松原市实验高中-学习党章体会

小学语文试讲教案范例
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小学语文试讲教案范例
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一、教学目标
知识与能力:认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、
欲望、糟蹋、骚扰、茁壮 、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文，读懂
文中三个引发对生命思考的事例。 过程与方法:抓住关键词语，联系上下文或生活
实际，体会句子含义。
情感态度价值观:感 悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生
命，让有限的生命体现出无限的价值。
二、教学重难点
重点:抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
难点:感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
三、教学过程
新课导入
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1. 展示交流珍惜生命的名言。 同学们讨论了珍惜生命的名言，相信你们对生
命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻 求生命的真谛。

2.板书课题，齐读。
整体感知
过渡:生命是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。
1.整体感知
请同学 们自读课文。要求:借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子
多读几遍。边读边想:课文关于“ 生命”讲了哪几个事例?
2.检查反馈
刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗?
a.出示生字词
骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲
破 坚硬 沉稳短暂 珍惜
b.多音字“弹”。
课文讲了几个事例呢?用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形
式写在黑板上。
板书:飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳
深入研读
自读“飞蛾求生”事例
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1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考:你感
悟到了什么?可在旁边写写你的感受。
2.学生反馈，体会情感。
出示:“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在 我手中跃动，
那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!”

学生汇报，读句子，说原因。
你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?
换词比较:
a.“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?
b.你能把这种体会读出来吗?
想象说话:此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想?
指导朗读。
a.师引读，学生齐读。
b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。 标点也是无声
的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么?谁带着这种感受，再来读读?
3.回扣课题。
小结:是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是??生命、生命。
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合作学习“瓜子生长”事例
过渡:平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟 表现出如此强烈的求生欲望，那普通
的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?
1.自主学习，小组交流。
要求:运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语 句，写写自己
的体会。在小组内交流自己的感受。
2.小组汇报，全班交流。
句1:“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
学生读句子，说原因。
从哪些词语感受香瓜子生命力的强?

竟然是什么意思?你体会到了什么?
为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”?
指导朗读。多么顽强的香瓜子呀!谁来读?
过渡:你还从哪里体会到它的顽强的生命力?
句2:“那小小的种子里，包含着一种多么强 的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬
的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使 它仅仅只活
了几天。”
学生读句子，说说原因。
你从哪些词语体会到的?
理解“即使它仅仅只活了几天。”
a.从“它只活了几天”，你体会到了什么?
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b.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么?让 我们再来读读这段话，
体会体会。即使它的生命只有7天，它会冲破—即使它的生命只有5天，它要冲< br>破—即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—
c.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感?
3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。
4.回扣课题。
小结:环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——生
命生命。 学习“心脏跳动”事例
过渡:小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!更何况我们人类 呢?
请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊?

1.出示: “那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生
命，单单属于我的。”
令“我”震撼的是什么?
创设情境，感受心脏跳动:
同学们，请你们闭上眼睛 ，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你
感受到什么呢?你想说些什么?用文中的话说说。
你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?
请带着你的感受读读;想读的同学站起来读。
2.出示:“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋
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它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”
“糟蹋”是什么意思?在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的
生命?
怎样叫“好好使用生命”呢?联系课文内容来说说。
比较句子:
一切全由自己决定，我要对自己负责。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。
出示杏林子的资料:
杏林子十二岁 的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十
以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一 岁去世，整整五十年的时间里，她都是在
轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学 历的她凭着对生命
的无限热爱，用这样的双手写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的

作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡
献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。
此时此刻，你想说什么? < br>小结:是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负
责。这就是——生命生 命
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拓展延伸
过渡:正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。
出示:虽然生命短暂，但是，我 们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于
是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自 己活得更加光彩有力。
1.齐读，谈体会。
2.理解:“有限的生命”、“无限的价值”。
a.“有限的生命”:为什么说生命是有限的?
b.“无限的价值”:你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?来举
例说一说。
3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的
理解，再读这句 话。
4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢?生结合实际谈
体会。
课堂小结
1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生
命的感言吧!
出示:生命是______________。

