后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自
己的劳动亲身体会到了幸福 。
2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？
（把一口老喷泉挖成了一 口小水井）（板书：挖小水井）
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划
出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文
说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）
5.朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
五、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事
情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
说说什么叫“有益”？（益就是好处。）
六、总结深化
今天，我们知 道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一
定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人
都会尝到幸福和快乐。

11.去年的树

教学目标：
1. 认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3. 通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
教学重点：
感受蕴含在小鸟寻找、询问以及唱歌凝视的过程中那高尚的友情。
教学难点：
感受小鸟最后的两个“看”里所蕴含的不同情感。
教学方法：
讲授法
教学准备：
1.教师准备：教师制作PPT课件（演示文稿）。
2.学生准备：预习课文。
第1课时（总第23课时）
课型：新授课
教学过程： 个性备课：
一、媒体激趣、导入新课
1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上， 正动
情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正
入神地听着……这是一幅多么 美丽、动人的图画呀！围绕这只
美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故
事 。

2．揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话
1. 请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2. 交流初读心得。
读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的
感受等等，都可以说。
为什 么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？
等等。疑问：破折号的意思，为什么用“落”？
感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，
为大树的牺牲精神感动等。
（着重引导A）收获：根据问题提示，说出课文大概内容。
归纳把书读薄的方法。
提示：小鸟和大树是 ，小鸟去南方之前答应大
树 。 第二年春天，鸟儿飞
回来后却发现_________，它四处寻找，它问了____、____和
______，知道________________，于是鸟儿___________。
3．学习词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：
伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融 （字形、字音）。
4．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、精读课文，潜心理解
研读1——4自然段 ，感受鸟儿和树的深厚友谊
1．鸟儿和树是一对好朋友。课文中多次出现了“好朋友”
这个词，请你找一找，读一读。
2．学生找出有关语句，师相机出示，指名读一读。
PPT句子：
鸟儿站在树枝上天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱
歌给我听。”
鸟儿说：“好的，明年春天我一定会来，给你唱歌。请等

着我吧！”
3．引导交流，体会角色的心理，指导有感情地分角色朗读，
读中感悟。
4．这么多 地方出现了“好朋友”一词。当你第一次用心读
完这对好朋友的故事时，你最想告诉大家的感受是什么？ 请选
择一个你认为合适的词来概括。
PPT： 鸟儿和树是一对 的
好朋友。
(鸟儿和树是一对形影不离的好朋友，是一对难舍难分的好
朋友，是一对 心心相印的好朋友，是一对情同手足的好朋
友……)
四、研读5——6自然段 积累感情，引导写话。
1．PPT：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟
儿又回到 这里，找她的好朋友树来了。
朗读，感受春光的美好，感受鸟儿的美好憧憬。
2．PPT：春天来了，鸟儿从南方飞回来了。她边飞边
想： 。
想象写1——2句话。
交流点评。
3．PPT：可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
怀着美好心愿赴约，想实现诺言的鸟儿 ，却不见了自己去
年的好朋友——树。这时，鸟儿会怎样想？
五、结语
鸟儿到底会做什么，怎么做呢？我们下节课再来学习。



去年的树
大 树

树 根
鸟儿－－－－－－－－－－－－－门先生
小女孩

第二课时（总第24课时）
课型：新授课

教学过程： 个性备课：
一、复习巩固
二、品读课文
研读课文第7自然段
1．默读第7自然段，边度边划出课文中让你感动的地方，
并写出自己的读书体会。
2．组内交流
3．汇报，相机引导学生读重点句，体会蕴含的感情。
PPT：出示鸟儿的三次对话：
“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
（1）指名读，学生互相评价，深化情感。
引导：你认为这三句话在语气上有什么不同吗？（让学生
体会鸟儿询问时，一句一句着急的心情 ；领会鸟儿向树根、门
先生、小姑娘询问时的不同情态。）
（2）小组讨论填空：
PPT：鸟儿 问树根：“站在这儿的那棵树，到什么地
方去了呀？”
鸟儿 问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您
知道吗？”

