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1、观潮
课题

1、观潮

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人声
教学

目标

3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学

重点

教学

想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江
难点 大潮雄奇景象的。
第一课时
教学

目标

2.正确朗读课文，理清文章结构。
鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。
感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

1.正确拼读12个会认字，书写 15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、
横贯”等词语。
教具
准备
教学设计

一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说< br>海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这
导入

新课
< br>浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为
什么这里的大潮如此的与众不同？今天我们来 学习
《观潮》（板书课题）

课件
修改台


里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白

二、检查预习情况
1、检查生字卡片。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共
同点。（ 偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩
浩荡荡、沸腾、涨潮……
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、
根据、踮脚、恢复……
（3 ）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构
的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……

（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mè

n
（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助
他？
新课

教学

2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。







如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”

盖。

三、初读感知。
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮
的？（板书）



课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过
后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词
语方面的问题。
四、再读课文，理清段落。
1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按
“潮 来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。
2．请按作者观潮的过程给课文分段：
第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天
下奇观”。
第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、

地点及观潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声
音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。
第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。

五、合作交流，反馈检查。
课堂小结
拓展延伸

1．抄写本课的生字新词。

2．朗读课文。
3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。


第二课时

1.重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘
教学

目标

2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教具
准备

教学设计

一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望
导入

课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？

修改台
江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。
课件



着能亲 眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第1
（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习
中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大
自然创造的奇异景象。
新课

教学

二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不
懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白
雾 风平浪静）指导朗读。



2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？
默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。



（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要
点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的
感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象
的。（板书：远 近）



（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：
隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。
潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远
处白线）读读描写潮的句子。


（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之
宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写
出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻
滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气
势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山
崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚 山崩

地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，
读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再
进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出
潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

5、课文中 还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？
读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时” 时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之
快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，
江水已 涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气
势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷
地 风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天
下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
7.指导背诵。
三、内化语言，拓展延伸。
教师：同学们，这么壮观的景象，我们 应该让更
多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱
塘江大潮吧！请大家看完之后做一 次小导游，把钱塘
江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放视频）
1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？
2.出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任
意一部分进行介绍。
（2）介绍时可 以用课文中的语言，也可以加入
自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介
绍，也可以 小组成员分工合作进行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的身份。
3.小组活动，教师巡视。
4.让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来
介绍。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多
的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注 钱塘
江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

四、总结
我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，
课堂小结

深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，


你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？


潮来前：风平浪静人山人海
板书

内容

潮来时
：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
观潮
形状：一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后：漫天卷地风号浪吼恢复平静

教学反思


2.走月亮

课题

2.走月亮


课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。
教学

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
目标

3.在读中感受月光下美 丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下
作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和 情感体验，谈自己的切身体会。

教学

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的
重点

亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，
教学

难点
品味文章的语言美。
第一课时
教学

1.能正确、流利地朗读课文；
目标

2.认识本课的生字词。
教具
准备
教学设计


一、师生谈话导入
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什
导入

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，

激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，
课件
修改台

么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？
再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）
师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，
到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。

二、初读课文，整体感知
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，
查字典等方式来解决。
2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白
新课

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学
教学

生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，

的地方。
达到全班师生集体正音。）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”




< /p>

“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”
都是左右结构的字，“俗—浴 ”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、
葡、萄、稻、熟”
指导书写：“ 淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左
右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的
字，中间的秃宝盖要宽一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3.词语理解及运用。
淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉
坏的。造 句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。
柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海
面上。
鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有
一条用鹅卵石铺成的小道。
运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在
公路上来回奔跑着。
风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：
少数民族有很多风俗习惯。
汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：
那条小溪汩汩地流过岩石。
浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用
河里的水浇灌土地。
镀亮：一种 工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。
造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许
多奇妙的想法。

四、拓展延伸，体会情感
课堂小结
拓展延伸

集上，下一节课我们一起来欣赏。


第二课时

1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
教学

目标

2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会< br>月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切
身体会。

教具
准备

教学设计

一、歌曲导入，复习生字
1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带
来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！
（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）
怎么样，好听吗？
导入



课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜
课件

修改台

听完这首歌曲，你有什么体会？
（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、
在妈妈的身边很幸福。）
那就让我们 伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！
今天我们继续学习第2课《走月亮》。（板书课题:2
走月亮）
2.检查生字读音

二、精读课文，深入理解。
（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢
的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。


1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起
来的吗？
2．预设：秋天月夜是怎样的景象？


第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那
样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光
洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人
的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（教
师板书：月盘明亮月光柔和）
师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
新课

教学


指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。
第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的
香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，
每个小水塘，都抱着一个月亮！”
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并
通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）
第6自然段:
引导学生合理想象:
（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（2）你能想象一下果园里的景色吗？





（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎
样的景色呢？
（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所
蕴涵的内容。
3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心
会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高
兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一
找。
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢
领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手
欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的
幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）
第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小
溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩
耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师板书：
想到：洗衣服做小船看水塘）
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体
验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化
的朗读宣泄出来。）
第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，
“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，
“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”
深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
（教师板书：闻到：阿妈的气息）
第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些
闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月
儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与
“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮 ，“我”
就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀
抱。（教师板书：看到：山树草花星 星闪烁）
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
4.也可能学生在一个自然段中 即体会到了景色
的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教

师板书：美 好景色浓浓亲情）
5.背诵第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同学们，你有 没有和妈妈在一起感到幸福的时
刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

四、扩展阅读，延伸感悟。
课堂小结
拓展延伸

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美


选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海
做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。
丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之
间的深情。

2 走月亮
“我”和阿妈想到: 洗衣裳做小船看水塘美好景色
板书

内容


月盘明亮月光柔和 闻到：阿妈的气息浓浓亲情
看到: 山树草花星星闪烁
教学反思

3现代诗二首
课题

3现代诗二首

课型

略读课文


授课
时间

1课时


教学

目标

好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教学

体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

重点

教学

难点
第一课时
1.认识本课的字词。
教学

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美
目标

好的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教具
准备
教学设计

一、谈话激趣，交流导入
修改台

课件
掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象 诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美
1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带
着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？
2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情
导入

有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起

交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天，我们就来学习刘大白的一首 描写秋天的诗《秋
晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板书：秋晚的江上
花牛歌）

二、初读诗文，学习生字
1.自由朗读课文，读准字音
出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。
2.分小节读诗文。
三、范读诗歌，整体感知
出示诗文
1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
四、自由读诗，理解诗意






1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导
读）
2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗
人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江
新课

教学

诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好

上》。
（1）读诗歌，品诗意。


比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者
把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？


（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟
斜阳白色的芦苇美景）
3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边
读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
（1）读这首诗，讨论诗意。
诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表
现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉
童趣）
五、指导朗读，感受诗情

1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流
利。
2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。
3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
4.生谈自己的发现。

六、总结拓展，布置作业
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描
课堂小结
拓展延
伸

模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小
节）

秋晚的江上花牛歌
归巢的鸟
板书

内容

斜阳美景花牛在草地里睡觉 童趣
白色的芦苇

经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，

写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾
教学反思

4繁星
授课
时间

课题

4繁星

课型

略读课文


1课时


1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。
2.能根据作者的写作顺序了解其 在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其
看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
教学

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞
目标

手法，体会文章的语言美。
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受 ，以及对大自然的热爱，对
美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

教学

重点

教学

运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
难点
第一课时
1.掌握本课的字词，了解作者。
教学

2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。
目标

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。
4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。

教具
准备
教学设计

一、导入新课，了解作者。
导入

（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧

感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

课件
修改台


同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？
的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充
满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我 们来共同

学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：4 繁
星）
（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的 三部曲》(《雾》
《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》
《春》《秋》)， 他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重
大的社会影响。

二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音
mó模型、楷模
模
mú模样、模具
2.查字典理解词语






摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。
新课

教学

1.默读课文，完成填空。


第一次
第二次
第三次
时间



地点



看到的



感受的














3.分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感

2.根据表格概括课文的主要内容。
时间 地点 看到的 感受的




密密麻麻仿佛回到母亲
第一次
从前

家乡

的星星 的怀里

星群密布仿佛和朋友对
第二次


三年前

南京

的蓝天
如今

海上

的星 的怀里

话

半明半昧仿佛睡在母亲

























第三次
(板书：从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里三年前 南
京 仿佛和朋友对话如今 海上仿佛睡在母亲的怀里)
3.为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同 ，是因为随着作者年龄和阅历的
增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀
抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”
表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。 < br>第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”
写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的 感受，以及与
星的知心之情。）
4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据
句式练习说话。
看着满天的繁星，我_______________________。
5.文章之所以让 我们愿意一读再读，是因为用了大量
的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？
（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感
悟、交流。）
（出示关键句）
比喻句——
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我
的周围飞舞。
（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲

坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生

动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写拟人句。
拟人句——
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，
我仿佛听见它们在小声说话。
排比句——
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运
用排比的修辞手法， 依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出
了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一
种 梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写排比句：
我们的生活是的，是的，是的。
教师范读，指导朗读。

四、总结仿写，拓展作业
1.总结：
作 者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达
他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的 向
往。(板书：热爱大自然向往美好生活)
2.仿写：
课堂小结
拓展延伸

星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就
叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样
的话。
渐渐地______ _____，我仿佛看见___________，我仿
佛听见__________，我觉得____ _____________。
（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
无比。文章之所以有如此美妙的意境， 是因为文章既有对
师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙

（3）大组交流汇报自己所写的句子。
3.拓展。
（1 ）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我
们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实， 我
们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了
都会产生这样那样的心情，这样那样 的感受。现在我们就
用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看
大海（月亮、太阳 、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。
（2）画一幅星空图，并写上几句话。

4 繁星
板书

内容

如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里

教后反思

三年前 南京 仿佛和朋友对话向往美好生活
从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里热爱大自然


5小田鼠佛雷德里克
课型

讲读课文


授课
时间

课题

5小田鼠佛雷德里克

2课时


教学
1、学会本课的生字，并找到课文中该字的组词，理解词义。
目标
2、正确、流利、有感情地读课文，提高默读能力，不出声，不指读。

3、在理解课文内容的基础上，提出问题，从不同的角度思考，体会文章要表达的情感。
教学
培养学生自主阅读的能力。无论是理解内容，还是体会感情。通过独立阅读，把课文弄
重点
懂，并能提出问题，结合学生的体会，加深理解感受。
教学

组织好生生交流，开展合作学习，通过交流，探究，让学生产生思维的火花
难点 和情感认知。
第一课时
教学

1.认识本课的生字词。
目标

2.加强朗读，体会课文内容。
教具
准备
教学设计

一、师生谈话导入
1、动物的过冬方式有哪些？（出示课件）
导入


课件
修改台



2、通过预习，小田鼠是通过什么方式过冬的？
3、收集学生预习单，了解学生的情况，为引导提问做
准备。

二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课
文。
2.学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的
新课

地方。
教学



（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学
生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，
达到全班师生集体正音。）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

2．书写指导。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、课堂小结
课堂小结
拓展延伸

2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。



第二课时

1.熟读课文，体会课文内容。
教学

目标

3.根据课文内容，提出问题。
教具
准备

课件

2.理解文本的内容，使孩子们的懂得物质储存和精神储存同样重要。
1.学生抄写生字词。


教学设计

一、激情导入，复习生字
导入


修改台



1.听写字词。
2.课文讲了一个什么故事？围绕着什么写的？
今天我们继续学习课文
二、精读课文，深入理解。
（一）师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢
新课

教学

1.是怎样理解课文第三自然段的？请找出有关

的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）阅读质疑。


语句读一读。
2. （1）小组展开讨论。
（2）汇报交流。

指名读、分角色读。
指导朗读：


3、默读课文，你能像老师这样提出一个有价值的
问题吗？学生自己读课文，并把问题写下来，写上自
己的名字。
4。全班交流反馈，说说你提出的问题。
1、你觉得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，
课堂小结
谁的工作更重要？为什么？
拓展延伸

2、学生交流。


3、教师小结。
板书

内容

阳光 色彩 语言 精神

玉米 栗子 甘草 物质
小田鼠弗雷德里克
教学反思



6蝙蝠和雷达
课题

6蝙蝠和雷达

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


教学

目标

1.认识“蝙、蝠、漆”等13个生字，会写“蛾、蚊、即”等14个字。
2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教学

重点

教学

难点
第一课时
教学

1.认识和会写生字。
目标

2.能流利地朗读课文。

教具
准备
教学设计

一、激发兴趣，引入课题
（出示蝙蝠和雷达的图片）
导入

谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。

怎样使学生理解蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理。
课件
修改台



同学们，你们认识图片上的事物吗？（是蝙蝠和雷达 ）
不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学
习第6课。（板书：蝙蝠和雷达）

二、初读课文，了解大意
1.自读课文，排除字词障碍。


2.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、
荧”的读音。
新课

教学

4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法。








3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
5.师小结归纳主要内容的方法：可以用课 题拓展法、
也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的
方法。
三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、
揭、障、荧、屏”
“蝙、蝠、蝇 ”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读
成“piān”，“锐”翘舌音要读准，“荧”要与“萤”要区别开。
2．书写指导。
出示生字“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、
证、研、究、驾、驶”
指导书写 ：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是
左右结构的字，书写时要左窄右宽；“即”的第五笔是点。< br>“蛾、蚊、科、横、证、研、驶”都是左右结构的字，书
写时要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、朗读课文，自主学习
1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写
出了蝙蝠和雷达之间的关系。

提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2．交流后展示并齐读一遍。
3．小结并质。
这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还
想知道些什么?
4．引导学生自读自悟。
这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?还是—
—
是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，
费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么 联系呢？我们下
节课继续学习。

五、拓展延伸，体会情感
课堂小结
及拓展延
伸


课下搜集有关蝙蝠的资料，积累在采蜜集上，下一节
课我们一起来欣赏。


第二课时

1.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联
教学

目标

系。
2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教具
准备

教学设计


一、复习旧知，图片导入
1.听写词语。
蚊子系着驾驶研究苍蝇证明科学
2.出示蝙蝠图：
师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎
导入


课件、图片

修改台



样的动物？
（学生介绍课外搜集的资料）
今天我们继续学习《蝙蝠和雷达》。
师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，
夜间都能安全地飞行。

二、细读课文，明白关系
接下来，请大家打开书本，自读第3自然 段，看
看你能读懂什么？不理解的地方，请在书上做个标
记。
（一）1.学生自学。
2.检查：读读第3自然段。
a交流你读懂了什么？（敏锐）
（飞行特点）
b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：
还能、无论、即使、也）
3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样
吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。
学生练习———指名两人比赛———学生评议
新课

教学























———认为自己读得好的同学站起来朗读
4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样
探路的）
（二）为了弄清这个问题 ，一百多年前，意大利
科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学
们分学习小组根据表 格自学第4、5自然段。把表格
补充完整。

试验顺序
第一次
第二次
第三次
试验方式



试验结果



试验结论











1.学生分小组学习。
2.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在
请你来介绍一下你的实验过程。
学生代表交流学习情况。

（我是科学家--------，我在第--- 次实验中是
这样做的-----------）
3.小结：三次试验证明-------（多媒体出示，
学生读）
“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳
朵配合起来探路的。”
请大家把书上的这句话用双横线画出来，然后仔
细地读读。边读边想想你还想知道什么？
4.学生自读后提问。
(三)引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样
探路的？
1.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘
密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？
2.同桌自学第7自然段。
3.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？
一起读第7自然段。
a老师根据回答画出2、4两句。
b请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它
吗？
c学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠嘴超
声波障碍物耳朵）
d老师操作课件示意图
e请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，
生简评）
4.师生分读第7自然段。师1、3 生2、4。
5.问：这一自然段告诉我们什么？ 6.赏读：好，那我们再一起来当一回研究成功的
科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧 。
（齐读第7自然段）