2.抒写生命感言，交流汇报。
3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么?
4.小结:是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力
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让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再
次呼唤——《生命 生命》。
布置作业
1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。
2.课外阅读:杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》
四、板书设计
生命 生命
飞蛾求生 生命有限
瓜苗生长 珍爱生命
静听心跳 价值无限
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小学语文教师试讲教案
刘彬
各位专家:
您们好～
我是来自云南民族大学人文学院中国现当代文学专业的全日制
公费硕士研究生刘彬，2012年6月毕业，今年已经42周岁，中共党
员，在考取研究生之前，我是安徽省宿州市一所农村
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小学的一名语文
老师，任教有20年了，担任过班主任、少先队大队辅导员、报社通
讯员、现金会计、主管会计、总务主任等职务，是我们那个市的小学
语文高级教师之一。
我非常感谢各位专家在百忙之中抽出时间来听我试讲，在我试讲
过程中，如果有不妥当的地方，恳请你们给予批评指正，以便我今后
在教学过程中改进。
今天我试讲的内容是小学语文第 册第 课 课型是 ，体裁是 ，作者是 。这一
设计的教学理念是
采用三读法:一、粗读课文，略知大意;二、细读课文，
解决疑难;三、精读课文，加深巩固。突出了学生的读，让他们在读
中感悟。彰显了课标中提到的学生自主、合作、探究的学习方法，使
学生能够有兴趣地读书、学习，因为兴趣是学生最好的老师。教师也
能够引导学生自觉有效地完成学习知识、培养学习能
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力、陶冶品德情
操等主要内容。
今天我要试讲的是本课的第一课时，采用的是 课题导入法，因为课题也就是文
章的眼睛，俗称“文眼”，一篇文章的题目与文章的内容是密切相关的， 可以揭示
文章的主要的内容。请同学们跟老师读一遍课题，然后全班齐读一遍，学生读后老
师评 价。那么请你们再读一遍课题，思考一下你想从课题上了解哪些内容呢,学生
齐读课题后，留给他们2到 3分钟的时间思考，然后指名回答，可以找3到5名学

生，对学生的回答作简短的评价， 如果你真会思考，你从课题上想了解的内容大致
就是这节课所要重点讲述的部分，请你在老师讲课的过程 中认真听讲，认真记，你
一定会有所收获的。
同学们，我们从课题上粗略地知道了一点内容 ，如果想要详细地理解课文的主
体部分，就需要我们同学认真、仔细地朗读课文了，希望你们能读出味道 来，读出
感情来，读出兴趣来，好不好?学生回答以后，老师适当评议。同学们读书热情很
高， 这让老师感到很欣慰。不过，老师在你们将要朗读课文的时候，给你们提一下
朗读课文的建议:
1划出自己不认识的字、不理解的词语，自己试着查字典或词典解决。
2找出自己不太明白的句子，标上记号，以便在老师讲课时注意理解。
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3准备提出自己感到困惑的问题，希望你能在认真读文的基础上，
提出有一定针对性、有价值的问题。
老师的建议就是上面三条，这样做的目标是体现教学过 程中的三个统一，也就
是:学生主体作用与老师主导作用的有机统一;自学、讲读、练习的统一;听说读 写
的有机统一。小学语文教学的目的就是让学生能够正确地理解和运用祖国的语言文
字，养成听 说读写的能力，实际上语文教学也是一个师生互动的双边教学过程。下
面请同学们认真地、细心地朗读课 文，朗读的方式可以是多种多样的。你们既可以
大声读，也可以小声读;既可以选自己感兴趣的一段来读 ，也可以选几段来读;既可
以与同桌一起读，也可以几个人一个小组读。老师相信你们在读的时候能够发 现问
题，有发现，才能有所创造。留给学生6到8分钟的时间读课文以及他们思考问
题，在学生 读书的时候，老师下去到位上指导学生读书的姿势、方法等。