鸟儿 问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴
在哪儿吗？”
（3）小组汇报，知道学生带着不同 的语气朗读。（先读有
提示语的对话，然后去掉修饰语，直接读对话。）
PPT：出示鸟儿两次寻找的句子。
鸟儿向山谷里飞去。
鸟儿向村子里飞去。
引导进行想象说话。
三、深入品读关键句。
1.鸟儿两次对着灯火看的句子。
PPT：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就 飞走了。（交
流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？
为什么用了两个“看 ”？）
比较两次对着灯火的不同，加深对鸟儿珍惜友谊，忠于友
谊的理解。
鸟儿睁大眼睛看，仿佛在说______________
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，仿佛在说
_____________
2．他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留 恋自己的朋友，他舍不
得离开。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
3．同学们， 这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，
终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文 最
后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，
把我的心也深深打动了。你们 是这么读的“睁大眼睛、盯、看、
又看”，再动情地读一次好吗？）
4．采访：亲爱的小鸟， 你现在终于看到朋友了，你睁大眼
睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，

可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）
你们真是守信、重情的小鸟啊。
5.小结： 这是一只____________的鸟，你怎样来形容它？
（守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情……）
多么守信多情的小鸟。老朋友虽然不在了，但往 日的友情
还在，诺言还在。它依旧飞遍千山万水的找寻来履行它的诺言。
这两个“看“包含了小 鸟对树的多少深情多少留恋呀！
四、小结提升
1．刚才我们对文章中的鸟儿做了很多的想象 ，想象他说话
的神态，想象他的心理活动。可文章中为什么都不写上这些呢？
2．童话的另一特点：白描。语言朴实无华，没有华丽的词
句，给读者留下了很大的想象空间。
五、作业：课堂作业4、5题（小练笔）


去年的树
信守诺言 珍惜友情

12.小木偶的故事

教学目标：
1.认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。
2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4.能较合理地续编故事。
教学重点：
1.在朗读中体会故事所蕴含的道理。
2.能够合理地续编故事。
教学难点：
体会作者是如何运用丰富的人物表情的语言，来表达人物的内心情感的。
教学方法：合作法
第一课时（总第25课时）
课型：新授课

教学过程： 个性备课：
一、课前谈话
1.孩子们，看着这张笑脸，你想到了哪些词？
2.笑 是多么重要，多么美好呀！可是如果大家只会笑（板
书“笑”），那又会是怎样的情况呢？这节课就让我 们走进童
话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。
二、初读感知
1.请大家打开课文，翻到第54页，认真地读一读，想想在
小木偶身上发生了什么事？并且在读的过 程中要注意读准字

音，读通句子，把感受最深的句子划下来。
2.出示：拽住 毛茸茸 一副 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔
可怜巴巴 魔杖
正音：这个字读róng，当他组成ABB的词语后，我们读成
毛rōng茸，一起读
3.孩子们刚才我们读了课文，在小木偶身上发生了什么？
4.读了这个童话，你有什么感受?划了哪个句子？
三、学文
1.笑是很 重要的，可是仅仅会笑是不够的。小木偶只会笑，
真的给它带来快乐了吗？相反还带来了不少麻烦。请默 读课文，
看看他遇到了哪些麻烦。
2.出示：
穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸 的愤怒；再看看小木
偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他
扔出去好远。
“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小
兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦 蹦跳跳地走开了。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔
地走开了。 3.请大家用心读读这几个句子，注意人物的语言、行动、
表情，想想如果你是熊警察，或者小兔子 ，或者老婆婆，当时
会怎么想。
4.出示：就在这时，蓝鼻子小女巫出现了。只见她拿着魔< br>杖，在他的脑袋上点了一下。“小木偶，我把人类所有的表情
都送给你。”
所有的表情有哪些？
别着急，让我们把目光聚焦到课文中，其中就有许多描写
表情的 词，请大家快速地到课文中找一找，圈一圈
板着脸 笑嘻嘻 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈

