新西兰总理-干部培训工作总结

对网络时代小学语文教学的思考
语文学科的非线性结构体系和语文知识本身 层次上的交叉性决定了学生语
文水平的模糊性,我们很难按照一个线性序列确定学生处于哪一个层次上, 这与数
学等学科有明显的区别。由于同年级学生的语文水平差别之大远远超过其他学科,
很难根 据年级判断一个学生的语文水平,但是我们又只能按年级进行教学,不同层
次的学生也只能在同一个层次 上学习。所有这些,都给语文教学带来了极大的困
难,使小学语文教学陷入一种尴尬的境地。随着科学技 术的日新月异,随着计算机
网络在中小学的日渐普及,语文的学科的弱点正在逐步演变为语文学科的优势 ,这
无疑为在尴尬境地中蹒跚的语文教学注入了一股新的活力。

一、网络环境下小学语文教学的优势

第一,网络资源可以极大地丰富学生的感性认 识。语文学科不同于数学学科,
语文能力的培养必须以大量的感性认识为基础。但是,由于语文学科处于 尴尬的
境地,语文课堂教学效率极其低下,传统的应试教育将学生的感性认识渠道压缩到
了最低 限度。在学习过程中,学生感到困难的不是消化不了所学的知识,而是经常
吃不饱。而随着计算机网络在 中小学的日益普及,网络上铺天盖地的图文、音频、
视频资源可以极大地开阔学生的视野、丰富学生的感 性认识。

第二,展开网上讨论,可以突破时空的局限性。校园网的建立、网络教学平台的实现,k12资源库、清华同方等各种专业教育软件的出现,可以使学生就不同问
题、问题的不同 方面展开跨越时空的专题讨论。在这里,学生可以根据自己的实
际情况,选择自己熟悉或感兴趣的话题, 尽显自己的风采。这样的网上讨论打破了
时空的界限,使语文学科的非线性结构体系的缺点得以消融,变 缺点为优点。

第三,语文学科的工具性得以凸显。信息时代是一个知识爆炸的时代,也是一
个鱼目混珠的时代,不管你从事什么行业、干什么事情,能否在汪洋大海中捞到自
己想要的鱼, 就决定了你能否成功,而这又取决于个人对信息涉取的丰富性和准确
性。在这一点上,语文的工具性色彩 又一次光芒四射。

第四,紧密配合新课程标准,体现语文学科的人文性。著名语言学家、北 京大
学教授陆俭明认为,语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育,二是培养学生
的文学素 养,三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。 语文学科的人文性虽
然被提到了空前的高度,可教材 有限的内容、单一的信息传递形式以及学生有限
的阅历、教材内容和学生个别差异的冲突等极大地妨碍了 学生主观能动性的发挥,
更不用说文学素养的培养和真善美的熏陶。而丰富的网络资源,恰恰弥补了这一
不足。教师可以利用互联网的优势,选取贴近学生生活的文学作品进行讲解,从而
收到事半功倍 的效果。

第五,直观形象,可以化抽象为具体。在语文教学中,诗歌中的意象、意境等比< br>较抽象的知识学生理解起来有很大的难度。而现代化的教学手段可以化抽象为形
象、化复杂为简单 ,帮助学生更好地理解。

网络和语文学科好像是天生的一对,在 网络环境下,语文学科的劣势正是它最
大的优势。只要我们合理地利用网络资源,语文学科的现代化教学 肯定会迈上一
个新的台阶。

二、网络环境下小学语文教师面临的挑战

在网络环境下,语文教学现代化的实现对教师来说既是一种机遇也是一种挑
战。教师必须从思想 上和能力上不断地提高自己、完善自己,进而抓住机遇、迎
接挑战。古人说:“穷则思变,变则通,通则 久。”我们语文教学早已陷入一个“山穷
水尽”的地步,面对网络教学这一千载难逢的机遇,我们教师应 当转变思想、勤于学
习、勇于创新,开拓语文教学的崭新局面。

第一,教师伙伴地 位的实现。过去,教师备课依赖的主要是教材和教参;现在,
教师备课除了在吃透新课程标准的基础上, 认真钻研教材、教参外,还要花大量的
时间上网查找资料,制作课件。过去,语文教师上课是演员,至多 是导演;现在,语文
教师上课更多地是注重培养学生的信息素养和自主探究的学习能力,充当学生学习的协助者和合作伙伴,教师已变为学生知识大厦的材料供应商。

