小学语文课的导入技能
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小学语文课的导入技能
作者：李广林
来源：《速读·中旬》2015年第09期
“良好的开端是成功的一半”，一堂语文课要取得成功，导入十分关键，常言道“响鼓还需
重槌敲。如果
一节课时响鼓，则导入时重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的兴奋
点。让学生的思维在碰撞
中产生火花，进而激起学生的学习热情、强烈的好奇心和旺盛的求知
欲，进入到教师为之精心营造的特定
学习情境中来，来达到提高学习效率的目的。因此，我们
小学语文教师如能掌握一定的导入技巧，就可在
导入时游刃有余，事半功倍。”
一、讲故事构建愉悦情感课堂
精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，令人回味无穷，对学生而言，则更能引起他们的浓厚
兴趣和强烈的倾
听欲望，因为喜欢听故事是人类的天性，从儿童时期到少年、青年、老年，故
事一直陪伴在我们左右，人
们沉醉其中、乐在其中。小学生更爱听故事，抓住小学生这个心理
特征，运用一些成语故事、寓言故事、
科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短
小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以
激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，
又容易使学生领悟教材的内容。例如，《太阳》一课可用“后
羿射日”的故事导入，激发学生探
寻自然奥秘的愿望。《将相和》一文用“和氏璧”的故事导入，利于学
生更好地学习课文。所
以，语文老师应该独具慧眼，善于发现课文中的相关故事题材，或与课文题目相关
、或与作品
的主人公有关、或与课文中介绍的某一山川景物有关的故事，都可以作为“课堂导入”先行讲
述，讲述时，在语言上应注意做到形象生动，做到声情并茂，更能吸引学生的注意力。当然，
由
于小学生注意力容易分散，持久性差，因此，所讲故事要短小精悍，人物事件要高度集中，
而且还要融知
识性、趣味性、启迪性于一炉，这样才能最大限度地发挥故事的魅力。
二、用激情渲染氛围导入
著名特级教师窦桂梅说：“激情是一种状态，是一种温度为
：“没有温度的男人，在课堂上
是立不起来的空麻袋；没有温度的女人，在课堂上就是一点没人爱的旧瓷
碗。一点感觉都没
有，没有魅力。”好的教师无论怎样的气候与环境，总能在短短的时间里抓住学生，师
生一起
用心用情提升课堂的温度。这种温度的提升需要老师的方方面面，特别是老师的“精”、“气”、
“神”。在老师“激情而又自然的引领下“心灵丰满”起来，精神充实起来。学生的思想在课堂张
扬，学生的生命在课堂成长。而学生的精彩正是来源于老师激情的点燃，来自老师巧妙的引
导，来自老
师热情的鼓励。就这样，学生的信心被一点点激发，学生的激情被一点点点燃，学
生的思维在一点点的燃
烧，课堂的温度在一点点提升，以至于沸腾。常听到不少同行埋怨：
“现在的学生上课没激情。”我想，
其实学生的激情是无限的，只是它们隐藏在学生的内心，只
要我们用自己的热情去激发，课堂上的孩子们
总是热情奔放，活力四射的。在教学文质兼美、
情文并茂的名篇佳作时，教师如能创设出一个与课文相符
合的情境，能让学生在最短时间内进
入角色，使学生入情、移情、冶情，从而产生身临其境之感，将会对
提高课堂教学效率有着重