生：还有可能是，比如说他有一个诱惑人的商机，不 能去轻信它，它可能会骗了你，可能会
毁了你的一生
师：哦，还是在谈工作中，有没有某些他在时光隧道中遇到的
生：也许某个事情中，某个生活中的某个东西
生：除了上面说的，还包括在生活当中比如在家里，或者在大街上
师：比如大街上什么？
生：比如大街上扔垃圾那个人很高大，我是上去提醒呢，还是不上去提醒呢？
师：哦，你说的是另一种考验诱惑——
生：我觉得这条鱼是在工作中、学习中、以及生活的 某个场景中给予物质上、精神上的奖励，
但是会让你背叛自己的良心
师：你的理解这么深刻，我相信你会读得更好再读
生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
师：相似的 ，诱惑人的鱼是的，可以是能够给我们带来方便的、带来好处的、带来利益的
它就像文中作者所说的那样 ：经常遇到，不止一次遇到在我们的生活中，你是否遇到过？
听到过吗？
生：我听说过有一 个同学，有一个人说：我给你一个正确答案，你帮我做一件什么事情这样
你抄了这个答案的话，虽然你会 得到考试成绩，但是你会违背你自己的良心
师：好，你现在能读好这个句子吗？你读一读
生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
师：这是她的理解，你谈谈你的理解
生：我想给她做点补充，虽然他给你抄了这个答案，但是这不是你自己的知识
师：这是一次考验，一个诱惑人的，你再谈谈自己的感受
生：我觉得比如说：手机短信上那 些中彩的，有些人就会被诱惑，然后一下子损失了自己的
钱财，而且家人也不会轻易的接触他
师：他说的是我们生活中遇到的骗人的把戏，是吧？你再说
生：我觉得如果有个人跟你说我 们俩合作吧，我们一起卖假货，我们把价钱弄的很便宜，我
们很快就会富的但是，你想想你平时买的东西 是假货，你用起会很很舒坦吗？
师：是的，这的确够诱惑人的，来，让我们若有所思地读这段话，起
生：在人生的旅途中，，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
师：每当诱惑来临，面临艰难的抉择的时候，我就会想起，一起告诉我，想起什么？
生：父亲告诫我的话
师：父亲告诫我的话，请问告诫换成告诉考验吗？换成父亲告诉我的话 有没有举手的同学？
来，你说，可不可以换成告诉？
生：不可以因为告诫……
师：你觉得告诫应该是什么样的语气？
生：告诫？是很严肃的语气
师：你就用严肃的说一说这段
生：道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来却很难
师：你对这句话有自己的理解吗？好，再想一想，告诫可以换成告诉吗？

生 ：告诫不能换成告诉，告诫一般是在很严重的场合才会用到，比如说：你捡到5块钱，你
是想尽快把它花 掉，还是把它交给警察叔叔这就是关于是与非的问题如果你把钱交给警察叔
叔，你的思想就很高尚如果你 没有的话，你将会失去良心
师：他还在说那个诱惑人的，这里我们谈的告诫，由此我得到了这样一个 启示，大家一起来
读一读（生齐读）
师：在这篇课文中，反复出现了很多次道德，细心的同 学一定已经发现了一共出现了四十次，
请找到这4组（生寻找答案）
师：好了，同学们因为 时间关系这篇文章作者通过写钓鱼、放鱼的经历，由此悟到了启示告
诉我们一个人如果从小受到严格的道 德教育，就可以获得道德实践的勇气和力量其实34年
后，作者更加明白，生活中像这条大鲈鱼这样诱惑 人的的鱼还有很多但是，只要你手握这把
钥匙，就可以在生活的这本书里获得无穷的财富这把钥匙就是？
生：德！
师：老师送给大家四个字“德者得也”，想着课文的内容读一遍
生：德者得也
师：请想着文中启示读一遍
生：德者得也
师：请想着你从中得到的启示读一遍
生：德者得也
师：请小声的读进你的心里去
生：德者得也 师：下课！
《钓鱼的启示》课堂教学实录
（第一课时）
师：有这样一本书，书中没有一个字，却处处都 有学问；书上没有作者的姓名，但每个人都
是书的主人。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人， 不仅会从中有所发现，得到启示，
