追问,成就小学语文课堂的精彩
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追问，成就小学语文课堂的精彩
作者：肖春菊
来源：《新课程·教师》2013年第08期
摘 要：追问是指课堂上为了使学生弄懂某一内容，在一问之后追根究底地继续发问。有
效的追问源于正
确的教学理念、明确的教学目标、灵活的教学机智和准确的语言表达，是课前
精心设计与课堂动态生成的
有机结合。巧妙设计追问问题，抓住追问时机，适时实施追问策
略，让追问真正成为师生互动的平台，能
更好地促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。
关键词：追问；问题；时机；思维
一、小学语文课堂中追问的误区
1.流于形式，徒劳无功
目前许多小学语文课堂中，浅白直露、毫无思维价值的问题充斥着课堂。一些问题学生
不
用思考就能回答。比如，有的教师经常问：对不对？好了吗？对吗？全体学生不假思索马上回
答，表面上看很热闹，但这些问题对发展学生的思维能力没有太大的帮助，不能加深学生的理
解，促进有
效的生成。问题流于形式，久而久之，学生容易养成课堂上不动脑筋的习惯。
2.舍本逐末，丢失主线
不少教师更多关注零散片段的课堂高潮、热闹的课堂氛围、
学生学习的积极性，却忽视了
用一个话题主线将教学内容串联起来，使得整个教学过程支离破碎。
3.违背规律，机械重复
不少教师习惯于重复学生的回答
，原因是怕其他学生听不清。机械地重复学生的回答只会
使互动流于表面，无法深入，学生的思维也难以
被激活。
二、有效追问的价值和策略
追问有两种重要的
价值取向：一是指向学生的思维深度，要求不仅知其一，还要能知其
二；二是指向学生的思维过程，不仅
要知其然，还要知其所以然。追问运用得当，对于学生提
高思维活动的完整性和准确度，以及建立自己的
认知结构具有独特的价值。
1.追问于导入——水到渠成
导入环节的设计是课堂教学成败的关键。提问式导入是在学习新内容之前教师以问答形式
与学生交流，其
作用在于找到新旧知识的结合点，巧妙而自然地导入新课内容。在提问式导入