小学语文教学资源的有效整合
贵州电子信息职业技术学院-济宁人力资源和社会保障网
龙源期刊网 http:
小学语文教学资源的有效整合
作者：马海丽
来源：《作文成功之路·教育前言》2018年第01期
教材作为重要的课程资源，有着不可替代的存在价值，作为精心挑选的文体材料，基本
身
所具有的典型性，是语文学科知识极好的载体。我们通过研究，认为采取以下方法能让学生利
用教材举一反三，达到熟练掌握并运用语文知识的目的。
一、增加类似文本
即在原有文体提供的篇章的基础上，根据学生阅读实际及不同特点，增加一些与所学文
本
类似的文章，或同一作者的不同文章，让学生阅读，达到巩固和补充语文知识和能力的目的。
我在以“亲人”为主题的课堂教学时，以同一个作者魏巍的《再见了，亲人》《我的老
师》
为主讲教材，结合现实生活，补充丰富的语文资料。跨越时代，跨越国籍，跨越自己，从不同
的角度，不同的侧面，探讨对亲人的理解。教学时，从会意字“亲”入手，想像“树木高高立，
枝壮叶
儿绿；父母和子女，就像叶连枝”，领会亲人之血脉相连。然后引导学生从抗洪抢险的
战士、抗战“非典
”的白衣天使以及“感动中国的年度人物”身上体会毕竟是同一个祖先同一个中
华的亲人之爱。 接着重
点引导学生跨越国界，放眼世界，学习《再见了，亲人》，体会其中
爱的奔流与燃烧，人间至贵的爱的轰
轰烈烈。最后回到《我的老师》中平平淡淡的爱。最后，
我推荐几本表现各种亲情的书给学生，如《爱的
教育》《马燕日记》《我们仨》《鸟奴》《红
奶羊》《一只猎雕的遭遇》《独耳大鹿》《雁王》和《消失
的野犬》等。
我想，这小小的课堂是不能把“亲人”的主题讨论全面而深刻的，重要
的是让学生引发开
去，让他们带着对“亲人”的体悟去感受更为博大的亲情。我相信，在这堂课中学生学
会的不仅
仅感动，更重要的是这份感动将会内化为他们的力量，去学会爱。
二、进行拓展阅读
即通过对某一篇目的具体分析，从不同角度进行拓展阅读或写作训
练，从而得到不同方面
的提升，让学生由教材而生发出与之相关联的更多的内容。
新教材往往在课后安排了一些拓展性的问题，给学生留下了一个想象与思考的空间，这为
教师引导学生说
话、写话训练提供了好机会，因为这样既可以加深对课文的理解，又可以培养
学生的说话、写话能力。如
，学生在学完寓言故事《坐井观天》中小青蛙与小鸟的三次生动有
趣的对话后，教师可以及时引导学生根
据书后问题“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什
么”进行两方面的写话训练：（1）续编青蛙和小
鸟的第四、第五次对话；（2）写青蛙跳出井
口后的所见、所闻、所想、所做。又如，《植物妈妈有办法
》可以根据课后问题“我还知道别
的植物传播种子的方法”写一段话：“ 妈妈有办法，她 。只要
，孩子们 。”再如学习了《小壁