国庆假期法定几天-幼儿园教师工作总结

《题西林壁》教学设计
四唯路小学 刘林
教材简析：
《题西林壁 》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地
描绘了庐山雄伟壮观的景象。作者通过写 观察庐山的各种不同感受，提示出一个
带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在 人们十分熟悉、
司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是
这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训
练学生欣赏美，感悟美， 以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。《题西林
壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。
设计理念：
新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学< br>生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有
所感悟和思考，受 到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师
在教学方式上有根本性的突破，教学中注重 引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励
学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。基于 以上认识，
本节课设计上，我力求突出以下几点：
1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主
动性、独立性、创造性的发挥。
2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素
的作用。
3、开放观。语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个
例子”的观点， 强调课内阅读向课外的延伸。
课前准备：（1）师生收集有关这首诗的资料。
（2）网页制作，图片、音乐、多媒体课件。
教学目标：
1．知识能力目标会本课生字 ，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中
的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。
2、.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。
3.情感态度价值观目标：1 培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确
看待问题的能力。2、通过对诗句的理解，培养学生热爱 大自然的思想感情以及
审美情操。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。
教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。
教具准备：课件
教学课时：1课时。
教学过程：
（一）激情导入。
同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和 灿烂的文化。其中诗歌
就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却< br>十分丰富。今天我们一起学习苏轼的《题西林壁》。
（二）学生介绍苏轼

1、有关苏轼的自然情况及写作风格。
2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。
[通过交流，达到了学习资源优化组合。同时课内外有 机结合，拓展了学生
的知识面激发了学生探索的欲望，体现了大语文观下的语文教学。]分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。
（三）初读课文，感知美
师：通过汇报资 料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的
这首《题西林壁》，距今已有920年了，为 什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就
是我们这节课所要研究的。
1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？
2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。
[给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，
感知庐山的美。]
（四）分组自学，理解美
1、根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这 首诗呢？（学
生说出学习方法，课件出示：读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境）
2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己
想办法解决。
[让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主
体位置上，又培养了学生自主 学习的能力。]
（五）汇报交流，感悟美
（1）交流第一、二行诗句
1、学生汇报对这两句诗的理解。
2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自 己的语言去
描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐
山 景象的多变，感悟庐山的美。
3、指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）
板书：横 岭 侧 峰）
（2）交流第三、四行诗句。
1、学生自由表达对这两句诗的理解。
2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”
在诗中的正确意思。
3、指导朗读，要求读出作者感慨的语气。
（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。）
师：为什么同是庐山有时看到的是岭有时看到的又是峰呢？为何身在庐山，
却不识庐山真面目呢？
（生沉默）
师：诗人从横 侧 远 近 高 低去看庐山
生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。
师：多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。
师：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？
生：不相同
师：同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同真是：当局者迷，旁观
者清。

（3）学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。
讨论探究：那么，怎样才看得清庐山真面目？集体交流。
说一说：联系实际并结合诗中所表达 的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、
看事、看问题呢？、朗读第三、四行诗句。
[这样 理论联系实际，既深化了对古诗的理解，又提高了认识水平，同时培
养了学生运用语言的能力。]
（六）个性诵读，表达美
1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐 山峰峦奇丽，
云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才
能 表达出自己的情感呢？
2、学生自由练习朗读，组内交流体会。
3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。
4、教师示范读
5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。
[阅读是个性化的行为，阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵，使
理解更上一层楼。
（七）总结全文，升华美
师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到
的景色，（板书：看景）
后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，
告诉我们无论看 人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样
才能得出一个比较全面、公正的评价。
[通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理
解。]
（八）拓展延伸，积累运用
古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首 诗之外，你还
知道哪些诗人写过庐山。生：我知道李白写过《望庐山瀑布》
[在课堂教 学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好地学习，
也有利于丰富学生的语言积累。同时课 内向课外延伸，让每个学生在生活中学语
文，用语文，感受学习语文的乐趣。]
（）自我评价
通过自我评价让学生更能掌握本节课所学的知识。


板书设计：
题西林壁
（宋）苏轼

横 岭
所见
侧 峰
全面了解
不识
只缘 所感