还会为这本书增添更新更美的篇章。今天，我们来学习《钓鱼的启示》 一课，来共同感受这
本“书”的无穷魅力吧！
（师板书课题：钓鱼的启示）
师：请同学们轻声读课题，看有何问题要问？
生：什么是启示？
师：哪位同学告诉他？
生：启示的意思是启发，有所领悟。
生：钓鱼给我留下了什么启示？
师：古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。同学们都 很会思考，很会提问题，提的
问题正是文章的中心问题。这次钓鱼与以往钓鱼有什么不同之处，这件事究 竟给作者留下了
什么样的启示呢？现在让我们一起走进文本，一同感受作者那难忘的钓鱼经历，体悟给作 者
带来的启示。（生自由读课文）
师：大家读得都很投入，在钓鱼开放日的前一个夜晚，那深 深的夜晚，那皎洁的月光，那不
同寻常的钓鱼经历给同学们留下了深刻的印象。相信大家经过昨天的预习 ，刚才声情并茂的
读书，一定读准了字音，读通了课文。现在来考考大家。
（师出示生字词：生字词大闯关：自由读，同桌互读，开火车读）
师：这些词语大家有没有不 理解的？（依次结合生活实际、联系上下文理解乞求、沮丧、诱
惑、告诫、翕动、皎洁抉择等词）
生：我不理解“翕动”。
生：我通过读课文理解了“翕动”的意思，课文中说“看着调来的大 鲈鱼鱼鳃在银色的月光下

轻轻翕动”，鱼离开了水，鱼鳃会一张一合，这个“翕动”应该 是一张一合的意思。
师：翕动的意思是一张一合地动，你能够联系上下文和生活实际来理解词义，真会学习。
生：“沮丧”是什么意思？
生：（生做垂头丧气的动作）这就是沮丧。
师：课文中的作者为何沮丧？
（生读课文，纷纷举手）
生：作者因为钓到很大一条鱼父亲非让他放掉，他非常沮丧。
生：什么是“涟漪”？
生：细小的波纹就叫涟漪。
师：闭上眼睛想一想，在月光皎洁的夜晚，我和父亲去钓鱼，我们 把线轻轻往湖中一抛，晚
霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。美吗？
生：抉择是什么意思？
生：抉择是选择的意思。
师：在课文中，作者面临着什么样的抉择？
生：（读书，思考）在文中，作者不知是放鱼还是不放，面临着这样的抉择。
师：由这件事，作者得出了一个什么样的启发？
生：（读）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地……
师：究竟是一个什么样的钓鱼经历， 给作者一生都带来深远的影响，致使作者受用终生。、
让我们再来随同作者一起走进那个夜晚，共同聆听 作者的心跳。
（学生读1——9自然段）
生：我认为，在钓鱼的夜晚，作者与父亲发生了争 执，争论放不放条鲈鱼，最后作者还是在
父亲要求下，迫不得已放了那条鲈鱼。
师：(板书： 不放、放)我为什么不放鲈鱼，而父亲为什么坚决要放呢？他们各自的理由是什
么？请同学们再次细读本 部分内容，画出相关语句。
（学生投入地读书，在书中仔细地批画）
生：“我”不放的理由 是因为四周无人，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他和船的
影子。师：是啊，虽没到开放日， 但四周无人，把这条又肥又大的鲈鱼据为己有，也是可以
的。若是你，你会如何做？生：（我会要了这条 鱼，因为四周无人知道。）
生：我不同意他的观点，我认为，还没到捕捞开放日，我们应尊守规则，放 掉鲈鱼。因为，
那是不道德的。 法国思想家孟德斯鸠说过：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉 的
时候做些什么。我选择放掉鲈鱼。（学生频频点头）
师：是啊，在面许多事情的是与非上我 们应以道德标准来衡量，做一个讲道德的人。“我”
不放鲈鱼还有哪些理由？
生：(读第三段 )我从这一段了解到作者钓这条鱼费了很长时间，是相当不容易的，况且这条
鲈鱼有时那么漂亮、肥大， 让人一看就生爱慕之情，拿回家顿到锅里，吃着鲜嫩的鱼肉，喝
着鲜美的鱼汤，那是何等的感觉？（众生 笑）
师：是啊，这么一条大鱼谁不喜欢呢？我干脆别放回去了？行吗？生：不行。不放父亲不愿
