小学语文课内外阅读的有效整合
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小学语文课内外阅读的有效整合
作者：蒋凌龙
来源：《新课程·小学》2017年第11期
摘 要：在语文学习过程中，阅读学习可以说是语文重要的组成部分。阅读不仅考查了语
文学习的基础知
识，更是考查了综合语言文字的运用能力和理解能力。一直以来都是小学语
文，乃至是高中语文等学习的
重要考查板块。故而从小就抓紧语文阅读教学，培养学生的阅读
习惯和阅读技巧十分必要。从如何结合小
学生的课内外阅读的角度来简单谈一谈。
关键词：小学教育；语文教学；课内外阅读；阅读整合
在《义务教育语文课程标准》
中，对于阅读条目的要求是：小学阶段阅读总量要达到145
万字。这个阅读量在小学阶段应该来说是比
较大的，因此如何积极地组织学生进行阅读，如何
培养学生的阅读兴趣，如何逐渐培养学生良好的阅读习
惯，是语文教师应该思考并研究的问
题。那么，课内外阅读的结合点究竟在哪里呢？如何才能让学生在阅
读的学习中受益呢？
一、培养良好的阅读习惯
无论是课
内阅读还是课外阅读，阅读始终都是一个教师讲解和学生自学的结合过程，尤其
是学生自悟这个阶段还占
据主导地位。因此，保证阅读质量，提升阅读效率的根本要求就在
于：要培育学生的良好阅读习惯。
学期初或者中低年级，语文教师就可以首先着手培养一些简单的阅读习惯。比如说，在
阅
读时间里进行个人比赛，看一看在阅读的时候，哪位学生的姿势最端正，哪位学生的阅读习惯
最好。这样的小竞赛能够纠正学生的不良阅读姿势，保护学生。其次，教师可以让学生将自己
的阅读材料
读出声，比一比看看谁朗读得最流利，不缺字漏字，甚至是还赋予感情？这样的方
式能够让学生根据不同
的材料掌握文字的意群，并且更利于学生体会文章当中蕴藏的情感。这
个过程在实际操作的阶段可能会非
常长，这不仅因为阅读本身就是一个长期的工程，更因为阅
读习惯的养成本身就非常困难。但是身为教师
的我们不能知难而退，而是要引导学生一直坚持
下去。只要教师能够坚持下去，让学生在良好阅读习惯的
指引下进行阅读，就一定会取得非常
显著的成效。
而涉及高年级，语文教师
就应当适当加大阅读的难度。在进行课内的阅读篇目教学的时
候，教师就可以采取目标引导式，给学生先
出示一些教学目标，然后让学生根据这个教学目标
自主进行阅读理解，将自己没有弄清楚的问题提出来。
之后教师再进行讲解，不仅要说明这些
目标问题的答案，还要让学生自主分享自己找到的问题和难以解决
的问题，利用集体讨论的形
式解决困难。与此同时，高年级学生应当大量涉足课外的读物，充实自己的语
文思维。这就要
求教师要逐步引导学生养成良好的阅读摘抄和记诵的习惯。这样才能有效结合课内外阅读
，为
学生的语文学习锦上添花。