江西新余学院-考研带什么

小学语文听课记录范文
小学语文听课记录范文，以下是聘才网精心的相关内容，希望对
大家有所帮助!
小学语文听课记录范文篇一
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习——咏华山。(生齐读课题)
3、(出示寇准写的诗)指名读。
【评：复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华山》，
既检查了学生第一课时的 学习情况，又突出了本课时的教学重点，引
导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的 匠心。】
(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)
2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第
二自然段中边读边找)
轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(生讨论)
【评：教者重视教师与学生、学 生与文本、学生与学生之间的对
话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】
【评：学生从第一课时开始就对华山 充满了好奇，师在此处播放
华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步
感知华山的“高”这一特点。】
(2)齐读。

3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，
能把这句话找出来。
(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。
(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：
生齐读：啊!华山真高哇!
4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞
叹，这就是——(指课 件齐说：情不自禁)。
【评：重视词语的积累，能结合课文内容指导学生理解成语的意
思，学生很快就理解了，显得水到渠成。】
三、借文悟诗。
过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。
1、课件出示诗句。
(2)生在课文中找诗句的意思。
(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出
示古诗和句意。)
(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古
诗和句意)
(5)理解“回首”的意思。
【评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引
导学生品评诗人用词的精妙。】
(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。
4、点题，像我们这样赞美华山就是——(指课题)咏华山。

5、是呀，小寇 准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点
头称赞：(——出示第三自然段：齐说)
6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。
四、课外延伸
1、提供课前收集的描写山的诗，生自由练读。
2、指名上台朗诵，师配乐。
3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。
【评：教者能打破课堂局限，将学生引向课外，激发学生的阅读
兴趣，提高学生的阅读鉴赏能力。】
五、学习生字，指导书写
(出示)岁华齐
2、学习“山字头”，领读。
3、看一看，这三个字有什么共同点?
4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?
6、生描红，师巡视。
小学语文听课记录范文篇二
一、创设情境，激趣导入：
1.板书课题，(同学们，你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题：
荷花。
2.语 言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写
赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人 屈原、李白、苏轼等都
曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。

今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现
代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章 的题目就叫“荷花”。
3.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。I(亭
亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
这样的荷花，同学们还想看 吗?在学习课文前，老师也想和你们一
起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学 们
边看边想，你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐)
二、初读课文，熏陶情感：
1.引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快
入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽
的画面深深地吸引住了。你 们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看
荷花的呢?下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》， 看看
叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受?
2.学生自读课文。要求：(l)遇到生 字多读几遍，除了读准字音之
外，还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字
词。
3.检查自读情况：
(1)出示词语：
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦
破裂 一幅 衣裳
(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
4.充分朗读，激活语感：

(1)解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶
圣陶 爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?
指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予
充分的肯定。
(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地
看荷花……)
(3)学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是
从哪段课文中体会到这一点的，再组 织学反复诵读相应的段落。(课
文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励
学生一个比一个读得好;课文第 4段可组织学生进行示范性诵读，以
优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。)
(初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下
坚实的基础。读的多了，学生理解的也 就多了，老师需要讲解的也就
少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”
是远远不够的。一节课，老 师要带领学生理解课文，又要让学生读中
感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”—— 老师
讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课
文，过了这一关，到精 读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理
解也就水到渠成了。)

(4)在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理
解的词义，如：
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清脉络：
1.出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路 ，
遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密
的思考和准备的，文章中 是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏
文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地 理解和
把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢?带着这
个问题，请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序 主要
写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏
荷姿”、“幻化荷花” 三部分。
(在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对
一篇文章 的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，

就如这篇文章，可以分为“ 看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻
荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他 的划
分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上
灵活一些，只要有道理 就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。)
4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清 晰，层层深入，生动形
象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推
向高 潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
5.配乐齐读全文。
四、布置作业：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代
咏荷的名诗名句。