生气 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭
我们一边做表情一边读读这些词，齐读
小木偶还会有什么表情呢？（ ……）
5. 孩子们，如果一开始小木偶就拥有人类的一切表情，那
会是怎样的，请你选择一个画面，用上体现真实表 情或心情的
词，和同桌练一练
四、总结
在生活中，笑很重要，谁不会笑，谁就无法 体验生活的快
乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐
都需要我们用真情， 用不同的方式去面对，这样才是完整的生
活。
这时候的小木偶才真正感受到了生活是多么丰富，是多么
广阔。
五、作业超市：
1.积累ABB,AABB,ABCC式的词语。
2.小练笔：在小木偶的身上，后来又发生了什么事呢？我
来接着编下去……

第四单元：可爱的动物
13.白鹅
教学目标：
1.认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12 个生字。能正确读写
“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。
2.背诵自己喜欢的部分。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.通过本课教学，教育学生体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生
动描写动物的写 法，养成仔细观察的习惯。
教学重点难点：
1.体会作者对动物的思想感情。
2.学习作者具体生动描写动物的写法。
教学方法：
1.收集有关白鹅的资料。
2.讲授法
第一课时（总第26课时）
课型： 新授课

教学过程： 个性备
课：
一、导入揭题
1.出示白鹅活动资料：同学们，老师今天给 你们带来了一个动
物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?
2.你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

（1）出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。”
（2）王羲之写“鹅”的故事。
过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又
是什么样子的呢?你们想知道吗?
二、学习生字词
1.检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)
2.交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)
（1）学生交流自己喜欢的部分。
（2）小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把 作者
笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。
（3）全班齐读课文一遍。
三、初读感知
1.出示导读：
（1）自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。
（2）你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写
上喜欢鹅的原因。
（3）有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。
2.学生自由读文，完成“导读”要求。
3.质疑。
（1）学生提出问题，教师梳理、板书。
（2）选取有价值的问题作为教学的重点。
四、课堂总结
咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了
自己提 出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的
白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种 过渡方式使文章结构
严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。

第13课 白鹅
高傲 有趣




第二课时（总第27课时）
课型：新授课

教学过程：
个性备课
一、复习引入
二、精讲课文
本段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些
特点？
1.自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2.四人小组讨论。
3.全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)
（1）出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?
（2）理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”)
（3）读写结合训练。
4.出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃
相中。”
5.引 入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步
态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么 作者是怎样具体描写这
些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问
题 。
三、自学探究
你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁
注，并尝试读出自己的体会。

1.小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。
2.理解“叫声”
（1）出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。 联
系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。 (声音严肃、大声
斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)
(2)联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕) 作
者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写? (突出白鹅看守门
户的本领；突出对白鹅的喜爱。)
(3)小结：从字面上看，作者好像并 不喜欢白鹅，实际上恰恰是对
它“看守门户”的本领的赞美。
3.理解“步态”
(1)出示挂图：同学们仔细看这图片，这是京剧中净角出场的情景，
看后谈谈你的体会。(交 流中结合理解“步调从容、大模大样”)
(2)你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?
4.理解“吃相”。
(1)联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃
相。读出自己的体会。
(2)想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。
四、课堂小结
作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学
习。

14*. 白公鹅

教学目标：
1.会认“腔、掂、涟”等7个字,并掌握由生字组成的新词。
2.通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目
3.通过本课教学，教育学生能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者
的观察与表达方法。
教学重点、难点：
1.理解重点句子意思。
2.与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
教学准备：
相关图片与文字幻灯。
第一课时（总第28课时）
课型：新授课
教学过程： 个性备课
一、创设情境，导入新课
1.出示课文插图。
2.观察、说话：这是一只什么样的白鹅?
3.导人新课：叶*诺索夫是怎样描写这只白公 鹅的?两位作家的描
写有哪些相同和不同的地方?
二、检查预习，初读课文
1.同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准
确。
2.指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
三、对比阅读，领悟方法