过渡：那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的方
法自读第 8自然段，同时也帮老师设计一个雷达探路
示意图的板书。
1.学生自学。
2.检查交流自学体会。
3.出示设计示意图并介绍设计意图，生评。
三、总结拓展
同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？
像这种人们通过研究生物的 结构、功能来创造发
明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。人类仿生
发明的东西很多很多， 你能再举些例子来吗？

四、作业巩固
课堂小
结拓展
延伸






表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶
尔碰到了夜行的飞机，它非常惊讶，就和飞机说 起话

来，同学们，它们会怎么说呀？
1. 同桌练习，配以动作。
2.请一生上台表演。

6 蝙蝠和雷达
嘴超声波
板书

内容

天线
雷达 无线电波
荧光屏

教学反思




障碍物反射耳朵
蝙蝠

7小电影院
7小电影院

课题

1.认识生字新词。
教学

目标

4.分小组整理问题清 单，个问题分类，并从中整理出有价值的问题，交流从中
收到的启发。

教学

重点


课型

精读课文

授课
时间

1课时


2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
3.了解电影胶片以及电影放映机的构造，激发学生热爱科学的浓厚兴趣。
了解科学技术的飞 速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学
生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
教学

搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提
难点 高阅读能力。
教学

目标


1.认识个生字，会读会写词语。
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
教具
准备
教学设计



课件
修改台

一、谈话引入，发散思维
导入



1.同学们看过电影 吗？喜欢看嘛？今天，老师就带
大家去电影院看一看。（板书课题：小电影院）
2.熟读课文，扫清障碍。

二、创设情境，初步感知
1、自由朗读全文，画出课文的生字和新词。
2、用自己喜欢的方式自学课文的生字词。
3、指导书写。
三、概括内容，质疑问难。
1、请同学们默读课文，概括课文主要内容。
2、针对内容质疑问难。
新课

教学










同学们自己读主要内容，你还想知道些什么？

3、学生交流。



4、课文结尾没有说“我”有没有把铜板还 给表弟，
你觉得“我”会怎么做呢？和同学分享你的观点，

并说明理由。
（1）小组内交流。
（2）全班交流。




课堂小结
拓展延伸

1、了解现代电影院和电影放映的模式。
2、完成练习册上的习题。



小电影
板书设计 放映机 影片 放映室 经理
经营意识 童年乐趣

教后反思


8.呼风唤雨的世纪

课题

8.呼风唤雨的世纪

课型

精读课文

授课
时间

2课时

1.认识“唤、技、获”等12个生字，会写“唤、纪、技”等13个生字。正确读
写“呼风唤雨、 出乎意料”等词语。
教学

目标

爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
4.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解 。学习文章的说明方法，提高阅
读能力。

教学

重点


2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
3.了解科学技术的飞速发 展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热
了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变 化和灿烂前景，唤起学生热爱
科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
教学

搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读
难点 能力。
第一课时
1.认识“唤、获、赖”等12个生字，会写会写“唤、纪、技”等13个生字。正
教学

确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
目标

2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

教具
准备
教学设计

一、谈话引入，发散思维
1.当你按动摇控器看 电视的时候，学你打开冰箱取冷
饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网
导入< br>
站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威


课件
设计意图

力。


2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3.根据同学回答，教师小结。
（教师板书：呼风唤雨的世纪）

二、创设情境，初步感知
1.20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发


明出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风

唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个

究竟。



2.同学考虑：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲

的？
新课

教学



3.交流感受：你觉得20世纪是个怎样的世纪？哪些地

方给你留下了深刻的印象？


三、学习生字。



1.出示会认字：
唤技获赖潜亿索奥舶质哲兰
形近字识字：唤—换亿--忆素—索质







象形识字：获：甲骨文写作“隻”：（隹，鸟雀）（又，
抓持），像猎人手持 一只鸟，表示猎获鸟雀。

兰：隶书将篆文“艸”简化成“艹”。俗体楷书
组词识字：赖皮质量哲学





2.出示会写字：
唤纪技程超亿索奥益联质任
善
易错字：“技”是“扌”，不要写成“木”。
“索”下半部分不要写成“系”。






3.词语理解。
呼风唤雨：使刮风 下雨，原指神仙道士的法力，现在比
喻能够支配自然或左右某种局面。有时也比喻进行煽动性
的 活动。
依赖：.依靠某种人或事物而不能自立或自给。
腾云驾雾：.传说中指利用法术乘云雾飞行。
洞察：观察得非常透彻、清楚。
4.再读课文。
指名读，分段朗读。
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
小组检查交流：
4.全班交流反馈：

（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：
抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
四、当堂训练
课堂小结
拓展延伸

2.问题：课文主要讲了什么？

1.听写生字。



第二课时


1.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学
教学

目标

生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
2.搜集科学飞速发 展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提
高阅读能力。

教具
准备

教学设计

一、复习导入


导入

1.听写词语。


课件

修改台


2.课文主要讲的是什么？

二、新课学习
（一）学习第1、2自然段




1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点：
应读出“坚定、不容质疑”的语气。
2.学习第2自然段：
（1）指名读第1句：



“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风
唤雨呢？靠的是现代化科学技术。”

（2）出示句式：是谁来呼风唤


呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化
科学技术。人类靠现代科学技术呼风唤雨。
同学比较，感悟设问句的作用。


（3）齐读第二自然段。
新课

教学




（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼
风唤雨？


指导朗读第2、3句，体会感悟。
（二）学习第3、4、5自然段。



1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一
个自然段拟个小标题。


2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多
读几遍。
3.教师出示三个专题:
（1）昨天的幻想（第3自然段）。
（2）今天的实际（第4自然段）。
（3）明天的憧憬（第5自然段）。
4.出示研读方法：
（1）找出最能反映本专题的词句。









（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。
（3）讨论怎样读好这一段落。

（4）独立练读，再小组朗读相互评议。
（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资
料。
5.小组成员商量研读专题：
你们最想研读哪个段落？
6.按要求合作研读、交流、评议。
（三）专题汇报，全班交流


1.汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”：（1）
举例说说人类是怎样“依赖自然”的。
（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样
的身手？结合所看电视节目谈认识。
（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦
想。
（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美
好的愿望和幻想变成了实际。
（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈
谈自身的理解和感受。
理解重点句子：



忽如一夜春风来，千树万树梨花开。






















2.汇报交流4自然段──“今天的实际”：
（1）书中举出了哪些科学技术成绩事例，涉及哪
些方面？（教师板书：登上月球潜入海底洞察天体）
（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们
给人类生活带来哪些便利？
（3）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，
并谈谈自身的理解和感受。
理解重点句子：


科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着
人类的物质生活。（教师板书：电视程控电话因特网）

2.
汇报交流第5自然段──“明天的憧
憬”：

（1）英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情
地朗读课文描写科学意义的句子。
（2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往
的任何时代”体现在哪里？“为人类创造了比 以往任
何时代都要美好的生活”体现在哪里？
五、回读全文，抒发感受
1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体
会、感悟，有感情地朗读全文。
2、汇报读书感悟
3.师总结全文：

我们在享受20世纪 科技效果同时，也应该立志
为21世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文
的一句话送给大 家──“要成为一名科学家，最主要
的是：对科学的喜好；考虑问题的无限耐心；观察和
搜集事 实的勤勉；一种发明力和丰富的常识。”。

六、拓展作业，进入实践
1.小练笔：
把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体
感受；再把家长说的写下来。
课堂小结
拓展延伸

古代的幻想，今天的实际。是幻想让我们有了努

2.组织“奇思妙想擂台赛”：

力的目标，是努力让我们有了今天的幸福 。在新的世
纪里，科学技术还会发明怎样的奇迹？还会怎样改变
我们的生活？现在你就是未来设 计师，尽情地描绘你
的梦想吧！

8 呼风唤雨的世纪
板书

内容

洞察天体 因特网


20世纪 潜入深海 20世纪 程控电话
教学反思









9古诗三首
课题

9古诗三首

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
教学

目标

角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教学

1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
重点

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学

难点 < br>2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果
不同。（2） 万物都自己的优缺点。
1.理解景物描写与表情达意的关系。
3.在明白古诗意思的基础上 理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感 情地朗读。

