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小学语文教学论文-浅谈新课标下的语文课堂人教版新课标
课堂是学生学习的主阵地，新课标 下的语文课堂应该是怎样的课堂，笔者认
为新课堂应该是充满生命活力的，充满了人文关怀、问题探索、 知识魅力的课堂。
新课堂应该是促进学生发展的课堂。在语文教学中，笔者努力构建新的语文课堂，主要是从以下几个方面着手的：
一、课堂教学语言充满人文关怀
口头语言是教师向学生 传授知识的重要途径，不但要求明白易懂，具有科学
性，而且力求达到优美可亲，对学生充满鼓励、赏识 、尊重、期待，这样才能使
学生更易接受知识，更易激发他们的学习潜能。
国外一位心理学家 说过：“要使人们相信你，首先必须让他们喜欢你。”同一
个道理如果教师对学生尊重有感情，学生则对 教师有好感，就容易接受教师的观
点；反之，就会产生逆反心理、恐慌心理。古人云：“感人心者莫先乎 情”。充满
情感的语言能产生一种无形的感染力量，具有很强的说服力。比如，教师让学生
回答 问题，学生多数比较紧张，教师应用亲切的语言告诉学生“不要慌，胆子大
些，错了也没关系。”尤其后 进生更要多给予热情的语气：“你能回答得这么好，
真了不起！”使学生倍感亲切，学生也就乐于接受知 识和完成作业了。
二、创设教学情境，让课堂充满活力
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教 学范围里对教师最有意义的是学生学习动
机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的 事学生就会认真
地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了
兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《采莲》一文时，我
先在课前将教室做了一番 精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙
壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了 置身满湖荷花中的情境。课一
开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。动听的音乐，色 彩美
丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在
此基础上， 我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有
过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？ 那感觉一定美滋滋、乐陶陶。这节课让我们
好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！ ”然后，我让学生聆
听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。接着，我放手让学生借助拼音自读。

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为让学生品 味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷
花、莲子充盈摇摆的情景”。让学生 一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的
气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情 境和采莲人采莲时
的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。这样教学，学生
就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语
言文字，让课堂充满了 生命的活力。
三、注重创新，充满探索性
动机是激发和维持个体的活动，并使活 动朝向一定目标的内部心理倾向和动
力。人类的任何行为、活动的产生和维持都离不开动机，创新活动同 样需要创新
动机来激发和维持。创新动机将直接决定个体从事创新活动的期待，对结果的评
价和 体验，进而影响其从事创新活动的积极性和创新能力的发展。情境教学十分
重视在教学过程中创设探究性 问题情境，这就为儿童创新动机的激发提供了契
机。
在情境中提出问题，引发好奇心。好奇心 是兴趣的先导，是人们积极探求新
奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的 作用。富
有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾说，他没有特别的天赋，
只有强 烈的好奇心。我们在创设探究性情境时，注意在情境中提出问题引发学生
的好奇心。例如教学寓言《寒号 鸟》时，李吉林老师这样导入新课：“这一课，
李老师给你们讲个民间故事。很久以前，在很远的一座高 山脚下，有一堵石崖（用
粉笔勾画石崖）。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖的缝隙里传
来了小鸟哭叫的声音：‘哆罗罗，哆罗罗’。所以，人们就给这种小鸟取了个名字
叫‘寒号鸟’ （板书课题）。寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢我们可以去问问它
的邻居喜鹊，喜鹊就住在寒号鸟对面 的大杨树上（用粉笔勾画杨树并贴上喜鹊的
剪贴画）……”这一课的导入，教者以讲故事这一儿童喜爱的 形式，加上简笔画、
剪贴画等手段创设情境，并提出学生感兴趣的问题，引发了他们强烈的好奇心，使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。
四、指导学生更新学法，促进学生发展
旧教学模式，学生常以背诵默写为主要学习方式，使学生厌倦，产生厌学情
绪。学生学好语文， 先要养成预习习惯，在预习中提出问题，试探性地解决问题。

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何况，一篇新课文，很多都是学生学过的字、词、句，甚至 一些生活场景学生都
十分熟悉，教师再翻来覆去地分析，实无必要。其次，学生要敢于质疑，课外提问，课内讨论，学生要主动积极，不能使之留于形式。充分发挥自己的意见、看
法、观点以及口才， 使语文知识能真正发挥实质性作用，而不是为应付考试而学。
再次，学生还要勤于动笔。对于教师的一些 辅助性教学手段，如《月光曲》中，
如果播放贝多芬的曲子，学生听后便可将自己的想象记录下来。这样 ，便锻炼了
自己的能力，特别是想象能力能得到充分发展。还有如《凡卡》、《卖火柴的小女
孩 》、《穷人》这一类文章，学生可充分发挥自己的想象，给课文写上续编，这也
是发散性思维的培养。《 黄河象》、《琥珀》一类文章，便可想想是否还有其它的
形成过程呢？动笔记下来。这对听、说、写能力 都有所提高，时间一长，事物便
会从量变到质变，那么，学生的语文水平便会有一个质的飞跃。
当然，最重要的是无论教师还是学生，都应更新观念。二十一世纪的新型人
才应是高素质人才，知识要 渊博，同时还要能言善辨，坚强自信，表达能力强。
只有认识这些，教师才会不断更新自己的教学方法， 学生也会勤奋刻苦地朝新的
目标努力。这样，通过运用新的方法，坚持不懈，我相信一份耕耘，一定会有 一
份收获。