同学们饶有兴趣地朗读 了课文，而且是不动笔墨不读书，这一点很好，也是读
书的要诀之一。下面请同学们提出自己不理解的问 题，可以找4到6名同学提问
题，请你把所提出的问题写在黑板上，并把自己的姓名也写上。学生在写问 题的板
书时，老师适时进行评价一下。比如:这个同学的问题提得真好，提到了作者的写
作目的 ，说明他读书很细心，
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粉笔字也写得很漂亮。那个同 学的问题问到了课文所要表达的主题，说明他读
书很认真，字也写得工整。大约留3到5分钟的时间，老 师出示一下小黑板或课件
等，出示的内容是预设学生可能提到的问题，启发同学们再认真地思考，提出更 有
价值的问题，以便大家共同讨论。
这些同学课文读得仔细、认真，提的问题很好，值得大 家鼓掌鼓励一下。接下
来，我们怎么解决这些问题呢,古人说得好:“书读百遍，其义自现。”老师还是 建
议同学们从课文中来找答案，看看哪些同学能够在读书的过程中快速、准确地找出
答案来。这 次读的时候，可以是围绕问题有重点地读部分段落，与同桌或小组在一
起讨论，合作学习。也可以自己思 考，自主学习。这里注重了学法的指导，合作、
自主、探究的学习形式，因为学法是学生获得知识、技能 ，形成语文素养的方法，
教学生授之以鱼，不如授之以渔。同学们，老师相信你们能够从读课文中发现问
题、解决问题的能力。请你们再细致地读读课文，就会有新的发现了。这次读书以
及讨论的时间 大概4到8分钟。学生在读书、讨论的时候，老师下去巡回指导。
同学们读书读得都很认真，思考、 讨论问题也很热烈，值得表扬。下面请几位
同学来试着解答黑板上的问题。可以找5到7名学生，在这些 学生解答这些问题
时，老师适当评价，补充他们说得不够完整的地方。他们可能有说得脱离主
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体的内容，老师适时加以引导，让他们 再看课文后理解，尊重他们的独特阅读
感受，爱护他们的求知、好奇的心理。评价的内容可以是:你们能 从课文中找出问
题的答案，说明你们很会读书，很会思考问题，解决问题。老师在读书之前就说相
信你们的能力，果然不错。学生是课堂的主人，学生在解决问题时往往能表现出极
大的主动性和创造性 ，教师必须努力做到尊重学生的思考、鼓励不同的见解。现在
这些问题解决了，请问你们刚才提问题的同 学理解了吗,要是理解的话，请你上来
把你的问题擦掉吧～这个时
间段需要5到8分钟的时 间。这些问题的答案基本上都是从课文中找出来的，
为了加深一下你对课文的理解，请你再围绕着解决问 题的段落朗读一遍，就会有解
决问题成功的自豪感，这次朗读大约需要3到5分钟，教师还要下去辅导学 生。
同学们学习积极、主动，认真、细致。这让老师很感动，这篇课文讲得就是这
些内容了 ，作者写出了自己的感受，我们理解了作者的感情，学习了文章中优美的
词、句、段等，收获不小吧～下 节课，同学们还可以在熟读课文的基础上，继续提
问题，然后解决问题，进一步加深对文章的理解。在这 节课快要结束的时候，老师
想给同学们提一下作业建议:
1抄写课文中的生字词，要写得工整、规范。
2摘抄文中优美句段，最好熟读成诵。
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3回家把课文朗读给家长听，听听他们给你提的建议和意见，自己认真领会。
这一过程大概 用时2到3分钟，问题的设置明确提出的是三个延伸，即:让学
生能够使自己的知识向能力延伸;课内向 课外延伸;学习向生生活延伸。

我相信同学们能够做得很好～这节课就讲到这里，同学们再见～ 再次感谢各
位专家来听我试讲课文，恳请你们对这节课提出批评和意见，以便我今后改进。
谢谢～
小学语文历年面试说课稿+教案真题范本
《鸟语》说课稿
云南省中央特岗面试自开考以来都是说课，面试的时间在笔试成绩出来后一周
左右，但近几年来时间上各 个地方差别比较大，最晚的会安排在成绩出来后15天
左右， 所以，学生有充足的时间来准备，但是由 于考试的学生在这之前都没有接
触过说课稿和教案一类的文章，所以即使提前抽题，如果没有提前准备的 话也会茫
然不知所错。这篇文章出自育萃学员，准备的比较充分，所以抽题后迅速写好后就
取熟 悉稿件了，在面试中取得了不错的成绩。
尊敬的各位评委老师:
大家好～
我是今天的 号考生，我今天说课的课题是《鸟语》。
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接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点、难点，说教法、
学法，说教学过程 等几方面来进行说课。
一、说教材
本篇课文是苏教版四年级下册第四单元第15课，
这是一篇生动而细致的描述了“我”从小就爱鸟、经常和鸟儿交谈，与鸟儿建
立了异常深厚的感 情的情境，揭示了一个这样的主题——鸟儿的确是我们的好朋友
啊!文章富有儿童情趣，由点到面、由情 及理，寓意深刻。
二、说学情