第一课时
教学

目标

3.背诵古诗。

教具
准备
教学设计

一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？
（师生齐背《草》）
导入

我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——

1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
课件
修改台



这首诗的诗人是谁？（白居易）
《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（出示课件——白居易照片、生平简介）



二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”
2.学习会写字
新课

指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最
教学

后一笔不是点。
3. 理解题意
三、再读诗文，探究诗意
1.师：诗人 白居易离开京城，到杭州任职的途中，心
情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说
题目的意思？（指名说题目的意思）
“暮、吟”

2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（生听
课件中范读）
3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或
联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△” 标出。
（生自由朗读学习古诗）
4.交流学习一、二两句。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
5.指导朗读一、二两句。
过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知
不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句。
这两句描写了江边的哪些景色？
诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水
月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边< br>夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）
可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）
7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，
我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）
四、配乐朗读，升华情感
1.指导配乐朗读。
师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的
心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹 的美

景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。
（生配乐朗读）
2.谈感受。
师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，
领略到这安静的、 优美的景色，你有什么感受？
（指名说感受）

课堂小结
拓展延伸
分钟


五、拓展延伸，积累语言。
你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简
笔画吗？两样选择一个来完成。

《暮江吟》
板书

内容

白居易
露水月亮景色美丽


第二课时

1.认识本课的生字词。
教学

目标

3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所 含的哲理：（1）观察角度不同，观察
效果不同。（2）万物都自己的优缺点。
教具
准备

教学设计

一、谈话激趣
导入


课件

修改台


同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，

是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋
代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。

（板书：《题西林壁》）
今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情

二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”
“降”和“逊”是翘舌音。
2.学习生字
“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、
输”

指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结
新课

教学

弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书























构 的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上
宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边< br>写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇
右边是竖，贝字稍窄。
3.理解题意
三、学习古诗《题西林壁》
（一）解诗题，知作者
1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的
意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资
料。）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士 ，北宋著名文学家、

书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟
苏辙被 合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本
文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗
之一。）
（二）抓字眼，明诗意
1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，
你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂
了什么？
3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连
绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（教师板书：
横岭侧峰）（教师板书：变幻莫测）
4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山
吗？
远近高低各（重读）不同：向远 处、近处、高处、
低处看，看到的庐山景色都不相同。（教师板书：远
近高低）（教师板书：千 姿百态）
5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼
的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐
山）（教师板书：从不同角度观察）
师 ：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不
同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在
_ __________看到__________说一句话吗？
不识庐山真（重读）面目：（识：认清 ）“我”
没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只
因为我站在庐山中。
7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？

（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐< br>山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察
了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象 ，可见
他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能
把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读 出来？好，现在
让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读
古诗的方法有几种？（齐诵 、轮诵、唱诵、表演读、
叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这
首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林
壁 》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者
为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说< br>庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置
不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不 识庐山
真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当
局者迷，旁观者清”。所以我们要想 对事情有一个全
面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
（四）总结
师：《题西 林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇
壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，
旁观者 清”的人生哲理。
四、学习古诗《雪梅》
（一）看图片、赏雪梅
同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起

来静静地欣赏。
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什
么时节开吗？
生答：梅花
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，
怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗 中去
探个究竟。（教师板书：《雪梅》）
“雪梅”就是雪中的梅花。
（二）读古诗、诵雪梅
1.借助拼音，把这首诗读正确。
师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
2.认读标拼音的字。
3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得
怎么样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读，注意节奏。
8.自己读，读出节奏。
师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。
11.齐读。
12.背读。
13.领背。
（三）品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？

1.借助注释，自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题，一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4. 一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽 了春色，谁也不
肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然
没有雪花那样晶莹、洁白， 但是雪花却少了梅花的一
股幽香。
5.悟道理。
指名说。
1.从后两句 中，我们可以知道雪和梅的特点是：
雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅的
争春， 告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）
也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”
6.带着理解再读本诗。
（四）谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜
爱梅花。
2.谈雪梅的关系。 师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一
起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；
梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如
我们所学过的《梅花》一诗。
3 .我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅
花，他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》，我们一起
来欣赏。
4.总结。

师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。< br>别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风
欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它 象征着
不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三
友”之一，还被称为“花中四君子” 之首。希望我们
向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不
屈，好吗？

五、作业
课堂小结
拓展延伸


1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐< br>山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。


板书

内容











教后反思

10爬山虎的脚
课题

10爬山虎的脚

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“均、柄、蜗” 等5个生字，会写“操、占、嫩”等12个生字。正确读写
“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
教学

2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
目标

3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留 心
观察周围事物的能力。

教学

整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
重点

教学

学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
难点
第一课时

1.掌握本课生字词。
教学

目标


2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
教具
准备
教学设计

一、揭示课题，导入新课
修改台

课件
刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其
实爬山虎是一种植物。(出示图片)引导学生观察。（教师
导入

板书：爬山虎的脚）

爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴
山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，
卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。 产于我国
各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。

二、整体感知，理清脉络

1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：

（1）圈出课文的生字新词多读几遍。

a.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”“曲”是多音

字，读qǔ和qū；“萎”是上形下声。

b.书写指导。

出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、

茎、柄、萎、瞧、固”

指导书写：“操”的最后一笔捺要舒展；“嫩”三部

分都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺

变为一点；“均”的最后一笔是提；“叠”上窄下宽，中

间是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横；“隙”

右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖
新课


要带钩；“瞧”笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一
教学


点、下边是四横不能少。


指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2.检查交流：

（1）请学生自荐领读词语。

嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 拂过

叶柄 紧贴 蛟龙 枯萎 牢固蜗牛

（2）交流每个自然段写了什么？

全文共5个自然段，可以分为三步分。
第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置。
第二部分（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。
第三部分（第3～5自然段）：主要讲爬山虎脚的特点，
具体写了它是怎样一步一步往上爬的。
三、自主探究，理解第一段
1.全班齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山

虎？
2.填空。
爬山虎生长的特殊环境是。
爬山虎生长的特点是。
3.指导朗读。

四、课堂小结，留有思考
课堂小结今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”。爬山
拓展延伸

虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节

课继续学习。


第二课时


教学

目标

1.有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点。
2.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

教具
准备



课件、两株爬山虎
教学设计


一、复习导入
导入

《爬山虎的脚》这篇课文，并从课文第1自然段中，

修改台



1.上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的
知道了爬山虎的生长特点。
这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。

二、研读第2自然段
1.教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面
介绍爬山虎的?（教师板书：位置颜色样子）
2.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点
(多媒体显示)：
a.爬山虎叶子生长的位置：。
b.刚长出来的叶子的颜色：。
c.长大了叶子的颜色：。
d. 叶子的样子：。





（教师板书：墙上嫩红嫩绿朝下、均匀、不留一
点空隙）
3.指导朗读：读出美感来。
三、研读第3、4、5自然段，交流体会。
新课

教学





















1.请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思
考：爬山虎的脚有什么独到之处？
2.汇报交流。
师：首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什
么？
（1）结合插图，爬山虎的脚的样子很独特。
a.出示文中的句子。
“爬山虎的脚 长在茎上。茎上长叶柄的地方，反
面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新 叶子一样，也是嫩红的。”
师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山
虎的脚，你发现作 者是从哪些方面观察爬山虎的脚
的？（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜
色上来具体 描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）
b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
（教师板书：茎上如新叶细丝像触角）

c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同
学们读横线上的句子。
d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。
（老师引读）
小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你
们知道爬山虎更独特之处是什么吗？
（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
a：问：爬山虎是怎样往上爬的？
b： “这样”是指什么？学生复述自己画的句子。
再联系前文学过的第2自然段，你的眼前仿佛出现了。读……
c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？（请
你睁大眼睛来看）
d ：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自
己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（教
师板书：触、变成、巴住、拉、贴）
小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，
有一股不断向上的攀爬劲呀！
生齐读。
指导朗读：注意动词稍微读重点。
在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物
的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较。
师：老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山
虎，你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么 ？老
师这里有道作业练习，需要大家去探索。小组结合文
章第五自然段的内容自由讨论。
（3）爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。
小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
课外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真

