谈“互联网+”环境下的小学语文教学变革
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谈“互联网+”环境下的小学语文教学变革
作者：陈奕耀
来源：《中国信息技术教育》2017年第06期
摘要：本文结合借助互联网及现代多媒体技术开展作文教学的案例，从教学时间、授课对
象、学习内容等
方面，对“互联网+”在小学语文作文教学的运用进行了阐述。
关键词：互联网+；小学作文教学；多媒体；课堂变革
中图分类号：G434
文献标识码：B 论文编号：1674-2117（2017）06-0109-02
● “互联网+”在教学中的应用案例
1.借助“微信朋友圈”实现跨地域资源共享
笔者曾专门对所教的四年级学生进行了问卷调查，并对结果进行了统计分析。从调查中
可
以看到，在习作起步阶段，学生获取作文素材的途径并不多。因此，依照学生听、说、读、写
的技能掌握规律，大多数人在前三个环节，也就是所见所闻方面，就没能夯实基础，没有为
“写”做好准
备。所幸的是，学生们眼界不宽、生活阅历不足的局面现在可通过互联网、多媒体
得到改变。
笔者前几天教学生习作，主题是美丽的大自然，因为生长在南方，很多学生写的都是公园
里的红花、海边
的沙滩、都市里的绿树。对春天嫩芽出现、秋天黄叶飞舞，学生很少留意，而
且大多数学生对冬天下雪的
场景很陌生。但那天巧合的是，刚好有朋友在微信朋友圈里发北京
今年入冬以来第一场大雪的图片。笔者
当即请他用手机拍了几段配上介绍的视频，当这些视频
影像通过大屏幕展现在学生面前时，已身穿单衣的
他们被眼前的雪景深深地吸引了。随后，笔
者对学生加以引导，一篇篇有模有样的《观雪记》就这样生成
了。
受这次教学突发事件的启发，笔者计划把自己的微信朋友圈利用起来，看到有外
出旅游的
圈友，就请他们把当地的名胜古迹、风土人情拍成视频发过来，进行归类整理后，建成自己的<
br>教学资源库，以便日后更好地为教学服务。
2.利用“QQ群”构建师生习作交流平台
在习作评价方面，学生更喜欢内部交流，
因此，笔者逐步“放权”，尝试让学生进行互评，
开始是让学生自由选择关系较好的同学交换作文本，对
对方的习作进行点评。后来逐步让学习
小组的成员之间开展作文漂流，每人的作文本在一周内都轮流一次
，成员间进行互评。但在活
动推进中笔者也发现了问题，就是时效性不强，涉及面不广。后来有教师支招
：为什么不用
QQ群呢？简单便捷高效。为此，笔者事先对学生的“软硬件装备”进行了摸底调查。调查
结果
显示，现在的学生大部分具有进行网络交流的设备和技术。于是笔者在与家长做好沟通的基础