浅谈小学语文的对比性阅读
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浅谈小学语文的对比性阅读
作者：李仲峰
来源：《中国校外教育·理论》2007年第11期
[关键词]小学语文 对比性阅读 阅读教学
新课标倡
导自主、合作、探究的学习方式，为了落实好新课标的精神，我们对学生的阅读
活动进行大胆尝试和探索
，把小学五年级以上的学生作为活动对象，开展了对比性阅读活动。
体会如下几点：
一、激发学生的好奇心，增强阅读兴读
好奇是学生们的天性，兴趣是最好的教师。对比性阅读活动的学习方式是在多层次的激励
下，学生自己经
过努力完成指定的目标、要求，学生的成就感、成功体验就得到了充分的体
现，有力地激起了学生探究问
题、寻求答案的自信心，由此也就激发了学生的学习兴趣。
对比这一逻辑思想方式，
直观好鉴别，符合青少年认知的心理特征，也是学生学习时常用
的一种思维方式，俗话说得好：“不怕不
识好，一比便明了”。对比性阅读有客观材料、文章做
对比对象，再加上教师有针对性的提示和要求，学
生经过认真思考、比较，很容易就能找到一
处、几处、甚至十几处符合教师对比要求的内容。学生获得成
功的机会比较多，成功感、成就
感时时激励、吸引着他们获得更大的成功，阅读的喜悦和兴趣就会越来越
浓。
二、培养学生独立学习和思考的能力
对比性阅读活动，是教师推荐或给予学生一定的文章材料作为对比对象，学生根据教师
给
定的文章、材料，认真地去阅读、去思考、去揣摩以达到理解。就语文知识，语文规律，写作
知识，写作规律来讲，只有在对比阅读活动实践过程中，才能体验和把握文章的共性与个性，
这个过程才
是学生理解的过程、感悟的过程。学生在这个过程中一旦理解和认识了他们，学生
也就是获得了知识，整
个学习过程也就不需要教师的灌输式说教和讲解。同时，在阅读活动过
程中，学生会根据对比的要求、目
标，一项一项地对比，寻找理想的答案，激励着学生一遍一
遍地读书。