核心素养下的小学语文课内外整合阅读
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核心素养下的小学语文课内外整合阅读
作者：罗洁
来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2019年第04期
【摘 要】 阅读教学需要聚焦核心素养，变革教学方法，从教师是第一课堂主位到让
学生
站在课堂中央，从只注重一本教科书的封闭教学到重视学生课外多层次的阅读活动，只有这样
的阅读教学才能让学生得到全面的发展。
【关键词】？核心素养；小学语文；课内外阅读
目前，随着素质教育的不断发展，语
文学科的核心素养被概括为“听说读写思”五点。小学
语言的核心任务不仅是传授知识和能力，更是为了
寻求小学生发展核心素养的有效途径。所以
小学语文的阅读课有必要注重核心素养，改变传统的教学方法
，转变专注于教科书的封闭教学
方式为关注课堂外的多层次阅读活动，这样的阅读教学才能培养学生的核
心素养，最终实现学
会做人的终极目标。
一、不断扩充阅读，拓宽自身的视野
小学是培养自身阅读能力最关键的时期，我们不
应该仅仅依靠教材中的内容来满足自身阅
读的学习需求，我们还要通过不断地扩展阅读来增强自己的阅读
视野，这样的扩展阅读，无论
是对于阅读能力的培养还是各方面素质的提升与发展，都有着不可或缺的作
用。
例如，教师可以选取一些能够激励学生的阅读内容，对学生进行积极的引导。如
《我有一
个梦想》，这是马丁·路德·金为实现种族平等所发表的一篇著名演讲，整篇演讲即兴而就，但
却充满激情，感染力极强。在学习过程中，学生的积极性就会很高，而且还会对马丁·路德·金
一生的光辉历程产生极大的兴趣。为此，阅读后，教师可以组织搜集他的文字，例如他在狱中
写下的《来
自伯明翰鉴于的书简》进行阅读。再如，《来自伯明翰鉴于的书简》是美国文学史
上的一部经典之作，它
集中阐述了关于公民不服从的理念和非暴力抗争的思想，同时这本书也
极大地鼓舞了美国黑人追求民主和
平等的决心。在阅读完《来自伯明翰鉴于的书简》后，教师
可以引导学生以日记的形式，将自己的感悟和
体会写下来。如此，通过课外阅读，既拓宽了学
生阅读视野，丰富了学生文化底蕴，又培养了学生阅读和
写作能力。
二、同类体裁对比阅读，提高学生阅读鉴赏力
阅读鉴赏能力是小学阶段的学生很重要的一项能力，鉴赏是对所读相关文本的基本特征及
主要表现手法语
言特色等的品位能力。对于这一能力的培养，我们可以采取同类体裁对比阅读
的形式，让学生在同类体裁
却不同风格或不同语言表达艺术手法的文本阅读当中，加深对各类
文本描写优势的体会，从而在无形中提
高学生的阅读鉴赏力。