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浅谈小学语文教育

作者：刘仪通

来源：《新教育时代·教师版》2017年第39期

摘 要：伴随 着新课程改革的进一步深化，如何对素质教育阶段的学生个体进行能力培养
和素质提升尤为关键。小学语 文课程做为学生基础性的主要科目之一，其教育深度和广度的重
要性毋庸置疑。对此，本文主要结合现阶 段我国小学语文教育特点，针对具体问题进行深入探
究和分析，希望能够对提升小学语文教育水平有所裨 益。
关键词：小学语文 教育策略 反思 实践
小学语 文教育的主要目的就是为了能够给个体学生夯实文学基础，让其掌握基本的语言技
巧，加强语文学习认知 能力，在阅读理解和诗词赏析等方面有所突破。小学语文教育工作的深
入贯彻落实不仅需要从突出其主体 地位角度入手，还要充分考虑个体学生语文学习特性，针对
不同学习层次的学生因材施教，推动小学语文 教育水平的显著提升。对此，要反思现阶段小学
语文中存在的瓶颈问题，完善和优化教育工作内容。
一、现阶段小学语文教育工作中存在的主要缺陷
1.对学生语言理解能力培养的不足
小学阶段的语文教育工作主要是为学生的人文素 养奠基，在步入小学之前，学生都已经具
备了基本的口头语言，并且可以在日常生活中进行合理应用，但 是在语文课堂中，很多学生的
语言理解水平和文字分析能力却参差不齐。现阶段的小学语文教育中，课堂 主要教育内容还是
停留在咬文嚼字这一基础层次上，学生的文字理解固化在一定限定的模板之中，没有针 对具体
文字和语言内容进行深入剖析和创新理解。老师的教都是只围绕在学习字词，理解文章这几方面进行，这就导致个体学生的语言文字功底不够扎实，在之后的语文学习过程中遇到很多问
题。
2.教育环境的影响效用不够突出
小学语文教育过程中， 最常见的现象就是教师一味的进行知识内容灌输，没有充分吸引到
学生的学习注意力，使得学生的学习效 率长期处于较低水平层次。老师一味地站在讲台上照本
宣科，学生则有气无力地在讲台下听，整个课堂显 得呆滞，学生学得也非常被动。如果学生的
语文学习是单纯的被动学习，那么其获取知识的过程中就缺乏 了一定主动性和自主性，没有学
生个体的独立思考。这样的教育教学过程是枯燥乏味的。环境对于个体的 影响是十分突出的，
学习氛围的打造和建设可以帮助学生提升对语言文字的理解程度，让学生可以调动起 自己的学
习热情和学习活力，摆脱单板学习环境下的低效和无用学习怪圈。
二、提升现阶段小学语文教育水平的策略方法