巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学

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2020年10月08日 03:09
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2020年10月8日发(作者:华叔阳)


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巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学

作者:王亚梅

来源:《语文天地·小学版》2019年第11期

现代社会飞速发展,人类生活逐渐融入信息化,手机、电脑几乎是每个家庭的必需品,科
技的进步也对教 育产生了一定的影响。在小学语文阅读教学中,融入“互联网+”可以改变原有
教学模式,建立新型师生 关系。互联网教学方式灵活,学生课堂感受良好,在语文阅读教学
中,融入“互联网+”,能够激发学生 阅读兴趣,吸引其投入到阅读活动中。有利于教师从根本
上解决学生不爱阅读的坏习惯,增加学生的知识 积累,提升其语文综合素质。
“互联网+”能够优化教师课堂教学内容,提高教师教 学效率,更为学生学习语文提供了有
效的平台。教师在对学生进行阅读教学中,要在不丢弃传统教学优点 的基础上,借助“互联网
+”,形象、生动的教学优势,为学生打造全新的教学环境,给其带来更舒适的 学习体验,进而
提高学生的学习效率。下面针对于“互联网+”在小学语文阅读教学中的应用进行详细的 分析和
研究。
一、利用“互联网+”激发学生阅读兴趣,创建课前预习新模式
教师在教育的过程中 ,可以充分利用“互联网+”,改变原有教学模式。例如,教师可以建
立学生微信群,在新课程开始学习 前,通过互联网引导学生养成课前预习的良好习惯。教师在
最初引导学生预习课文时,可以在班级创建的 QQ、微信群里发布课前预习阅读任务,让学生
知晓自己在阅读中应当做什么,使其明确自身学习任务, 为学生养成课前预习的习惯。教师还
可以通过QQ、微信群,对学生的预习情况进行远程指导。当学生在 学习过程中遇到困难,教
师可以进行点播,为学生解答疑惑,提高其学习兴趣。
例如,在阅读学习《赵州桥》时,教师可以设计如下课前预习阅读问题:“赵州桥是什么
样的,请搜集有 关赵州桥的资料,描绘赵州桥的外貌;通读全文,使用字典、词典等工具书,
查询自己不懂的生词,并弄 懂其含义;朗读课文,给家长重述课文内容,让爸爸妈妈帮忙录
音,并上传到群文件里;找出文中的过渡 句,并尝试在作文里使用过渡句。”
第一,教师为学生布置课前预习任务,不仅能提 高学生自主阅读能力,使其预习活动不受
时间、空间影响。学生在预习的过程中,还可以通过搜索网络图 片、查看相关视频等多样化的
方式进行学习。学生成为学习活动的主体,能够提高学生主动性,引导其学 会使用互联网,提
高学生的学习兴趣,改变传统教学弊端;第二,让家长协助对学生阅读的文章进行录音 并上
传,可以激起学生的好奇心,阅读水平较差的学生可以查缺补漏,阅读优秀的学生可以增强自
信心,利于帮助学生发现潜能。教师还可以根据学生的阅读情况进行评价,了解每位同学的阅
读能力, 有效避免了课堂培养缺少普遍性的弊端;第三,学生学习借助微课,可以大幅提升其
学习的积极性。微课 具备形象、活泼等特点,能够提升学习积极性,侧面提高学习效率,有助

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