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小学语文毕业班复习辅导——句
句子是语言的基本单位，由词按照语法规则构成的，能表 达一个完整的意思。在小学阶段，要求
掌握有关的知识和技能，能把话说（写）得完整、通顺、清楚、明 白，并且比较具体生动。正确使用
学过的标点符号。
１、句子的构成。
句子是由词构成的。一个句子一般可以分成两个部分：前一部分说的是“谁”、“什么”，后一
部分说的 是“怎么样”“是什么”。例如：“春天来了。”“我们是少先队员。”这两个部分大多数
句子都不可缺 少，它们是句子的基本成分。有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分，表示动
作对象。例如：“ 外宾们游览了狼山。”有些句子除了这三种成份外，还带一些附加成份。“的、地、
得”常常是这些附加 成分的标志。例如：“钱学森享受着优厚的待遇。”“老人悠然地谈着。”“人
们把现场围得水泄不通。 ”
２、句式
有的句子可以变换句子的形式。有的是为了突出强调某种事物； 有的是根据具体语言环境的需要；
有的为使所表达的语句更简洁，把两句改写成一句。
例 １、“不劳动，连棵花也养不活，这是真理。”改成“不劳动，连棵花也养不活，这难道不真
理吗？”（ 把陈述句改成反问句，为了强调突出劳动创造财富这一真理。）
例２、凡卡说，他在给爷爷写信。 改成：凡卡说：“我在给爷爷写信”。（把第三者的转述改成
某人直接叙述的话，使人读起更亲切。
例３、我羡慕他。他聪明。改成：我羡慕他聪明。（把两句合并成一句使语句更简洁。）
例４、我把三百颗菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，适
应语言环 境的需要。
另外还有几种特殊的句式：
有的一个句子中出现两个或两个以上的动词；如：王老师推开门走进教室。
有的一个句子中两个词说法不同但表示同一对象。如：第十一届亚运会在我国首都北京召开。
３、修饰句子
在学过的课文中，我们要着重掌握以下几种修饰句子的方法：
⑴ 比喻。 俗话叫“打比方”。一种是明显地打比方。常用的比喻词有：象、好像、似、好似、若、

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如、如同等。例如，太阳象 个红球，慢慢地升起来。另一种是暗暗地打比方，常用的比喻词有：是、
成为、变为等。例如：老师是辛 勤的园丁。
⑵ 夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。如： 大虫怒吼
一声，就象晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。
⑶ 拟人。借助丰富的想象 ，把物当作人来写的方法。运用拟人的方法可以使人觉得生动、形
象、亲切。如：田野里，小虫为他演奏 。
⑷ 排比。用结构相同或相似、语气一致的一些句子或词组排列起来，表达意义密切相关的内
容，借以增强语气。如：我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
⑸ 对偶。对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
４、修改病句
修改病句，先要找出病因，然后再着手修改。修改时，注意不要改变 原句的意思。常见的病句有
以下几种：
⑴ 成份残缺。即句子不完整。如：读了《革命 烈士诗二首》后，受到了深刻的教育。是谁“受
到了深刻的教育”呢？没说出来。这个句子应该补上“我 ”或“同学们”一类词语。
⑵ 搭配不当。即句子的主要成份之间，附加成份和主要成份之间搭配不当。
如：春天的苏州是一年中 最美的季节。把这个句子简缩后就可看出，“苏州是季节”，显然不通。
只要改成苏州的春天是一年中最 美丽的季节，就通顺了。
⑶ 前后矛盾。一句话必须合乎事理不能自相矛盾。
如：我的 回家作业基本上全部做完了。回家作业要么是“基本上”做完（还有少量没做），要么是
“全部”做完（ 一点儿都没有剩下）。又说是“基本上”，又说是“全部”显然是矛盾的，两种说法
只能保留一种。
⑷ 重复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原意。把句子多余的词语删去，句子就明白简洁了。
如：我一定要改正不好的缺点。“缺点”当然是“不好的”，把“不好的”删去句子就简洁了。
⑸ 不合逻辑。
如：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。因为“水果”包括了葡萄、苹果、梨等 ，不能平
列一起，所以应该把“水果”删去。
⑹ 词序不对。即句子里的词语排列的先后不合适。

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如：他完成了一次又一次的艰巨任务。调整为“他一次又一次完成了艰巨任务”。

⑺ 形容不当。
如：王老师讲完故事，教室里响起排山倒海的掌声。教室里不可能出现“排山 倒海”的掌声，形容不
当，可改为热烈的掌声。
５、标点符号
标点符号是书面语言 中不可缺少的组成部分，它的作用是帮助我们辨别句子的语气，分清句子结构，
识别句子性质，从而正确 了解句子的意思。小学阶段要会用的标点符号如下表：
名
称
符号 说明 举例
句
号
。
表示一句话说完之后的
停顿。
语文是一门基础学科。
逗
号
，
表示一句话中间的停
顿。
学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才
会写好作文。
顿
号
、
表示句子中并列的词或
词组之间的停顿。
燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的候鸟。
分
号
；
表示一句话中并列的分
句之间的停顿。
屋子里，我是主人；屋门外，蝉是最高的统治者。
冒
号
： 用来提示下文
我在一本书中读到过：冬眠不是睡眠，和日历上的日月
也扯不上关系。
问
号
？
表示一个疑问句完了之
后的停顿。
小朋友，你们的暑假生活过得丰富么？

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叹
号
！
表示一句有强烈感情的
话完了之后的停顿。
愿你们在新学年中好好地学习语文！
１、引用对话或文章里
一段文字。
２、表示反面或否定意
“” 思的词语。
３、表示特定的称谓，
或需要着重指出的部
分。
大娘说：“同志，谢谢你呀！”雷锋说：“谢什么，这
是我们应该做的。”
如果说这是“傻子”，那我是甘心做这样的“傻子”的。
革命需要这样的“傻子”。

地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人
爬过去。
引
号
书
名
号
《 》
表示书籍、文章、报刊、
文件、影片等名称。
今天，我读了《给颜黎民的信》。
这是一年的最后一天——大年夜。
１、表示底下是解释部
破
折
号
——
分或说明部分。
２、表示意思的递进或
转折。
３、表示声音的延续。
大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们
——是 ——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”
吃的不是白面包——黑面包能吃饱就不错了，菜只有
鱼。
蝉的幼虫爬到地面上来，常 常在圆孔的附近徘徊，寻找
适当的地方——一棵小树，或是一根灌木枝——脱它的
皮。
省
略
号
„„
１、表示重复词语或列
举的省略。
古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下„„
我跺着脚大声喊：“咳！这么冷，小心你的脚„„”
２、表示说话未完或余

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意示尽。
“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛„„缝缝补补„„
３、表示声音断断续续。
风吼得这么凶，真叫人害怕。”


修辞复习指导
认识并掌握常用的修辞手法能让我们把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达
效果。
常见的修辞手法有以下几种：
１、比喻比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的 、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、
深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
２、拟人拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。
３、排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成< br>一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
４、夸张 对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读
者的联想，加深印 象。
５、设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。
６、反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
【建议】
１、紧密结合阅读训练，认识常用的的修辞手法。
２、结合作文训练，提高学生运用修辞手法的能力。
３、开展相关的摘抄、品评佳句的实践活动，提高学生的学习兴趣和水平。

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一年级,二年级,三年级,四年级,五年级,六年级,七年级,八年级,九年级, 小一,小二,小三,小四,小五,小
六,初一,初二,初三,高一,高二,高三,中考,高考,小升初
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