“互联网+”背景下的小学语文课堂教学研究
文员工作内容-行政能力测试题
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“互联网+”背景下的小学语文课堂教学研究
作者：高方忠
来源：《速读·下旬》2019年第09期
◆摘; 要：“互联网+”是社会发展的一个必然趋势，“互联网+”在促进各行业、产业高效发
展中具
有的积极作用是不容忽视的。在小学语文教学中，培养、拓展学生语言素养、学习能力
上也是至关键因素
。“互联网+”若能够在语文教学活动中得到灵活引用，不论是对授课水平全
面提升，还是对学生综合素
质的进一步发展都具有重要意义。
◆关键词：“互联网+”;小学语文;教学研究
作为小学教育体系的关键组成部分，小学语文不论是培养、拓展学生语言能力的重要路
径，也能够为其他学科学习奠定坚实基础。尤其是在“互联网+”背景下，小学语文教学也获得
了更丰富的内涵，能够从不同角度来实现改革创新发展。因此，为了将“互联网+”的优势充分
发挥出来
，其教师应重视其应用策略方法的创新探索。
一、有机整合课前检测与课堂导学
首先，在课后练习、课堂巩固链接上，通过互联网技术的灵活引用，不仅能够使得授课
条
件得到不断完善，也能够指导学生灵活引用在线学习工具来丰富学习内容、优化学习环节与成
果，可以帮助学生对自身学习情况做出及时、全面了解，优化基础知识巩固。
例如，
学生可以通过背诵录音来代替以往的默写，或者是通过背诵录音来对学生生字词练
习中出现的错误记录下
来，以此来帮助学生尽可能降低机械式学习的任务量。同时，学生还可
以通过专业化学科工具的灵活引用
来不断优化学习环节与陈国。如，可以通过短文写作，以及
阅读理解等APP的灵活引用，或者是借助其
他评价系统来对自身不同解读的学习情况作出全
面、科学评价。且还可以基于此来制定出更科学、适合自
己的学习计划，积累更多有效、新颖
的学习方法，以此来进一步优化、增强课后学习与课内教学的密切联
系。
二、适当增加师生间的互动交流
基于“互联网+”
这一背景，师生、学生之间的沟通交流也随之不断增加。在以往的语文课
堂上，不论是师生还是学生之间
的学习交流、分享探究，只能通过课堂时间来进行，课外很少
能够取得有效联系，进而导致学生在课后遇
到学习探究问题时，无法做到及时向教师请教、解
决，进而导致学生经常会陷入到某种学习困扰。
而教育“互联网+”这一背景，师生、生生便可以在课后更密切的联系、交流分享。如
，随
着信息技术的高速发展，微信与QQ等软件的灵活引用，使得师生获得更便捷的交流平台。这
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样即使在课外時间里，学生在遇到各类学习问题时，便可以
及时请教教师，或是与同学一同探
究交流。怎样既可以将互联网技术的优势特点充分发挥出来，也能够促
进学生学习效果与效率
的大幅度提升，同时也可以基于现有资源、条件的有机整合来为学生拓展出更理想
的学习发展
空间、平台。
三、基于互联网培养学生自主阅读能力
阅读不仅是语文教育的关键组成内容，也是语文教学的核心所在。尤其是在新课改背景
下，在语文课堂上
，教师也逐渐重视起了学生自主学习探究，以及阅读理解能力的科学培养，
希望能够以此来促进学生语文
综合素养的进一步提升。且阅读作为学好语文的重要基础，只有
促进其阅读能力的显著提升，才能够为学
生听、说、读、写能力的全面发展带来积极影响。对
此，在“互联网+”背景下，教师可以通过多媒体技
术的灵活引用来优化各项阅读教学活动的精
心设计，以此来构建生动、有趣且高效的语文课堂，吸引更多
学生全身心投入其中，从不同角
度来为学生自主阅读发展拓展出新的路径。
对于大多数小学生来讲，喜欢的都是色彩鲜艳、具有较强趣味性的画面。对此，教师应给
予充分利用，进
一步优化学生主动阅读能力的科学培养。例如：某教师在讲解《狐狸和乌鸦》
过程中，就将其文章内容制
作成了一个小动画，然后，在学生阅读完这一故事之后，运用多媒
体播放给学生。这样既有助于学生阅读
学习兴趣的激发与保持，也能够促使学生从不同角度来
理解所学文章内容，并对其故事内容产生深刻印象
。且在结束播之后，教师应准确把握好学生
此时的学习状态，提出与文章内容相关的问题来引导学生做出
深入思考，这样既有助于授课环
节与成果的优化，也能够为学生发散思维激发、发展带来积极影响。
此外，在课后还可以鼓励学生阅读学习几篇与动物相关的文章或是故事，然后在第二天
的
语文课堂上与学生分享。这样在有效拓展学生语文认知视野的基础上，也能够全面调动、增强
学生自主阅读学习积极性与效果，充分体会到阅读学习的价值与乐趣。
四、结语
综上所述，在“互联网+”背景下，为了从整体上提升小学生的语言综合素养，取得更
理想
的授课成果，全面激发、增强学生语文学习兴趣，其教师应重视现代互联网技术功能的充分利
用，基于此来探索出更新颖、多样化的教学模式，构建真正生动高效的语文课堂。这样既可以
引导更多
学生全身心参与其中，也能够不断优化各阶段教育培养成果。
参考文献
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2）：125+133.
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