1.设计表格，引导对比阅读。
(1)先出示内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交
流。
2.抓片段，进行对比阅读。
同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同 ：傲
慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂
量。一个通过对比，一 个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后
追赶的步态。)
3.抓重点段，进行对比阅读。
(1)丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍
候)
(2)叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)
(3)讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体
会到什么?
四、品读词句，体会感情
1.找出自己最喜欢的词、句，读一读。
2.两位作者对白鹅有什么样的感情?
五、课堂总结
1.教师指出需要注意的重点字词及拼音。
2.学生总结自己的学习收获。教师总结本课的闪光点。

14白公鹅

15.猫


教学目标：
1.会认“乖”等 7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、
贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓 痒、撞疼”等13个词语。
2.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱。
3.通过本课教学，教育学生感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的
感情和观察小动物的兴趣。
教学重点：
1.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱。
2.学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。

个性备课
第一课时（总第29课时）

课型： 新授课

教学目标：
1.学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；
2.能根据文章的内容给课文分段，并能简单说说段落大意。
教学过程：
一、导入新课
1.师生交流。
导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版， 老师对猫的了解
和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，
你最想说 什么?

师生各抒己见，谈“趣”激情。
2.揭示课题，简介老舍。
二、整体惑知
1.自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)
2.反馈生字词预习情况。
自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。
3.教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样
的第一印象?
4.默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理
清课文条理?
5.展示交流，理清脉络“方法”有三：
(1)抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。
(2)设计填空题，如： 课文共有( )个自然段，第( )
至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写
满月的小猫( )。
三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
1.自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个
方面，然后全班交流。
2.小组合作学习：
每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句
读给同伴听。
四、课堂小结
1.初读课文，说说本课主要在写什么？
2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。

第二课时（总第30课时）

课型： 新授课
教学过程 ：
一、导入
复习旧知，导入新课。
二、深入研读，品词析句，体会情感。
1.同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的 花猫
吗?你是通过哪些描写来体会的?
2.范例引路。
出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来
不可!” 引导赏析：抓住“屏 息凝视”“一连”“非...不可”边读
边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的 欣赏、
喜爱之感。
3.全班交流。
找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品 赏关键词语等方法，
体验作者渗透于字里行间的爱意。如：
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢? 用身子
蹭你的腿，...在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
4.有感情地朗读第一、二、三自然段。
三、积累运用
1.背诵自己喜欢的部分。
2.小组合作学习： 用“任凭...也”“非...不可”“ 无论...
也”“...可是...”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。
个性备课

3.扩词练习
四、展示积累
选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，
背诵给同桌听。
赏读“可爱”，晶“情”动“情”
1.用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从 哪些方面
感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小
猫的喜爱之情的?
2.同桌讨论、全班交流。
五、总体梳理，回归全文
1.小组讨论： 老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能
在我们的脑海里留下难以抹去的印象?
2.各组代表发言，师生共同梳理：
(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处
留情)
3.朗读全文，加深体会。
六、总结全文，拓展练习
1.概括全文中心思想。
2.小组同学互相说说读完全文的感受。

16*母鸡
第一课时：（总第31课时）
课型：新授课
教学目标：
1.了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过本课教学，教育学生感受作者对母鸡由厌恶到爱的情感经历。
教学重、难点：
1.感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2.了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
教学方法：
讲授法、讨论法、自学法三者结合。
教学过程： 个性备
课：
一、交流见闻，导入新课
1.交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。
2.导入新课：
猫是一种很平常的 小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却
如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎 样的
呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》
二、自读自悟
1.师生共同制定读阅读目标。
(1)圈出生字词，读准字音。
(2)认真朗读课文，达到读正确、读流利。

