“互联网+”背景下的小学语文识字教学创新研究
无锡南洋职业技术学院-南阳医学高等专科学校
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“互联网+”背景下的小学语文识字教学创新
研究
作者：王刚
来源：《教师·下》2019年第11期
摘 要：识字是小学阶段
语文教学中关键的内容，也是小学生学习知识的基础，是提升学
生语文素养的前提。在互联网时代背景下
，“互联网+”概念被提出，并运用到各个领域中。如
何运用互联网优势，促进小学语文识字教学创新，
是广大小学语文教师致力研究的课题。文章
介绍几种“互联网+”小学识字教学理论，剖析当前小学语文
识字教学中存在的问题，然后提出
具体的教学创新措施，希望能够给广大小学语文教育工作者提供参考。
关键词：“互联网+”;小学语文;识字教学
中图分类号：G623.22 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-16
文章编号：1674-120X
（2019）33-0056-02
在小学
语文教学过程中，识字教学尤其重要，是学生进行知识探究的前提。根据我国新课
改相关标准，提出了在
小学语文教学中，教师必须采用多元化的方式，培养学生对汉字的喜欢
程度，让其能够主动识字，有识字
、写字的强烈愿望，并帮助小学生养成良好的主动识字习
惯。另外，教师们必须意识到互联网对教学的帮
助性，能够发挥其优势，对识字教学进行创
新。基于此，加强对“互联网+”背景下的小学语文识字教学
创新的研究具有十分现实的意义。
一、“互联网+”背景下小学语文识字教学理论
在“互联网+”背景下，知识出现碎片化、情景化、信息化的特点，且由于信息技术推
动，
教育理念也在发生着变化。从小学生学习资源开发设计角度来说，教师采用移动学习终端作为
学习载体，设计有效的学习平台，可增强学生的学习体验。在此过程中，也形成了“互联网+”
识字教
学的相关观念，具体包括以下三点。
（一）建构主义
在
小学语文识字教学创新过程中，建构主义教学理念更加注重学生主动学习，体现学生识
字的情景化。基于
建构主义思想，每个学生在汉字学习中都有自己的方式，建构属于符合自身
的汉字学习系统。同时，也强
调彼此之间的合作，将新旧知识有效融合在一起，不断提升自身
对知识的掌握能力，形成一个全新的认知
体系。在建构主义下，学习者需要对事物有更加全面
的分析能力，通过潜移默化的形式形成认知，利用构
建情境模式，让师生之间、生生之间形成