意。师：父亲为何非让我放掉呢？他自有他的理由。谁来谈？
生：读“父亲划着了火柴……”， 因 为还没到捕捞时间，所以父亲非要放掉。师：从这一段
话中谁还读出了什么？生：从“盯”一字中我知道 父亲也很喜欢这条鲈鱼，父亲也在经历道德
体验，到底是放还是不放鲈鱼？就在这样的情况下，父亲毅然 选择了放鲈鱼。
师：谁来读一读这一段？（生入情入境地读）当我听到父亲的话时，我急切地问道：（ 生读）
“爸爸，这是为什么？”师：在面临道德难题时，父亲决定了的事，不容更改，平静地对我说，< br>（生读）“你还会钓到别的鱼的”。师：我气极了，哭着大声争辩到“可是不会钓到这么大的

鱼了。”师：当我看看四周无人，我又一次把乞求的目光投向了父亲，可最后我还是把鱼放
了 。你认为这位父亲是一个什么样的父亲？生：我认为这是一个遵守规则的父亲。生：我认
为这是一个不尽 人情的父亲。师：面对我的乞求，父亲真的是不近人情吗？
生：父亲在虽然很心疼孩子，但实践道德没法妥协，是必须去做的。
师：（出示“但是，在人生旅途中……”）请同学们再读一读这几句话，谈谈你的理解。
（学 生认真阅读，沉默片刻）生：诱惑人的“鱼”这个鱼不是真正的鱼，而是指让人心动的东
西，如见到钱， 钱就是鱼，买东西时别人多找的钱，也是文中的鱼。
师：其实，这“鱼”指的是不应该得到的地位、荣誉，在你的身上发生过这样的事吗？
生：有 一次，在放学的路上，我前面的阿姨兜里掉出了十元钱，我迅速跑过去，捡了起来，
是给阿姨呢？还是不 给呢？我将钱塞进了自己兜里，可是我心情沉重，心里忐忑不安的，最
后还是将钱还给了阿姨，还给阿姨 的一刹那，我的心里马上轻松了，唱着歌走了。
师：是啊，道德只是个是与非的问题，文中的我面临着 放与不放的问题，这位同学面临着给
钱与不给钱的问题，但真正做起来却很难。谁还理解了哪句话？ < br>生：我理解了最后一句话的意思，正是因为我从小经历了这件事，所以在以后的人生旅程中，
我放 弃了那条诱人的鱼。
师：你从中明白了什么？生：面临诱惑时，首先选择道德。生：克服诱惑，遵守规则。
第二课时
师：上节课，我们明白了我和父亲在放与不放与的问题上发生了争执，我们遵守了道德规< br>则，将鱼放了。在今后的生活中，在面临道德的是与非时，我拒绝诱惑，受用终生。这篇课
文给你 留下了什么印象？
生：这篇课文内容具体，语句通顺。生：这篇课文写得很美，我喜欢“月光如水”这个词语。
师：写文章时多用些好词好句大家都喜欢读。
生：这篇课文条理清楚，先写我和父亲去钓鱼， 钓到了一条非常大的鱼，然后父亲一看不到
开放日的时间，让我放鱼，不放，最后又讲了因这件事，自己 终生受用。
师：文章要写层次清楚、明了，大家才爱读。
生：这篇课文写得很形象，如当听 到父亲让我放鱼时，我急切地喊了起来，后来有用乞求的
目光看着父亲，给我留下了深刻的印象。师：生 动、具体的内容能使大家身临其境，读得投
入。生：这篇课文的语言很美，“晚霞辉映的湖面上溅起了一 圈圈彩色的涟漪”给我留下了深
刻的印象。师：在写叙事的文章时，环境描写可以烘托气氛，衬托人物
师：老师虽没有讲过这篇课文，但原来读过，那月光如水的夜晚，四周无人的情境也给我留
下了 深刻的印象。我们之所以喜欢这篇课文，并留下深刻的印象，是因为作者的一些写作方
法值得我们学习。 在你的生活中，除了刚才那位同学谈到的捡钱外，还有没有像作者这样面
临着道德抉择的难题？
生：有一次，我和妈妈去总部，刚上公交车坐下，就有一位老奶奶上来了，车上已经没有了
座位。是让 给她作为呢，还是不让呢？最后还是把座位让给了年迈的老奶奶。
师：面临着让不让座位的难题。 < br>生：我感冒了，口里有一口痰，一直想吐掉，可是周围既没有垃圾箱，也没有水池，我的衣
兜里也 没有装纸，将痰随地吐痰是不道德的，怎么办？最后我生生地将这口痰咽了下去。
师：你是一个为他人着想的好孩子。
生：前两天，我去超市买东西，当时结账处人太多了，这 得排多长时间的队呀！这是，前边
有人给我打招呼，我一看是我们家一个院的王欣哥哥，他说，来，到我 这里来,是去呢，还
是不去呢？我左右为难。
师：看来，在同学们身上发生的这样的事还不少，请把你的这一段经历像作者一样写下来吧。