的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一样用
一双慧眼，去观察，去发现，好吗？
四、联系生活，感悟方法。


1.你要向叶圣陶爷爷习什么？（留心细致地观察
周围的事物）
2.总结。罗丹也 说过：“这个世界不是缺少美，
而是缺少发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，
去观察，去 发现。

五、积累运用，提升语言。
课堂小结
拓展延伸




1.有感情地朗读课文，抄写优美的词句。
2.课外练笔。
请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花
等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通 顺。

爬山虎的脚

位置颜色样子


板书

内容

叶墙上嫩红嫩绿朝下均匀不留一点空隙
茎上如新叶细丝像触角
脚
爬触、变成、巴住、拉、贴（牢固）

教学反思





11蟋蟀的住宅

课题

11蟋蟀的住宅

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“蟋、蟀、宅”等12个生字，会写“宅、临、选”等14个字。正确读写
“住宅、隐蔽”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
3.了解蟋 蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇
目标
而安的特点。
4.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写
作方法。学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。

教学

1.了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
重点

2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

教学

体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。
难点
第一课时

教学

目标


1.认识会写本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教具
准备
2.有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料

教学设计

一、激发兴趣、导入新课
1.昆虫的世界非常奇妙，夏天我们经常听到蝉在窗外
导入

高歌。昆虫界中，除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆

1.多媒体课件
修改台



虫也常常给我们带来美妙的歌曲。
2.（播放蟋蟀的叫声）
蟋蟀唱歌非常出名，但它还有一样东西非常出名，是

什么？（蟋蟀的住宅）(教师板书：蟋蟀的住宅)
3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅
吗？看到这个题目，你会有什么疑问？
4.那我们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔
一起参观“蟋蟀的住宅”。

二、朗读课文，掌握字词。
1.自由朗读课文，读准字音。


2.出示生字，多种方式朗读（开火车读，齐读，指名
读）
3．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、
置、骤、抛”
翘舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜
4.书写指导。
出示生字“宅、临、选、择、址、良、穴、厅、卧、
新课

专、寸、卫、钳、较、锯”
教学






















指导书写：“穴”的最后 一笔捺要舒展；“卧、专”
的最后一笔都是点；“卫”最后一笔横要长一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
5.画出不理解的词语，借用工具书解决。
隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏。
随遇而安：顺应环境，在任何境遇中都能满足。
慎重：谨慎认真。
柔弱：常指体弱,易感疲劳的;易得病的。
搜索：仔细查找。
隧道：埋置于地层内的工程建筑物。
耙扫：打扫。
三、理清脉络，划分层次

1.自由朗读课文，小组讨论思考：作者观察了什么？
有什么发现？
2.课文一共9个自然段，可以分为三部分：
第一部分（第1自然段）写蟋蟀出名不光由于它的唱
歌，还由于它的住宅。
第二部分（第2～6自然段）具体介绍住宅的特点。
第三部分（第7～9自然段）具体描述蟋蟀修建住宅的
经过。
四、熟读课文，了解住宅特点。
1.默读第1自然段，思考、小组讨论：蟋蟀出名有几
个原因？
2.将第二句话改成“它的出名不光由于它的住宅，还
由于它的唱歌”行不行？为什么？
3.学生汇报，教师相机指导。
五、小结课文，课堂练习
师：作者为什么会有这样 的发现与感悟呢？你对蟋蟀
的劳动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。






课堂小结
拓展延伸

1.带着你的疑问再读课文。
六、再读课文，布置作业


2.搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。


第二课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住 宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不
教学

肯随遇而安的特点。
目标

3.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物< br>的写作方法。学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法

教具
准备

教学设计

一、激情导入，复习生字
修改台

课件

1. 听写生词，同桌互相检查，及时改错，必要

时集体订正：
住宅临时选择住址优良卧室
导入



大厅洞穴专家卫生钳子较大
2.作者观察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的过
程）
3.我们向别人介绍自己家的住宅的时候，会按
照怎样的顺序介绍？
学生说说自己的介绍顺序。
二、精读课文，深入理解。
1.现在作者法布尔就向我 们介绍他发现的蟋蟀
的住宅。自由朗读2—6自然段。（教师板书：住宅
特点）
（1）作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”
呢？这是运用了什么修辞写法？

新课

教学


（2）“随遇而安”什么意思？（指导学生读第
2自然段的前三句话）
（3）“蟋蟀 和它们不同，不肯随遇而安”这恰
好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会
想些什么？ （教师板书：选址慎重、自己挖掘不肯
随遇而安）
（4）指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达
的丰富内涵。
思考：作者发现了什么？他是怎么介绍的？

2.学生汇报：
外部：（教师板书：外部）
隧道——排水良好
青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，
这里也立刻就会干的。（拟人的手法）
门——隐蔽
出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。
（比喻的手法）
平台——平坦（教师板书：隐蔽平坦）
那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。
这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就
在这平台上弹琴。（拟人手法）
3.齐读第5自然段，教师追问：这些都是从哪
一方面介绍蟋蟀的住宅？（外部）
4.介绍完蟋蟀住宅的外部后，作者又发现了什
么？（学习第6自然段）
内部：简朴、清洁、干燥、卫生（教师板书：
内部：简朴、清洁、干燥、卫生）
三、精读课文，加深理解
1.自由朗读7—9自然段，思考：为什么说蟋蟀
的住宅真 可以算是伟大的工程呢？抓住关键词句，
说说你的感受。
2.学生汇报：
动工时间：十月，秋天初寒（教师板书：动工
时间：十月）
挖掘过程：
它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它
用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将

五、拓展延伸，布置作业
1.科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学
态度，坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的
启发。平时，我们每一个人也要以严谨认真的 态度
课堂小结对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习

拓展延伸

惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。

2.谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？
3.选择学习。
（1）课后选一处景物进行观察，练习写一写。
（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料。
（3）有条件的读一读《昆虫记》这本书。

蟋蟀的住宅
选址慎重、自己挖掘
板书

内容

动工时间：十月
如何建筑挖掘过程（勤奋）
不断整修
住宅特点内部：简朴、清洁、干燥、卫生
外部：隐蔽、平坦（不肯随遇而安）
教学反思


12 盘古开天地
课题

盘古开天地

课型

讲读课文


授课
时间

2课时

1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
教学

目标

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话
教学

故事的兴趣，培养想象力。
重点

2.学后能用自己的话讲述这个故事。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教学

难点
第一课时
教学

1.认识和会写生字词。
目标

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

教具
准备
教学设计

一、谈话导入
修改台

课件
能用自己的话讲述这个故事。
1.（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传
着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（：古代神
话故事图片）
导入


指名回答后出示答案。
师：这些故事之间有什么共同点？
生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。
2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学
习他“开天地”的故事。（板书：12 盘古开天地）

新课

教学


二、初读感知
1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互
读互查。
2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”
劈：不要只读一半，不要读成“pì”；
浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；



隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”；
躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。
3.书写指导。


出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、
奔、茂、滋、宗”
指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结
构的字，书写时都要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.找出多音字，组词识记。
5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）
6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？
（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，
画出句子，读一读。
反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美
丽的宇宙。”齐读
7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？
（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很
久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一
片，像个大鸡蛋。）
8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地
还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛 劈，将天和
地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的
身体创造了美丽的世界。）
9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。

课堂小结
拓展延伸

四、布置作业
找其他神话故事读一读。




第二课时

教学

目标

教具
准备

教学设计

一、激情导入，复习生字
修改台

课件

1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；
2.体会神话故事充满想象的特点。

上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读
了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词

