浅谈小学语文课堂讨论项
宝鸡中学-史记读后感
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浅谈小学语文课堂讨论项
作者：秀多杰
来源：《读与写·上旬刊》2017年第04期
摘要：小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有
初步的听说读写
能力；在听说读写训练过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养良
好的学习习惯。
关键词：小学语文；学习兴趣；课堂教学
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0178-01
小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步
的听说读写能力；在听說读写训练过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养良好的
学
习习惯。在教学实践中，我们深深地体会到，小学语文课堂教学一刻也不能偏离教学目
的。只有紧紧围绕
教学目的组织语文课堂教学，才能提高教学效率，从而有效地提高学生的语
文能力。具体做法是：
1.精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣
俗话说，一
篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，
美美地享受一翻。同样的道
理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事
物都怀有一种好奇心，有一种不达目的
誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设
计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如
，我在教学《苹果里的星星》这篇课文时，
我引导学生说：你们都切过苹果吗？苹果对我们大家是再熟悉
不过的事物，我们通常的切法
是把它从颈部切到底部凹窝处，而文章中儿子打破了常规，拦腰横切了苹果
，你们想知道会有
什么发现吗？同学们个个精神抖擞地回答：想。于是我就说：好，今天我们学习这篇课
文，课文详细地介绍了小男孩的发现，从而给父亲什么样的启示？请你们用自己的能力去阅读
课
文，并寻求答案好吗？话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
2.循序渐进，由浅入深
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在驱动力
和关键所在。合理地提出阅读
要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤
孩子们的学习积极
性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循循序渐进的教育方针，一年级时上
阅读
课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、
鼓励。
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3.改善语文课堂教学现状的方法
教师的职责除了传道授业解惑之外，还应根据学生
的接受能力和性格特点，不断的反思自
己的教育教学方式方法，从而总结制定出一套完善的教育方案，这
也是小学语文教师们通过改
善教学方法以促使学生成为课堂主角的必要性和重要性所在。
3.1关注学生的思维和行为变化。现代学生接受语文教育从小学一年级就已经开始，这个
阶段的小学生
刚刚进入学校的门槛，通常对周边事物抱有即好奇又抵触的心理，他们一方面渴
望融入新的环境，一方面
又讨厌失去自由被学校教育所束缚。此外，小学生的思维大多活跃，
但认知方面具有局限性，由于受到传
统教育理念的影响，许多小学生对语文学科的兴趣不高，
认为语文是一门实用性不强的学科，对该学科的
学习也通常抱着应付考试的态度。因此，小
学语文教师在教学过程中应该高度关注学生的思维、情绪以及
行为的变化，摆正学生的思想，
使学生积极地参与到语文学习中来。
3.2
改变传统教学模式。传统的课堂教学通常是以教师为主导来对学生进行课业知识的传
授，然而现代的教育
理念对这种传统的思想进行了批判，其观点是课堂教学是老师与学生双方
占有同等地位进行交流与反馈的
过程。在小学语文教学过程中，教师通过对学生掌握情况的分
析来决定教学的进程和速度，学生们通过对
教学内容的吸收以及对老师教学方式的适应来吸取
语文知识。在整个课堂教学过程中，双方都处于一个主
动参与的状态，不断根据对方传达出的
反馈信息来进行自我调整。
3.3注
重小学生语文思维能力的形成与培养。小学语文作为语文学习的起步阶段，对于小
学生今后学习其他学科
而言，有着非常重要的意义，因此，对尚处于起步阶段的小学生培养其
对语文的逻辑思维十分必要。在语
文课堂教学中，教师不能只注重对教材上规定内容的教学，
应透过传授的内容重视其背后所蕴含的语文逻
辑和思想，让学生养成语文思维的习惯，不能只
是会背诵，还要懂得运用。
例如，在三年级语文课堂教学中，教师可以按照下列步骤来培养小学生的语文思维能力。
首先，要主抓基
础内容：学生的语文成绩通常具有差异性，且对基础知识的把握能力也不尽相
同，因此，老师需要了解学
生对基础知识的把握能力以及学习技能，有针对性的进行辅导教
学，让学生找到学习的技巧。其次，明确
学生是教学过程中的主角：教学的过程中要让学生自
己阅读和自己思考，让学生找到学习的方法和技巧，
老师对学生起帮助和主导的作用，让学生
培养自主学习的好习惯。
4.合理布置学生预习作业
新课程改革明确提出小学语文教学应当培养学生的自主学
习的能力。而这种自主学习能力
往往表现为学生自主预习的能力，学生是否具有自行通过查阅资料以及独
立思考解决问题的能
力是衡量学生自主学习能力的标准。更为重要的是，通过预习，学生能熟读课文，能
更快地进
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入到学习的状态中，这样便在课堂教学中节约了不少的时间，有利于更快更好地实现教学目
标。
综上所述，课堂是教育教学的重要场所，激活小学语文课堂是教师追求的目标。教师应
当
从精密设计导入语、鼓励学生提问、巧设问题、合理运用多媒体以及鼓励学生等多方面入手来
激活课堂的活力，以让课堂充满趣味与生命力，有效地保障学生的学习效果，从而进一步提升
小学语文的
教学质量以及教学效率。