《新课程》标准指出，第二学段的学生要 掌握的常用字是2500个左右，因
此，教师要培养学生的识字能力，促使他们养成良好的识字和写字习 惯。
本阶段的教学对象的是四年级的学生，此阶段的学生活泼好动，有较强的求知
欲望、模 仿能力和一定的读写能力，但在感知能力，逻辑思维方面还比较薄弱，需
要教师进行有效的引导。
三、说教学重点、难点
我今天所说的是第一课时。
基于对教材和学情的分析， 根据《新课程标准》对四年级学生的阅读教学要
求，我将从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观 三个维度来制定教学目标:
1.学会且掌握9个字，并能用加点的的词语造句。
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2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.把握文章的大意 ，初步体会文章的中心思想，感受文章的“人鸟情“，懂得
鸟儿是人类的朋友。
四、说教学重点、难点
本课的教学重点是扫清生字词障碍，并能正确的读写。
教学难点是理解作者与鸟儿的交谈，猜想鸟语的意思，体会作者的爱鸟之情。
五、说教法、学法
依据四年级学生的年龄特点和教材的特点，我主要采用引导朗读法。
朗读是语文教学的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积
累语言词汇，陶冶 情操。《语文新课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不
应以老师的分析来代替学生的阅读实践。 本文文字生动形象，情节具有趣味性。因

此，我将会用相对较多的时间对学生进行朗读训 练，通过多种形式的读，让学生提
高朗读的兴趣，增强对课文的感悟和体验。
古人云，授之 以鱼不如授之以渔，根据四年级学生的年龄特征和教材特点。在
学法上，我主要以朗读法让学生充分读书 ，在读中感知，在读中悟情。
六、说教学过程
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本次说课的重点，主要分为五个环节。
故事导入，激发兴趣
上课开始时，我首 先让学生回想自己熟悉的“小燕子”“喜鹊”，想一想，你
在聆听他们唧唧喳喳的叫声时，你曾听懂过他 们的声音吗,以这样的方法来激发学
生的兴趣。然后引入“公冶长”的故事，在阅读中与作者一起享受“ 我多想做一个
通晓鸟语的‘公冶长’啊～即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，
结为朋友，听它们讲讲鸟内国王的趣事，也是很快意的。于是，我便经常试探着和
鸟儿接近，跟他们交谈 。”通过这样，自然而然的引导学生走进文本，为下面与学
生进一步研究鸟语做好铺垫。
初读课文，朗读交流
先让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。然后我再进行范读，最 后全班
同学齐读，读完后，老师和学生之间进行评价，学生和学生之间进行评价，这个环
节的设 置能使学生发现别人身上的闪光点，便于学习，有利于培养学生的评价能
力，激起学生的朗读兴趣。
生字词重点讲解

让同学们把文章中难写或易写错的左右结构的字找出来。同 学们便会说，勤、
拘、嗓。接着，我像同学们具体讲解左右结构的字的写法，通常情况下，左右结构的子要左边窄，右边宽，这样写才规范漂亮。这对于“拘”和“嗓”
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字是适合的，但对于“勤”字，由于勤字的偏旁是在右边，所以要写为左宽右窄。“嗓”字，我将会引导学生用识字记忆法，让同学们看，“嗓”字左边是一个
口字，右边是一个 桑字。
然后，引导学生结合语境，学会用“疏忽”和“倍感亲切”两个词造句
理清脉络，精读课文
首先，我会采用分组朗读的方法，让第一小组的学生朗读第一、二自然 段，读
完后，让学生思考，第一个自然段是怎样来描写鸟儿的,从文中找出词语。在我的
引导下 ，学生便会找到“美丽矫健”、“呢喃软语”，我便相继写出板书。
接着，让第二小组朗读三、四自然段，读完后，依旧让学生找出描写鸟儿的词
语。
在第一、二自然段的学习之后，同学们便能更加快速的找出“充满深情”然后
继续引导学生学习第四自然 段，文中说“喳喳喳喳，喳喳喳喳”。
其次，让第三小组朗读五、六自然段。按照课文前半部分的学 习，继续找出描
写鸟儿的词语。经朗读过后，可看出，这两个自然段中有“亲切啼叫”一词。
然后，让第四小组朗读七、八自然段。再找出文中描写鸟儿的词语。同学们便
能找出有“翩翩飞翔”“ 勤劳可
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贵”“纪律重要”“勇敢顽强”