语。
1.听写词语：
浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗
导入


教师集体订正。
2.谁能把课文的主要意思说一说:
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。
3.课文哪一段告诉了我们这个信息？
（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。
（2）说说对盘古的印象。
（3）读最后一段。

二、研读文本，体会伟大
（一）出示词语：
混沌一片黑乎乎轻而清
重而浊缓缓上升慢慢下降
1.指名读。
2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写
什么的？
学习课文第一自然段
1.学生自读课文，指名读句子。


2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句
式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一
片。
没有。
新课

教学




3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一
段。
4.出示句子：


轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的
东西，慢慢下降，变成了地。
引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
齐读。找出其中的反义词。
（二）出示词语：
拿起劈顶撑
1.齐读。
2.这些词语是表示什么的？ 它们是用来写谁
的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课
件，学生看图想象。
引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语
概括段意。（板书：顶天立地）
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。

（三）出示词语：
飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地
奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨
露
1.指名读。
2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用
来写什么的？
师：盘古的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息——；
他发出的声音——；
他的双眼——；
他的四肢——；
他的肌肤——；
他的血液——；
他的汗毛——；
他的汗水——。
同桌对读，说说你有什么发现。
（板书：身化万物）
3.交流发现，反馈：
（1）他的，变成了的。（举例）
（2）句子前后有联系。
（3）总分段式。
（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。
教师范读）
4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么
高尚的品质啊！
5.师：让我们再 来关注一下这段中的“……”。
请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会
发生怎样的 变化？请展开合理的想象，仔细思考，写

下来。
6.反馈交流。（四人小组合 作展示，学着课文的
样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）
师：面对这样一个 美丽的世界，你想说什么？让
我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第
五自然段）
指导朗读：排比段读出语调的高低。
7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得
不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创
造了美丽的宇宙。”（齐读）
8.师： 同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；
是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到
了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的
宇宙。”（齐读）
三、拓展延伸，体会精神
1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个 身体，创造
了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都
更深情；这句话甚至连感叹号都 没有用，却饱含着人
类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖
宗盘古，用他的整个身 体创造了美丽的宇宙。”（齐
读）
2.课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。
3.指名复述这部分课文。（课件引导）

四、总结拓展，布置作业
课堂小结1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了
拓展延伸

盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文


化，在华夏热土上 ，盘古文化不断繁衍，传播中外，
是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过

< br>很多途径查找有关盘古的资料。
2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下
你了解到的更多的知识。

12 盘古开天地
板书

内容

身化万物

开天辟地
顶天立地
教学反思





13 精卫填海
课题

精卫填海

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。
教学

目标

征服大自然的意志和愿望
。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、
教学

重点


1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。
教学

难点
使 学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征
服大自然的意志和愿望。

第一课时
教学

1.能正确、流利地朗读课文。
目标

2.认识本课的生字词

教具
准备
教学设计

一、图画激趣
修改台

课件
1.同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一
幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！
（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）
2.谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里
叼着树枝，准备把它扔到海里）
导入


3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》
这 篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）
4.齐读课题。
师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？
生：我想知道精卫是干什么的？
生：精卫精卫要填哪里的海呀？
生：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？

二二、初读课文，自主识字
1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明！那么
我 们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的
新课

生字、新词。（生自读课文）
教学




2 .师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？
（示例：有不会的生字我们可以问问老师或者同学， 我有
不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不
会的生字我就问他，不会的生字还 可以到书后的查字表中
查……）同学们有这么多的好方法呀！

3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组
为单位在组长 的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组
汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）
4. 把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完
了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字 ，
谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙” < br>“少”是多音字，在文中读“shào”；“曰”比“日”
稍扁一些；“返”—“饭”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“帝、曰、溺、返、衔”指导书写：“帝”的
中间要宽一些；“曰”要扁
一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分
要匀称。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

课堂小结
拓展延伸

起来欣赏。


第二课时

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学

目标

2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探
索、征服大自然的 意志和愿望
。


课下搜集有关有关神话故事的成语，下一节课我们一
四、拓展延伸，体会情感

教具
准备

教学设计

一、欣赏成语，导入新课
同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来
一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。
导入

（指名讲故事。）


课件

修改台



愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日
上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，
你们都知道了什么？
生：《精卫填海》是一个神话故事。（板书：精
卫填海）
二、品读课文，理解感悟
过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什
么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。
指导朗读，理解词义。
“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有
花纹，白色的 嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺
水身亡后的化身。
新课

教学



、















“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。
“少女”：小女儿。
“溺”：溺水，淹没。
“故”：因此。
“堙”：填塞。
学生自由读，发表自己的看法。
1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。
2. 提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问
题，不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢
的小朋友才能找到一个又一个的答案。

问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久 以
前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了？后
来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做— —（精卫）。
精卫天天从西山衔来什么和什么，（小树枝和小石子）
投进哪里的大海里？（东海）
（板书：精卫小树枝和小石子东海）





3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，
从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子去海上
游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精
卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里？那
么她为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满
吗？
在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？（生
自由发言）（板书：持之以恒，不畏艰难） < br>4.师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏
大海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用21世 纪小
学生的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢？（生发言）
5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地
球，减少灾害的发生吧。
6.全班齐读课文。
7.指导背诵。


四、总结课文，课外延伸。
1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者
课堂小结
拓展延伸

没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来

鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。
2.编新“精卫填海”。

13 精卫填海
板书

内容

善良勇敢、持之以恒、不畏艰难

精卫
小树枝和小石子东海
教学反思







14 普罗米修斯
课题

普罗米修斯

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。
教学

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
目标

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4.学习复述课文。

教学

重点

教学

学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
难点
第一课时
教学

1.正确、流利、有感情地朗读课文。
目标

2.掌握本课的生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教具
准备
教学设计

一、激趣导入
修改台

课件
1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国
古代神话传说?
生：《盘古开天地》《精卫填海》
师：同学们积累的可真不少。
导入

你们知道神有什么特点吗？今天我们要在古希腊神话


2．简介“希腊”神话的特点。
故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫
“普罗米修斯”。
3．(板 书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——
普罗米修斯。（指导学生读好课题，外国人的名字比较长 ，
比较拗口，注意读的时候要一气呵成。

二、初读课文，学习生字
1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。












2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、
恶、愤”
指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌
新课

尖音。
教学


“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练
习。
3.书写指导。
出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、
既、狠、著、愤、获”
“惨”最 后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、
愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔

顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑
板上板书示范。
5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出
来。
6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式
解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张
或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取
了一些残忍的手段。
三、学习课文、概括内容。
1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一
件什么事？
2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。
（普罗米修斯为人类盗取了火种。）
3.然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到
的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯 知道后，用残忍
的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5.把这三部分连起来就是这篇课文的主 要内容了。（生
自己先练习一下，再指名生说。）

四、布置作业，思考问题
课堂小结
拓展延伸

象？


第二课时

教学

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印

目标

2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

教具
准备

教学设计

导入


课件

修改台


一、复习导入：
这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）
二、学习课文
1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解
得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个
神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉
克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，
能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后
全班交流）
2.关于“普罗米修斯”：


（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，
新课

教学

生评，师注意引导学生谈感受。

到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，













指导朗读：这 一句要读出普罗米修斯盗火的决
心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——
冒着生命危 险，但他还是毅然决定去为人类盗火。
（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义
感，认 为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙
斯的惩罚。（板书：真正的英雄）
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯
的坚定和无畏。
（自读、竞读、齐读）
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用

残忍的手段折磨他，他也不屈服。（板书：勇敢的神）
宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说） （多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双
脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山 ，
到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既
不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨 淋，凶恶的
鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受
撕心裂肺的痛苦。结合你的理解 ，再读读第6、7、8
自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文
中哪些地方可以看出？
（4）普罗米 修斯还是一个善良的神，当他看到
人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长
夜，他很 同情人类，就决定为人类盗取火种。（板书：
善良的神）
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的 神，他的行
为让执行惩罚的火神都敬佩。（板书：值得敬佩）
3.对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。
而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他
就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。 < br>宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几
乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最 严
厉的惩罚。
火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的
行为很佩服，并且他想 救普罗米修斯。（指导读第三
自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯
没有错，却不 敢违抗宙斯的命令。（板书：火神有正
义感的神）

