临汾一中-洪博培

最新国家开放大学电大《小学语文教学研究（本）》网络核心课形考网考作业及答案
100%通过
考试说明：2018年秋期电大把《小学语文教学研究》网络核心课纳入到“国 开平台”进行考核，它共有六个形考任务，针对
该门课程，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的标 准题库，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非
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形考任务一
在班级学习 报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语
文课程标准的学习报告。要求字数：800字。
答：通过学习，我对语文的概念和作用有了新的认识。语
文不仅仅是课堂教学的重要内容，更是提高人内 在修养和
文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观和价值观以及世
界观都有着直接和间接的影响 。如今，现代科学和信息技
术的日新月异，同时也要求着人类必须与时俱进，跟上时
代的步伐。 就学习语文新课程标准谈一谈几点体会: (一)
重新认识语文的重要性 一位大教育家曾说过，数学 是所有
学科的基础，语文则是这个基础的基础。语文新课程标准
对语文进行全面剖析，它致力于 培养学生的语言文字的运
用能力，提高学生的综合素养，小学阶段尤为重要。语文
课程标准对每 一学段都设置了明确的目标和内容，而小学
一年级则侧重于识字与写字。首先，要让学生喜欢学习汉字；其次，要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；再
次，养成良好的写字习惯；最后，能借助汉 语拼音独立识
字。 (二) 转变教育理念，更新课堂授课模式 目前最迫切
转变的是老师的教 育理念，要由满堂灌的教育模式转变
为以学生为主体，教师辅助，提高学生的课堂地位，能与
老 师平等对话；让学生形成良好的个性和健全的人格，让
学生主动学习，变被动为主动的探讨性课堂，开拓 学生的
视野，变更学生的学习心态，提高主观能动性，真正成为
学习的主人。 (三) 提高评价建议在语文课堂中的地位 以
往教学特别重视在考试中对人才选拔，而忽略了其他方面
的培养。而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学
习，改善教师教学。现在社会不仅仅要求与文人 才具备一
手好字，一手好文章，更需要的是良好的沟通能力和协调
能力。 语言文字存在与人类 社会的各个领域，当今社会各
种文化的相互冲击下，语文课程标准给小学语文带来了新
的生机和 活力，当然与之并存的还有新的挑战，对此，我
们教师和学生都必须做到“取其精华，去其糟粕，吸取古
今中外的优秀文化，提高思想文化的修养，促进自身精神
的成长。
形考任务二（计分作业）
联系小学语文教学实际，在论坛中发帖具体论述以下问题，
本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%。
1．如何理解语文课程资源的内涵？
答案：
课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施
和评价等整个课程发 展过程中可资利用的一切人力、物力
以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材
是 唯一的课程资源。具体来说，课程资源大致可以分为素
材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技 能、经
验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等
方面的因素，后者包括直接决定 课程实施范围和水平的人
力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，
以及对于课 程的认识状况等因素等。
2．谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。
答案：
（1）开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材
不仅仅是学生学习语文知识，提高语 文能力的文本，还承
担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和
实践能力，养成良 好的学习习惯等诸多任务。教材是重要
的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。（2）改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的
能充分体现学生自主学习、自主实践的教学 形式，让学生
在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展

语文能力 ，体验语文学习的乐趣。（3）开展丰富的语文实
践活动，拓展语文学习的空间。（4）创设多彩的校园 环境。
将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的
情感，促进学生的发展。（5） 开发并形成各具特色的校本
课程。
3.简要介绍你所在学校语文教材识字写字课的编写特点和
实施要求
答：
一、我所在学校语文教材识字写字课的编写特点：
在识字的编排方面都注意紧扣新课 标,推陈出新,形成自
己的特色,提高识字效率。
分别编排在三个部分:一是结合汉语拼音识字,要求 认 70
个字;二是在低年级归类识字部分识字;三是全套教材中的
随课文识字。 在低年级归类识字部分,采用了多种形式,
体现汉字规律,体现汉字表意 的特点,体现儿童学习汉字
的规律。主要采用了以下几种形式:
(1)体现汉字造字规律识字
如第一册安排了象形字《口耳目》,会意字《日月明》,帮
助学生了解汉 字特点,粗浅了解汉字造字的一些规律。
(2)韵语识字
第一册安排了意境优美的古诗《一去二三里》,学习最简单
的十个汉字, 安排了《比一比》,通过比较事物的大小和多
少,认识汉字。
(3)事物归类识字。
如第一册安排了与儿童的生活密切结合, 安排了反映家庭
生活的 《在家里》 , 反映学校生活的 《操场上》 , 反
映时代生活的 《自选商场》 , 反映农村生活的 《菜 园
里》。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来了。
要求认的字,与以前所理解的识字,任务有所不同,学习方
法也有所不同。 增加汉字的量是为了扩大初入学儿童的认
字量,提早进入汉字阅读阶段。
在识字过程中,适当渗透一些识字方法。如结合汉字的识字,
学习一些最 常用的偏旁。设计多种活动,如字词游戏,如阅
读活动,如竞赛活动等,儿童通 过与汉字反复见面,逐步从
本课会认,过渡到在其他环境也能认识。
第一册要求写的字,在拼音部分没有安排。从识字(一)开始,
在归类识 字和课文部分,每一课安排 3-4字,全册共 100
个。本册中要求写的字,都是 笔画最简单的字。 每一课要
求写的字, 都有一些共同之处。 如识字 (一) 第一课, 要
求写的字是“一、二、三”,练习最基本的笔画横。识字(一)
第二课,要求 写的字是“十、木、禾”,练习基本笔画竖、
撇、捺,三个字在字形上有相近之 处, 有利于学生区分形
近字, 巩固识字成果。 课文第 2课, 写 “七、 儿、 九、
无” , 主要练写笔画竖弯钩和横折弯钩;课文第 3课,写
“口、日、中”三个字,主要 练写笔画横折。 这样按照汉
字的字形规律编排写字教材, 教师通过指导书写这些 笔
画最简单的字, 有利于学生扎实掌握基本笔画和笔顺规则,
有利于学生把字写 对,写好,打下坚实的写字基础。
从一年级起步阶段,详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,
要求每一个字, 每一个笔画,都要尽量写好。
教师教学用书后面附有基本笔画表和常用偏旁表,供教师
指导认字写字时 使用。
二、我所在学校语文教材识字写字课的实施要求。
①学习汉语拼音:要求 “学 会汉语拼音” 。 ②学习普通
话:要求 “能说普通话” 。 ③识字:“认识常用字” , 达
到 “ 3000左右个”。④写字:要求“能正确工整地书写汉
字,并有一定速度”。目标对识字与写字, 包括汉语拼音、
普通话学习的基本要求和精神是:“学会” , “认识” , “能
写” , “能说” ,注重的是知识与能力的整合和实际运用。
这些要求,既明确适当, 又具有弹性,比较符合学 生学习
和认知规律。
(2)阶段目标从三维角度贯穿和落实总目标的任务和要求。
如:第一学段共提出 6项 目标,其中包括了识字的兴趣、
习惯、能力、方法、态度等。这些目标正好体现的是知识
与 能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”设计,有
很强的操作性。
“识字与写字” 教学的总目标和阶段目标,是整体性与阶
段性的统一。 就总体而言,它 表现出学习阶段的九年一贯