小学语文教学设计理念及策略
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小学语文教学设计理念及策略
作者：袁增颖
来源：《读写算》2013年第41期
【摘要】现代课程论认为，生活世界是科学世界的意义之源，教育也必须回归生活世界。
回归儿童的生活
要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，新课程标准
明确提出：学生的课内外生
活是学校课程资源开发的重要领域。探讨了小学语文教学生活化
的方法与途径。我们的主要做法是：
【关键词】小学 语文 设计 策略
一、构建小学语文课堂教学模式
根据课堂教学的特性，教学模式有两种情况：一是预
先模式，即在课堂教学之前，对教学
的观念、计划和规则等进行事前设计；二是适时的模式，即在教学活
动中进行的设计。课堂教
学具有现场生成性特征，需要教师在教学活动中根据鲜活的学情进行教学设计。
新课程理念
下课堂教学的设计模式，是预先模式和适时模式的可操作的有形框架，但又不拘泥于模式，根
据教材和学生实际活用模式。基本设想是：
阅读教学模式：初读感知，发现
目标→精读领悟，尝试目标→深读积累，解决目标→活读
拓展，运用目标。
作文教学模式：启发谈话，激发兴趣→阅读例文，领悟写法→指导选材，开拓思路→创设
情境，合作述说
→交流构思，评议修改→尝试写作，评改完善。
作文讲评课：谈话导入→重温要求→示例评改→自评互改→练笔提高。
写字教学模式：激趣导入→自主感悟→指导示范→实践练习→反馈评析→矫正提高。
二、阅读教学生活化。
立足文本，将生活与文本紧密联系，教师在日常的课堂教学中
，抓住文本与学生生活实际
的结合点，让阅读教学生活化，让阅读教学贴近生活，创设生活化的教学情境
，给学生提供自
主、合作、探究的生活化氛围，帮助学生更好地理解课文内容，促进学生的发展。通过角
色体
验模拟生活情境，让学生在教师设置的情境下演示、表演，体验角色。学生的学习兴趣浓厚，
在活动中自然地对文本有了更加深刻的理解，提升了语言的感悟能力。
我们发现教
材中的一些游记、写景的、介绍性的说明文等，借助多媒体课件、录像播放、
录音渲染等手段展示与文本
相应及相关的生活情境，可以弥补学生生活经历的缺乏或空白，为
学习内容与学生的体验建立联系，可以
使新学内容较快地纳入学生原有的认知结构，真正达到