测评网小学六年级语文阅读复习指导(三).doc
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阅读复习指导（三）
复习要求：
知道文章所表达的思想感情指什么，能通过分析文章的主要内容及重点部分，通过抓
文章
中的关键词句，通过分析题目等途径体会文章所表达的思想感情，并能用准确、简洁
的语句进
行个性化的表述。
复习提示：
文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。具体说是作者想通过文章的主要内容赞
扬什
么，批评什么，反对什么，抒发什么感情，说明什么道理等等。如果我们体会岀文章
的思想感
情，就能对文章理解得更深刻。
在复习指导中要注意两点：
1
、
指点迷津，引导体会。
与体会文章的思想感情相联系是思想感情表现的基本形态。在复习中，要自觉地随机
地揭
示、总结这方而的写作规律，使学生了解体会文章的思想感情与文章体裁、类别、表
现形态的
联系，显然有助于学生在复习训练中明确方向。
应该让学生了解：写人或记事的文章一•般都是人的思想、品质、精神或事的情理；写
景
状物的文章一般都是表达一种情感；寓言、童话一般都是说明一个道理等等。
应该让学生了解文章的思想感情表现的基本形态，比如，写景状物的游记，主要有两
种形
式：一是纵式，所谓“移步换形”，如《长城》、《草原》，文中的每一部分都包括
游踪（观
察点）、风貌、观感三个方面，思想感情必然集中包含在观感当中；另一种是横
式，所谓“分
类摹写”（如《桂林山水》），它总是离不开“总分”或“总分总”的结构
形态，思想感情的
语言标志必然在“总”的部分。
2
、 明确要求，强调深入思考。
在引导学生体会思想感情的教学屮存在着相当普通的“浅尝辄止”、“生搬硬套”的
现
象。所谓“浅尝辄止”，就是找出“有关词句了事，而不能真正入乎其内。”其实以记
叙性文
章说，思想和倾向人多渗透和体现在文章的整体中，作者冇时点化，甚至直接评说, 只是为了加
强所描述事实的说服力而已。通常所说的“寓论断于叙事”、“寓观点于事实”、
“寓想象于形象”、“寓感情于
iuii
面”，正是记叙文表达感情的特点，所以
体会文章表达 的
思想感情是阅读过程中的一环，复习中更应当在感知理解文章的基础上进行，应该是理
解的深
刻性与概括的精辟性的综合体现。
所谓“生搬硬套”，就是“公式化”，用几个现成的词语、句了作“筐”去“套”、
去
“装”。因此，在复习中有必要强调深入思考，使体会归纳真正“到位”
o
以《鸟的天堂》为例，学生体会归纳为对祖国河山的热爱。试想一下，把这里换成桂
林或
别的什么地方，那些文章的“思想感情”不也就有了？这不仅“空” 了，而且阅读的
思维过程
简单化了，文章的个性、学生的个性也失去了。我们应该让学生对文章最后一节
“文眼”—
“当小船向着高塔卜•面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的
榕树。我感到留
恋”和“昨天是我的眼睛骗了我，那'鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
进行深入的思考，“为
什么会这样？ ”从而领悟到作者的喜爱、赞美之情，从而准确地归
纳出属于《鸟的天堂》自己
的思想感情。
3
、总结方法，强调运用。
复习中总结貝体方法，对于学生举一反三，形成能力很有好处。但是在运用中鼓励学
生试
用多种方法体会，拓宽他们思考的天地，激活他们的思维，使他们相互形成补充，在
总体上加
深对文章的理解。
体会文章思想感情的方法主要有：
（1）
通过分析文章的主要内容和重点部分体会文章的思想感情。
如《穷人》这篇文章的主要内容是：渔夫的妻了桑娜在等待丈夫归来的时候，发现西
蒙已
悲惨地死去，就立即抱回她的两个孩子，渔夫知道后，也主动提出收养两个孤儿的事。
根据这
一主要内容，引导学生想想作者写这件事的口的是什么呢？然后引导学生归纳。
有时只要抓住文章的重点部分进行分析，就能揭示文章的中心思想。如《我的战友邱 少
云》文
章的重点部分是
4—8
自然段。主要写邱少云被烈火包住时仍然纹丝不动，当时
他只要在
地上打几个滚或脱掉棉衣就可以扑灭烈火，但是为了战斗的胜利任凭烈火在身上
烧了半个多小
时。它像千斤巨石一般趴在火堆里一-动不动，直到最后一息，没挪动一寸地
方，没发出一声卩
巾吟。引导学生思考“为什么烈火在邱少云身上烧了半个多小吋，他都一 动不动？
”学牛就可
以体会到邱少云同志即使牺牲也要严守革命纪律的崇高精神。
(2)
抓住重点词句概括中心思想。
在有些文章中往往由重点词句直接点明了文章的中心，我们把这些句子叫做中心句。
述冇
一些文章屮的重点词句蕴涵着文章的屮心，只要分析、理解这些句子的深刻含义，也
就把握了
文章的中心。学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句适当作些补充、
修改就能顺
利地概括出文章的中心思想。
这些重点词句常常出现在文章的开头、结尾或过渡段屮。如《詹天佑》开头一句〃詹
天佑
是我国杰出的爱国工程师〃。其中〃爱国〃、〃杰出〃正是全文的中心。
述冇一些关键词句常常在文章屮抒情或议论的部分。例如《林海》课文屮出现了三次 〃亲
切、
舒服〃，从中可以充分体会到作者对大兴安岭的喜爱和赞美
Z
情。这就是文章的中
心。再
如《伟大的友谊》、《为人民服务》等。
(3)
通过分析题口概括中心思想。
我们常说文章的题目是“文眼”，而眼睛乂是心灵的窗户，那么我们分析题目就能把
握文
章的灵魂——中心。
例如《穷人》一课，通过读课文我们知道明明是写“桑娜、渔夫、西蒙及西蒙的两个
孩
子”，为什么以“穷人”为题呢？这是因为他们的悲惨生活是沙俄时代穷人的生活写照。
桑
娜、渔夫的善良、勤劳是穷人品质的体现。理解了为什么以穷人为题的深刻含义，也就
把握了
文章的中心。
在运用以上三种方法概括屮心思想时，还要注意作者写文章时的背景，这样才能更准
确地
把握作者的写作目的。例如《卖火柴的小女孩》等课。
当然体会归纳文章表达的思想感情的方法不止这些，我们认为进入文章的角度和方法
可以
由学生自由选择。
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