(3)理清文章条理，概括课文主要内容。
(4)弄清课前“导读”中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母
鸡是一只怎样的母鸡?
比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点? (不
同之处：《猫》一文中流露的 自始至终是喜爱的情感，而本文体现
的是由厌恶到喜爱的情感变化。)
2.自主阅读，边读边批注。
三、分辨褒贬，积累语言
1.思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣
词造 句的感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品。
2.分类摘抄词语。
把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
四、反复回味，走近老舍
1.师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其
作 品的看法，引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2.找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互
相交流阅读体会。


第16课 母鸡

语文园地四
教学目标：
1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的
要求进行流利的表达，内容比较充实。
2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特 点，表达真情实感。写
好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4.积累带动物名称的成语。
教学重点：
1.交流自己喜欢的动物。交流 时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要
求进行流利的表达，内容比较充实。
2.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
教学难点：写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实
感。
教学方法：讲授法、合作交流法。
教学准备：
教师：课件
学生：观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），
或收集照片，描画动物。查 找带动物名称的成语。

第一课时 口语交际（总第32课时）
课型：（训练课）

教学目标：
1.交流自己喜欢的动物 。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要

求进行流利的表达，内容比较充实。
2.喜欢同一种动物的同学自由组成一组，向大家展示自己最喜欢的动物。
教学重点、难点：交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根
据口语交际的要求进行流利的 表达，内容比较充实。
教学准备：
1.实物投影仪
2.观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或
收集照片，描画动物。
教学过程： 个性备课：
一、谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜 爱他们
的作者笔下,一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物
吗?在与动物的相处 中,你一定觉得很有趣吧!今天,让我们通过交流
来共同分享这些乐趣吧！
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
1.分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2.出示要求：
具体说出动物的特点；用上明贬实褒的方法最好
表达真情实感；
认真听，进行评议。
3.分组交流。
四、全班汇报
汇报提示：
1.形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”
或表演，进行发言。
2.内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
五、拓展延伸

喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动
物照片”“ 动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己
最喜欢的动物。


第二课时 习作（总第
课型：（习作课）
教学目标：
1.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。
2.写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
教学重点、难点：写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达
真情实感。
教学过程： 个性备课：
一、明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：具体写出动物的特点，表达真
情实感。
二、精彩回放
写法指导：
具体见课件：
1.回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的
印象最深。
2.与同桌交流印象最深的一幕。
三、习作与评议
1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2.出示学生习作片段，引导评议，进行修改。要求有总起句、
有拟人、比喻等各种修辞手法。
3.四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及
时点拨。
4.每组推选一个精彩片断，交流赏析。
四、修改习作，誊写习作。
33课时）

展示优秀习作
五、优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。


第三课时 我的发现、日积月累、趣味语文 （总第34课时）
课型：新授课
教学目标：
1.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
2.积累带动物名称的成语。
教学重点难点：学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作
文中运用。
教学准备：
1.实物投影仪
2.查找带动物名称的成语。
教学过程： 个性备课：
一、我的发现
1.自由读文中的三个句子。
2.想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为
什么？
3.小林说的 “学习运用这种方法”指的是什么？你在学习中有
没有总结出类似的或者更好的方法。
4.再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
（1）自主发现；
（2）组内交流。
5.想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
6.联系自己的习作，有运用这种方法吗？
二、日积月累
1.自读成语，要求读的正确。

2.你发现这些词有什么特点。
3.自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。
4.游戏：成语接龙
5.竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。
九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水
（ ）死狐悲 杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮
（ ）立鸡群 指（ ）为马 抱头（ ）窜
为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新
门可罗（ ） 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野
( ) ( )点水
课外延伸 尝试积累带有十二生肖的成语。
三、趣味语文
1.学生自己朗读短文。
2.学生说说这个故事有趣在哪儿。
3.学生试着给这个故事加一个题目。
4.练习讲这个故事。