人教版小学语文优秀教学设计知识分享
寝室设计-个体工商户年检
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人教版小学语文优秀教学设计
人教版小学语文优秀教学设计1：《第一朵杏花》
1、
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只
有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规
律。
4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的
句子。
引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，
体会人物的思想感情。
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通
过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？
分别是什么时间？
1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
2、讨论。
3、指导朗读。
4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地
问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
只供学习与交流
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5、四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一
个做评委。
6、指名练读。
1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不
上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，
孩子有答案了。文章第
6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁
来读读看。
2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3、齐读
4、重点放在对话朗读上
读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提
示语。讨论之后，出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道：
“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷地问：“什么事情呀？”
小孩子地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷地问：“什么时候？”
小孩子地说：“刚才。”
竺爷爷地问：“是第一朵吗？小孩子地说：“是。”
读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名
说说，归纳答案：
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
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读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的
话，其余读旁白。
5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩
子都非常激动、非常兴奋。那王老
师不禁要问小孩子为什
么高兴？竺爷爷为什么高兴？
6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？
出示投影片，朗读体会带点词语的作用
“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走
到前院。”
7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花
开放的日子又体会到什么？
能不能结合前文来说说。
4、指导朗读
5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，
你找到原因了没有？
1、自由朗读课文。
2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学
习上、生活上准备怎样做？
学生讨论后回答。
3、小结：
正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌
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握了气候变花的规律。
师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：
什么时候第一朵花
开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落
叶，第一次降霜，第一次下雨------
他的笔记本是大自然的
缩影。
4、再读读竺爷爷的话，加深体会
1、有感情地朗读课文
2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候
学的一个小
故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明
只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》
1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形
式特征。
每人说一段话便独立成一个自然段。
可写提示语，也可不写。
2、同桌之间分角色练说。
3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格
式。
4、教师巡视个别指导、析疑。
5、同学之间互相交流。”
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人教版小学语文优秀教学设计2：《秦兵马俑》 1.
认
识8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。
2. 有感情地朗读课文，通过课文感
受秦兵马俑的宏伟
气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感，培养他们探究中国
“世界文化遗产”
的兴趣。
1.
通过学习课文，使学生初步体会古代劳动人民的智
慧，激发他们民族自豪感。
2. 学会
分析课文结构，会使用课文中所运用的描写手
法，写作手法来造句，写作文。比如：举例子、列数据、想
像、排比、过渡句、前后呼应等。
㈠课堂导入
1. 介绍背景，激发兴趣
同学们，1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵
东侧，人们发现了三个兵马俑陪
葬坑，从中出土了大量刻画
精致、形态逼真的兵马俑。就这样，气势恢宏、举世无双、
享誉世界
的秦兵马俑被发现了！它们让生活在现代的人们领
略到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、创造一
个伟
大的民族：中华民族的宏伟场面。秦兵马俑的发现被誉为“世
界八大奇迹之一”。今天，我
们将要学习的课文便是介绍秦
兵马俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏幕，跟着老师齐读
本课的
题目，开始去领略神奇的秦兵马俑吧！
2. 学习生字生词
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从刚才同学们整齐响亮
的读书声中，老师体会到了你们
强烈的求知欲望，相信你们一定是很好奇秦兵马俑到底是怎
么样
的，有什么独特的魅力能被誉为“世界第八大奇迹”吧？
不过，俗话说“心急吃不了热豆腐”、“磨刀不
误砍柴工”。
要学习新课还要先学习生字生词才行。下面请同学们跟老师
来学习本课的生字词。
这样，在接下来的课文朗读和学习探
究中同学们才能更快更准的理解课文大意，解答心中存在的
疑问。来看大屏幕。
可先询问学生是否会读，请同学们自己读一遍。老师针
对学生读错的
进行纠正。在带领同学们读一遍。学生再自己
齐读一遍。
询问学生对这几个词的理解。教师针对点评，在说出标
准的解释。讲解完毕，学生再读一次，加深理解。
㈡课堂教学
1. 朗读课文，解读课文
同学们，学习了生字和生词，
大家都掌握了它们的读音
和意思了吧？下面请打开课本，大声地、有感情的把课文齐
读一遍。在
读的时候要带着屏幕上的这几个问题，边度边思
考，一会看谁能帮老师解答。。
给学生读完后自由思考回答，
教师再点评，引导，讲解。
⑴这篇课文是以什么结构来写的？可以分为几个部分？
每个部分分别讲了什么？
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⑵秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的
概括？
⑶哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中
起了什么作用？
2.
详细剖析课文内容
同学们真聪明，很快就能理清思路，找出了课文的结构
和重点段落，并
大概的理解了课文内容，知道了秦兵马俑的
特点。下面就请同学们跟着老师进一步走进课文，详细分析<
br>秦兵马俑的特点，看看它们类型众多，个性鲜明具体是如何
表现出来的。
看看老师给你们的几个小要求：
① 用自己喜欢的方式读3-9自然段。
②
这几个自然段共写了几种兵马俑？
③ 每种兵马俑的特点是什么？
。
齐读第十自然段，分析这一段的写法有什么特别之处？
运用哪些描写手法？。
3.
激发情感和想象
同学们都读了课文，大概的理解了课文的主要内容，也
跟老师欣赏了很多
关于秦兵马俑类型众多、个性鲜明的图片。
现在老师请同学们闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听<
br>一听，你仿佛听见了什么？问一问，你又闻到了什么？自由
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跟同桌和前后桌的同学讨论，一会跟老师和同学分享你的感
受。
：是啊，同学吗
的想象力都很丰富，能穿越千年，置身
处地的感受到那时的场景。那一匹匹战马，那一辆辆战车，
还有那军容肃穆、整装待发的战士···似乎让我们看到他们
在战场上英勇厮杀的壮观场面，让我们听
到那响彻云霄的战
鼓声和呐喊声还是闻到那浓浓的硝烟味儿。
我们因这如此宏伟壮观的场
景而震撼，为我国古代人民
高超的智慧和雕塑手艺而惊叹折服。下面，就再请同学们大
声而有感
情齐读课文，再次感受作者笔下那伟大而神奇的秦
兵马俑。同学们现在心情是不是很激
动
？很骄傲很自豪？是啊，拥有这么伟大的艺术珍品谁
能不自豪呢。不只我们自豪，连外国的很多名人都对
秦兵马
俑高度赞扬！大家来看屏幕，读一下都有谁也被秦兵马俑的
魅力折服了。
今天同学们的表现都很棒。非常积极的思考和回答老师
的问题。老师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺
术珍品—
—秦兵马俑而骄傲的同时，也深深的为我们祖国拥有像同学
们这么聪明可爱的继承人而
骄傲。你们是祖国的希望，民族
的未来。希望同学们努力学习科学知识，继承我们中华民族
优秀
的历史文化，并将之发扬光大。将来为祖国的文化事业
贡献自己的一份力量！
我们的课已经接近尾声，下面老师
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在给同学们布置几个小作业。课后希望同学们自觉完成。
1.
收集中国有哪些世界文化遗产，世界八大奇迹都有
哪些？
2.
在课文中作者运用了很多表现手法和描写手法，找
找都有哪些，并各造一个句子。
3.
背诵课文中你认为写的好的段落的句子，然后背给
家长和同学听。
反思在教学中是否关注
了学生的学习过程，情感态度的
价值观的培养，是否以学生为主体，让他们自主思考；教学
目标
是否达到；课堂教学效果如何；学生掌握课文内容的程
度如何等。
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