巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学
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巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学
作者：王亚梅
来源：《语文天地·小学版》2019年第11期
现代社会飞速发展，人类生活逐渐融入信息化，手机、电脑几乎是每个家庭的必需品，科
技的进步也对教
育产生了一定的影响。在小学语文阅读教学中，融入“互联网+”可以改变原有
教学模式，建立新型师生
关系。互联网教学方式灵活，学生课堂感受良好，在语文阅读教学
中，融入“互联网+”，能够激发学生
阅读兴趣，吸引其投入到阅读活动中。有利于教师从根本
上解决学生不爱阅读的坏习惯，增加学生的知识
积累，提升其语文综合素质。
“互联网+”能够优化教师课堂教学内容，提高教师教
学效率，更为学生学习语文提供了有
效的平台。教师在对学生进行阅读教学中，要在不丢弃传统教学优点
的基础上，借助“互联网
+”，形象、生动的教学优势，为学生打造全新的教学环境，给其带来更舒适的
学习体验，进而
提高学生的学习效率。下面针对于“互联网+”在小学语文阅读教学中的应用进行详细的
分析和
研究。
一、利用“互联网+”激发学生阅读兴趣，创建课前预习新模式
教师在教育的过程中
，可以充分利用“互联网+”，改变原有教学模式。例如，教师可以建
立学生微信群，在新课程开始学习
前，通过互联网引导学生养成课前预习的良好习惯。教师在
最初引导学生预习课文时，可以在班级创建的
QQ、微信群里发布课前预习阅读任务，让学生
知晓自己在阅读中应当做什么，使其明确自身学习任务，
为学生养成课前预习的习惯。教师还
可以通过QQ、微信群，对学生的预习情况进行远程指导。当学生在
学习过程中遇到困难，教
师可以进行点播，为学生解答疑惑，提高其学习兴趣。
例如，在阅读学习《赵州桥》时，教师可以设计如下课前预习阅读问题：“赵州桥是什么
样的，请搜集有
关赵州桥的资料，描绘赵州桥的外貌;通读全文，使用字典、词典等工具书，
查询自己不懂的生词，并弄
懂其含义;朗读课文，给家长重述课文内容，让爸爸妈妈帮忙录
音，并上传到群文件里;找出文中的过渡
句，并尝试在作文里使用过渡句。”
第一，教师为学生布置课前预习任务，不仅能提
高学生自主阅读能力，使其预习活动不受
时间、空间影响。学生在预习的过程中，还可以通过搜索网络图
片、查看相关视频等多样化的
方式进行学习。学生成为学习活动的主体，能够提高学生主动性，引导其学
会使用互联网，提
高学生的学习兴趣，改变传统教学弊端;第二，让家长协助对学生阅读的文章进行录音
并上
传，可以激起学生的好奇心，阅读水平较差的学生可以查缺补漏，阅读优秀的学生可以增强自
信心，利于帮助学生发现潜能。教师还可以根据学生的阅读情况进行评价，了解每位同学的阅
读能力，
有效避免了课堂培养缺少普遍性的弊端;第三，学生学习借助微课，可以大幅提升其
学习的积极性。微课
具备形象、活泼等特点，能够提升学习积极性，侧面提高学习效率，有助