第二,教师新思想的 引入。没有现代化教学思想的人,即使面对价值连城的现
代化设备,也只会视而不见。语文教学的现代化 已是时代所趋,任何一个有创新意
识的语文教师都会积极利用现代化的教学工具,扩大课堂容量,提高教 学效率,促
进学生全面、健康地发展。“粉笔加谈话”的教学方式必须得以扬弃,否则语文教
学 就无效率可言,更谈不上什么创新与发展。

第三,教师新知识的学习。“临渊羡鱼,不如退 而结网。”有了现代化的教学设
备、现代化的教学思想,并不等于就拥有了现代化的教学,教师还必须有 运用现代
化教学设备的知识与能力。教学手段的现代化要求语文教师要学习一些电化设备
的基本 操作方法,尤其要掌握必要的计算机技能。尽管教师都参加过各种各样的
计算机培训和考核,可教师们的 实际计算机水平还远远落后于现代化教学的要
求。制作课件、建立网站和论坛、展开网上讨论,资源的搜 集、整理、制作与共
享等等都需要教师更多的计算机专业知识。

第四,教师驾驭教 材和组织教学能力的提高。教师不应局限于传统的对教材
知识的讲解,而应当在更高的层次上,在新课程 标准的指导下,有详有略地处理教
材、补充教材,应当学会用问题引导学生积极主动地搜集素材、整理素 材并进行
创造性的学习。

第五,教师灵活运用教学方法能力的实现。网络资源的优 势和现代化教学手
段的运用,一方面减轻了教师的负担,一方面又给教师提出了新的挑战。教学手段的现代化并不代表学生能力的提高,也不排斥传统的教学手段。教师应当灵活地
将传统和现代结合起 来,针对不同的教学内容和采用的教学手段灵活多样地采用
不同的教学方法。

第六,教师 “授人以渔”能力的实现。要想充分发挥现代化教学手段的优势 ,
教师不仅要“授人以鱼”,更要“授人以渔”。唯有如此,学生的主体地位才会得以凸
显,学 生的积极主动性才能得以最大限度的发挥。

三、网络环境下学生需要提升的几个要素

随着教学现代化进程的不断推进和网络资源的日益丰富,学生再抱残守缺,局
限于传 统的看、听、记、练的学习方法,无疑是自取灭亡。

首先,学生要真正体现主体地位。过去 ,学生学习靠的是听讲、记笔记;现在,
学生在掌握好书本知识的基础上,要多涉猎、多思考,要花大量 时间整理资料,分析
讨论。过去,学生上课时是观众,至多是演员;现在,学生上课更多的是自编自演, 开
始吃“自助餐”,成为引导课堂教学的主导力量、自己知识大厦的真正建设者。

其次,学生应当有接受信息洗礼的心理准备和知识储备。面对现代化教学带
来的大容量、快节奏的新式教 学方法,面对铺天盖地的网络资源,没有良好的心理
准备,没有丰富的知识储备,学生只能有“九斤老太 ”的唠叨。

再次,学生应当具备自主学习的能力。随着师生角色的变化,学生有了更多的< br>自主权,也就有了更多的责任。学生应当从纷繁芜杂的资源中搜寻自己所需要的
东西,学会去整理 、裁剪、总结与升华,从而在教师的指引下全面提高自己的能力。

最后,学生应当具备自律 的能力。开放式的教学环境给以学生更多自主权的
同时,也给学生提出了更高的要求和挑战。面对教师角 色的转换、面对网络中更
多的诱惑,学生必须提高警惕,时时告诫自己:我是学生,我的天职是学习知识 ,要不
断提高自身的综合素质。

网络已经进入了我们生活的方方面面,成为我们生 活中不可或缺的一部分,不
管你愿不愿意,这已经是事实。如何更好地利用网络资源为我们的语文教学服 务,
这是我们必须探讨而且需要不断探讨的问题。相信在不久的将来,语文教学改革
将会在网络 环境下取得更加辉煌的成就!