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普 罗
米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概
是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。 在人们心中，
他是真正的英雄！（板书：大力神赫拉克勒斯
有正义感）
三、讲述内容
（出示上节课概括的课文的主要内容）
1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。
2.为了能更准确地讲述课文的主要内容， 在理解
完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概
括的主要内容，你可以怎样适当地添 加一些词语，体
现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着
添加，师作引导）
3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希
望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的
时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他
是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修 斯的名字
的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

四、总结拓展
普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我
课堂小结
拓展延伸

们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一

读。

扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我
们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一

14 普罗米修斯
勇敢的神
普罗米修斯值得敬佩
板书

内容

善良的神
火神
有正义感
大力神赫拉克勒斯

教学反思








15 女娲补天
课题

女娲补天

课型

略读课文


授课
时间

1课时


教学

目标

3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

教学

重点

教学

难点
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。

教具
准备
教学设计

一、故事激趣，课前谈话

修改台

课件
师：大家一定喜欢读神话故事吧? 今天我给大家带来

的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，
这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？你能说出
这个故事的名字吗?
1.课件逐一出示：
导入

古

（1）他开辟了天地， 并用身躯化作世间万物。——盘
（2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿
（3）她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫

（4）她创造人类，无私奉献。——女娲

咱们班同学的语文学得真不错，相信我们一起会学得
很愉快的。

二、揭示课题，引发兴趣
1.师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的
神话 故事——《女娲补天》。（板书：女娲补天）



2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？
新课

师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有






教学

哪些了解？

交流，出示课件：
传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成
人，创造了人类。女娲就是人类的母亲。
二、整文感知课文（自读课文）
1．出示自学提纲：

①自由读课文，思考课文写了一件什么事？
②文中哪些地方使你感动？为什么？
③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
2．学生自学。
三、检查自学情况（反馈）
1．指读课文，纠正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、
熄、冶”，指名拼读。
（1）读准“隆、扎”的读音。
（2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分
提取出来。
2.课文写了一件什么事？
（远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！
地被 震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，
田野里到处是洪水。许多人被火所围困在山顶上， 女娲把
人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）
3.说出使你受感动的地方。（学生说）
说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？
（朗读指导）
4.质疑。（师生评议解决）
提出新的问题：
（1）女娲为什么补天？

（2）女娲怎么补天？
（3）女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？
四、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。
2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带
来痛苦。
学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造
船救出人们。
学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福
生活。
学生e:人们还记得………
（板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水）
3.指导学生从内容去想：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一
种心 情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面
体会女娲看到这场面的心情）
五、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的
所作所为及原因。
1. 女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她
的子女，她的子民，看到 自己的孩子受苦受难，心情当然
难过。
2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过
的心情。
3.小结，为救人们 ，先做了两件事：求雨灭火；造船
救人。（板书：经过：求雨灭火造船救人）
六、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，
解决第二个问题。

1. 大声自由读文。
2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精
神。
（1）结合挂图理解补天这段话，进一步 体会女娲为补
天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲决定冒着生
命危险，把天补上”。（ 板书：炼石补天）
（2）引导生用自己的话说说补天的经过。
3.指导朗读这两段话。
七、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三
个问题。
1.后来，女娲补好了 天，没有了威胁人们的大火，人
们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
2.女娲是一个怎样的人？
八、总结全文
同学们通过这节课自己阅读课文,已经基 本理解了课
文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英
雄。（板书：爱心 吃苦 勇敢）
神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样
一个心地善良的人物?(学生可能 一时想不出来,教师要引
导学生议一议。)
教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明 古人
希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能
像女娲这样心地善良,关心别人。

九、拓展延伸
1. 在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天
课 堂小结空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福
拓展延伸

的生活。同学们，你想对女娲说点什么？



2. 女娲如此辛 苦的补天，我们现代人应该学习娲的勇
敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。

15 女娲补天
起因经过结果
板书

内容

天塌地陷求雨灭火人民又安居乐业
烧起大火发洪水造船救人

爱心 吃苦 勇敢
教学反思







16 风筝
课题

风筝

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1．会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12 个生字。正确读
写“精心、希望、依然”等词语。
教学

目标
< br>3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具
体的。能模仿作 者的写作方法，把一件事写具体完整。
4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教学

重点


2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会 感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝
的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
1.学习生字词语，有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。
教学

明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清楚。

难点
第一课时
教学

1.正确、流利、有感情地朗读课文。
目标

2.掌握本课的生字词。

教具
准备
教学设计

一、谈话激趣，导入学习
修改台

课件
童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴
导入

一下，好吗？

滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享
有这么一群孩子，他们童 年最大的快乐就是做风筝、
放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的
快乐吧！（ 板书：风筝）

二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：
课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读
书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2．根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下
新课

教学

（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、

列内容：
（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。


找风筝的事情。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆



“憧、憬、歇、埂”是左右结构的字；“憧”和“撞”
是形近字。
2.书写指导。

出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、
丧、圈、坊”
指 导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”
都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“拔”不要 写成
“拨”；“筝”是上下结构的字，中间的一横要长一些；
“丧”最后一笔捺要舒展。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、朗读课文，体会心情
自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

课堂小结五、课堂练习，抄写句子

拓展延伸

抄写自己喜欢的词语和句子。


第二课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找
教学

目标

具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整；
3.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教具
准备

教学设计

一、复习词语，导入新课
导入

教师集体订正。

风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化；
2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、
课件

修改台



1.听写词语：
2.回忆作者放风筝时的情 景，简略说一说过程。
这节课让我们细细体会其中的快乐。（板书：风筝）

二、诵读回味，表现情感
1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他< br>同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，
放风筝。”（板书：做风筝放风筝）
2.学习第2自然段。
（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的
圈出来、写下 来。（估计学情：学生能读懂做风筝所
用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧
憬” “依然”二词，学生可能不大明白。）
（2）学生汇报。
学生在说用什么做风筝时，教师可 让孩子结合自
身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据
“泡泡”的提示引导学生查字 典，或在具体的语境中
解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词
的方式帮助学生理解 。
（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他
们读两个句子：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们
的名字写在上面。（板书：幸福鸟）
指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。
（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做
些什么？（让学生入情入境）
（5）多种方式读全段。
3.学习第3自然段。
（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什
么？
（2）创设情境：让我们一起去 感受一下孩子们
放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有
感情地朗读一篇细致描写放 风筝场面的文章，让学生
入情入境。
（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画

四、课堂练习，小组交流
课堂小结
拓展延伸

写。

1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一

2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

16 风筝
板书

内容

找风筝大惊失色千呼万唤垂头丧气

做风筝放风筝幸福鸟兴奋、激动、自豪
继续
教学反思







17 麻雀
课题

麻雀

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。
教学

目标

学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧
庞然大物的思想感情。

教学

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
重点

3.通过老麻雀 奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导
2.有感情地朗读课文。了解课文主要 内容及课文的写作顺序。

教学

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
难点
第一课时
教学

1.能正确、流利地朗读课文。
目标

2.掌握本课的生字词。

教具
准备
教学设计

一、启发谈话
修改台

课件
今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅
导入

夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，

有许多机会接触大自然 ，使他深深地爱上了大自然，他的
作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学
习的 《麻雀》就是其中的一篇。（板书：麻雀）

二、自学——引导学生了解大意
1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，
谁是弱者，谁是庞然大物？
(板书：小麻雀老麻雀猎狗)
2.你还读懂了什么？
三、再自学——引导学生了解课文主要内容：









新课

教学


1.提示：
（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？
（2）猎狗想怎么样？
（3）老麻雀是怎么对付的？
小麻雀掉下来
老麻雀飞下来掩护准备搏斗
猎狗张开露出愣住后退
2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。
小麻 雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅

了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻 雀用自己的身躯
掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。
猎狗愣住了，慢慢地向后退。
3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。
课文可以分为三部分：
第 一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路上，“我”
的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻
雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。
第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，
走开了。
其中第1、2、3 自然段是事情的起因，第4、5、6自
然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。
四、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”
“煞、奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是
口字旁。
2.书写指导。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、
搏、庞、量、愣”
指导书写：“ 嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”
是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
五、范读课文
通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

课堂小结
拓展延伸

六、布置作业
熟读课文。抄词。

第二课时

1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
教学

目标

不畏惧庞然大物的思想感情。

2.通过老麻雀奋不顾身地 掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，
引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情 、爱护弱小者，藐视、
教具
准备

教学设计

一、复习生字、新词
1.听写。
导入


课件

修改台




2.认读词语。
嘶哑拯救扎煞奈何嗅到
3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这
篇课文。
二、讲读课文
（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：
事情发生在什么时间？什么地点？
（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）
新课

教学

1.讨论事情发生的起因。(多媒体出现下面三个



（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生
讨论问题。
问题)
（1）猎狗发现了什么猎物？
（发现了一只掉在地上的小麻雀）
（2）站在地上的小麻雀是什么神态？




（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小

翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无
可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方
面？（神态、心理等）
（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，
是从巢里掉下来的？
（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）
指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆
呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突
出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩
黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
（教师示范）学生练习，然后指名朗读。
2.讨论事情的经过。



（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又
发生了什么意外情况？默读第4自然段。
①回答上述第一个问题。


（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，
露出锋利的牙齿）（板书：吃）
指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。
②回答上述第二个问题。



（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块
石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的
落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什
么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）
指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第
三句要表现出老麻雀的绝望。
（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐
读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护
着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理
解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道

这一点，从哪里可以看出来？
（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞
下来？（板书：斗）


怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答
得充分、具体。（板书：强大的爱）
（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？
默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、
慢慢地向后退”说明了什么？
指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两
个“慢 慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和
犹豫。
3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一
想作者为什么唤回猎狗，把它带走。
三、朗读全文，总结全文
由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，
勇敢地飞下 来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻
雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？
结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；
正是这种强大的爱，吓住了猎狗；
正是这种强大的爱，感动了“我”。

四、拓展作业
课堂小结
拓展延伸

写好后给大家读一读。

麻雀
板书

内容

老麻雀 强大的爱 斗猎狗



你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，

小麻雀
救 吃

教学反思







18 牛和鹅
课题

牛和鹅

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。
教学

目标

盲目欺负别人。
3.体会课文中生动形象的描写。

教学

重点

教学

明白要站在正确的角度看事物。
难点
第一课时
教学

1.能正确、流利地朗读课文。
目标

2.认识本课的生字词。

教具
准备
课件
教学设计

导入


2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想
转变过程，明 白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不
体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。

修改台



一、激发兴趣，导入新课
1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什

么？（牛和鹅）
是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你
会得到什么启发。(板书：18 牛和鹅)

二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课
文读通顺。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的
生字。（如：扳、拳、怖）
2.检查生字词掌握情况，适时教读
（1）（课件出示，指名开火车读）
（2）男女生赛读
（3）指读象声词
（4）指读课文中较难读的词语
新课

教学

（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的




3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：
课文主要写了件什么事？
帮助下赶走了鹅的故事。）
4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课
文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ （先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺
负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对 付老雄鹅。
写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了
我听了金奎叔的话以后，转 变了对牛和鹅的看法和态度，
从中也明白了道理。）
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”

“捶”的部首都是提手旁；“谓——猥”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、
昏、握、摔、凭、掐”
指导书写 ：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”
都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日 ”
要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”
的下面是“几”不是“儿”。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、拓展延伸，体会情感
课堂小结
课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣
拓展延伸

赏。


第二课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学

目标

2. 引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的
角度看事物，看到自己的力量， 不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。

教具
准备

教学设计

一、复习旧知，导入新课
上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一
导入

了一件什么事？(先写……接着写……最后写……）



课件

设计意图



下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写

（课文按事情发展顺序来写。先 写由于听信了他
人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的
路上我们被鹅追赶，后来在 金奎叔的帮助下赶走了

鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅
都改 变了态度。）
这节课我们继续学习《牛和鹅》。
二、品读课文，感知品味
（一）学习1—4自然段。


1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅
不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛
大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，
所以鹅不怕人。）（板书：从牛的眼睛看人：觉得人
比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得人
比鹅小，所以鹅不怕人。）
2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。


对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、
扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛- 欺负）
新课

（板书：对鹅-害怕）
教学

3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。


对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子

（拍、摸、触、扳、骑、捶）
（二）学习5—12自然段。
1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？



（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过
去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书
包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书：逃跑）
（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，
可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：
“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）（板书：被鹅咬
住呼救）
这时的“我”用哪一个词来形容？
（狼狈不堪）

2.指导朗读：读出害怕的心理。
3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。
（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，
竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过 来；还
伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们
眼里根本没有我们这些人似的。 < br>（2）这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑
了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一 口
就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，
只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大 叫着
助威。
4.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛
读。
指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。
5.破折号的作用有以下几种：
Ａ.表示解释说明 Ｂ.表示语音的延长


















Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折 Ｄ.用在副
标题前
“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只
不过和它一样高呢！”是第几种？
6.这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！
金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现?




（1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，
用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把
鹅提了起来。
（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进
池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒

而逃）
7.学生朗读课文。自由练读、指名读。
指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。
（三）学习13—15自然段。




1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生
什么变化?这次你又有了什么新的体会?
(1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它
强呀!怕它干吗？(在鹅的眼里我们比它小，但在我们
的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后
半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结
果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,
只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就
会正确的认识生活。（板书：在我们的眼里，我们比
它强！）
(2)我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们
看得比它大。
2.直到现在……(引读最后一段)是的简单的一
句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么
呢?(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看
事情。（板书:角度不同结果不同)
三、拓展延伸,发展语言
读故事,想办法。
有这样一个老太太：她有两个孩子,儿 子是染布
的,女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下
雨,她就会为儿子发愁,因为不能 晒布了；天一放晴,
她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出
去。老太太总是愁眉紧锁 ,没有一天开心的日子,弄得
疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她……

从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然
健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复
了健康?
(你为什么不换个角度来 想呢？天一下雨,你就
为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了；天一放晴,你就
为儿子高兴,因为 他又可以晒布了。)
四、回顾课文，总结升华
生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由 于
看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去
生活中发现这种情况吧。

课堂小结
拓展延伸

《牛鹅换眼》两篇文章，并且要求收集跟本课有关的

五、布置作业、课外拓展
作业设计我们采用课外推荐阅读：《两个农夫》、


故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养习惯。

18 牛和鹅
角度不同结果不同
从牛的眼睛看人：从鹅的眼睛看人：在我们的眼里：
板书

内容

觉得人比牛大，觉得人比鹅小，我们比它强！
所以牛是怕人的。所以鹅不怕人。
对牛-欺负对鹅-害怕
逃跑
被鹅咬住呼救

教学反思

19 和时间赛跑
课题

和时间赛跑

课型

讲读课文

授课

时间

2课时


1、学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月 如梭、狂奔、
受益无穷、假若”等词语。
教学

2、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时
目标

间的价值观念和情感态度。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。


教学


有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间
重点

的价值观念和情感态度。
教学

难点

联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
第一课时
1.、学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、
教学

目标

教具
准备
教学设计

我们在平时的学习、生活中，不大留意时间的流逝，时

间似乎总是有，用也用不完。你们读了这篇文章有什么想

法吗？


受益无穷、假若”等词语。
2、把握文章的主要内容，

课件
修改台


（这样说是不对的，时间是有，但已经不是过去的时间）

文中的作者是一个敢于和时间赛跑的孩子，由于他对时
间的执著，这个长大后的孩子 要告诉她的孩子：
假若你一直和时间赛跑，你_________。（课件）
为什么他会这样说呢？我们仔细学习课文。