2019-2020学年最新湘教版小学语文四年级上册《网上呼救》教学设计-评奖教案
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网上呼救
【教学目标】
1.学会本课生字，积累“网”和“救”组成的词语。
2.能正确、有感情地朗读课文。
3.能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演
一演。
4.了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。
【教学重点】
通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉，感受当时紧急的情形。
【教学难点】
感受人与人之间的真情。
【教具学具】
教具：多媒体课件。
学具：《课时测评》学生用书。
【授课类型】
新授
【教学方法】
自读自悟、合作探究
读、悟、议、演结合法
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
初读课文，学习课文生字，理解课文脉络。
【教学过程】
一.观看地图，直接感知“距离的遥远”
教师：我们来看看美国
与芬兰的位置，两国之间相隔几万里，可是有一种东
西却可以让两地的人就像近在咫尺，这就是互联网。
（出示：世界地图和互联网
的介绍）
教师：互联网是世界上最大的计算机互联网络，它连
接了全球不计其数的网
络与电脑，也是世界上最为开放的系统。它也是一个实用而且有趣的巨大信息资<
br>源库，允许世界上数以亿计的人们进行通讯和共享信息。今天我们学习的《网上
呼救》讲述的正是
发生在互联网上的感人故事。（板书课题：网上呼救）
二.自读提示，自主阅读
1．出示“自读提示”。
①画出生字；多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍。
②能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。
③不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感
受。
④思考《网上呼救》一文讲述了怎样一个故事。
2．自由读文。
3．小组交流，用自己喜欢的方式读自己喜欢的语句。
4．全班交流，评价朗读。
三.检查预习情况
1．指名学生质疑词语，学生相互解答。
2．指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
四.学着概括，理清线索 <
br>1．课文讲了一件什么事?（本文写了一个帮助人的故事。美国男孩桑恩凭借小
小的屏幕和神奇的
网络挽救了芬兰学生的性命。）
2．小组交流、思考：根据起因、经过和结果给课文分段。
第一部分（第1~5段）写美国男孩在网上发现了求救信息。
第二部分（第6~8段）写发信息人苏娜的病情，仔细描绘了她的处境。
第三部分（第9~16段）写桑恩得知苏娜远在芬兰，决定立即打电话给紧急救援
中心。
第四部分（第17~18段）写紧急救援中心接到电话后马上采取行动，最后苏娜
脱险。
第二课时
【课时目标】
通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉，感受当时紧急的情形。
【教学过程】
一. 复习导入
复习回顾听写生字词，分段朗读课文。
二.提出问题，自主学习
1．教师：能不能告诉老师，你们最感兴趣的是哪一部分？（生自由回答。）
2．讨论：为什
么苏娜在网上呼救？桑恩看到呼救时是怎样想的？桑恩为苏娜做
了些什么？结果怎样？
①再读课文，边读边想象景象，边读边体会。
②小组讨论，自主解决。
③小组反馈：读读认为能回答这个问题的句子或段落，并说说为什么？同学互相
评价、补充。
④齐读找到的段落或句子。
⑤比赛读。
三.重点研读，加深感悟
教师：想一想苏娜为什么能最终获救？
1．再读读课文，与同桌、好友交流学习。
2．全班交流。
原因：
①科学的发达，网络的快捷。（抓住描写时间的词语体会。）
②桑恩很有同情心。（“凝视”
“赶紧”“连忙”“立即”这些词语表现出桑恩
的同情心和镇静。）
③紧急救援人员的及时救助。（抓住最后一句话感受。）
3.总结：桑恩在苏娜旧病复发的危
急情况下，利用互联网拯救了她的生命，人与
人的爱是可以超越国界和种族的。只要你的心中还有爱，那
你永远都活在幸福之
中。
四.拓展迁移
1．复述：救人的全过程。
2．讨论交流：网络还给人们带来了哪些方便？
五.总结
教师
：帮助人与被帮助人远隔千山万水，一个身在美国，一个却身处芬兰，
两个不曾谋面的人，只是通过小小
的屏幕，靠电脑网络联系在了一起。我们不仅
被桑恩的爱心和机智打动，还被紧急救援中心的工作人员对
工作高度负责的精神
所打动，同时也会赞叹现代科技给人们生活带来的便利。
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【板书设计】
27 网上呼救
兰国旗图片 美国国旗图片苏珊
互联网 桑恩
呼 救
“我感到眩晕” 凝视
“痛，痛得更厉害。” 商量
照办
盯着
【教学反思】
本文作者按时间顺序描写了整个救援的过程，教师在教学过程中让学生找
出了各时间的节点，从中可以看
出救援的全部时间只有短短半个小时，然而在半
个小时中许多人为了挽救苏珊都积极地行动起来。时间的
一再出现，救援行动的
积极展开，最终苏珊在三十分钟内成功得就了。通过师生相互呼应的朗读，学生<
br>不仅了解了作者的写作方法，同时也体会到了时间与救援行动之间的相互关系。