简述小学语文课堂教学中的垃圾语现象
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简述小学语文课堂教学中的垃圾语现象
作者：胡在勋
来源：《读写算》2012年第44期
内容摘要：语言作为一种特定的物质，在人类使用的过程中必然会产生一些废弃“物”，这
就是垃圾语。
教育教学活动也会产生一些习惯的、无意为之的或者为了缓解紧张而说出的无助
于学生接受新知、获得道
理的教学垃圾语。教学垃圾语占用了大量课堂教学时间，也无益于教
学活动，严重影响了课堂教学质效。
关键字：小学语文 课堂教学 垃圾语 摈弃 课堂质效
小学语文课堂教学活动难免产生垃圾语。所谓“垃圾”，《现代汉语词典》定义为“脏土或
扔掉的破烂东
西”；而“百度百科”解释为“不需要或无用的固体、流体物质”；台湾《国语辞
典》对垃圾的解释是“
秽物、尘土及被弃的东西的统称,泛指脏土或扔掉的废物以及不干净的事
物”，亦作“乐色”。垃圾最初
的读音并不是lājī，我们经常可以在香港影视里面听到的lèsè这个
读音，这不是什么演化而来的
新词汇，而是保留下来的最初的读音。可见，垃圾就是不需要
的、无用的物质。
语言因为是以语音为外壳,由词汇和语法两部分组成的并能表达人类思想的符号系统，所
以作为一种特定
的物质，在人类使用的过程中就必然会产生一些无用的废弃“物”。这就是垃圾
语言。教学垃圾语，指的
就是教育者在实施教育教学活动中产生的本应废弃的语言。也就是教
学者在教学活动中习惯的、无意为之
的或者为了缓解紧张而说出的无助于学生接受新知、获得
道理的语言。
教学
垃圾语可以分为显性垃圾语和隐性垃圾语。显性垃圾语指的是在教学活动中显而易见
的无用语，如教育教
学活动中频繁出现的：“啊”、“嗯”、“是不是”、“对不对”、“就是”等等这
些最明显的语言。隐
性垃圾语指的是，在教育教学活动中出现的一些较为隐蔽的无用教学语，
例如教学活动中的对教学进程没
有推进作用的、教师反复重复的无用的问题语言。
下面是笔者最近对一个教师的两节小学语文课的显性垃圾语做的简单的统计，情况如下
垃圾语举例 出现频率（次） 出现场合
是不是 22 出示问题时，出现
对不对 13 教师讲评时，问
啊（嗯） 21
说话停顿时
就是 11 找不到其他话时