基于核心素养下的小学语文教学实践
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基于核心素养下的小学语文教学实践
作者：潘蓉蓉
来源：《新课程·上旬》2019年第01期
摘 要：小学语文课堂教学要以学生为主体和核心，关注学生语文核心素养的培育，使学
生更为透彻和深
入地理解语文学科的本质，培养学生的语文能力和文化素养。
关键词：小学语文；核心素养；教学实践
语文核心素养是指通过语文课程的学习，初
步形成语文学科素养即学科核心素养，这些所
习得的素养能够在未来生活中融入生活，是个人与社会发展
所必须具备的关键能力。核心素养
主要表现为健全的人格，正确的价值观，热爱祖国的情怀等。
一、写作教学中展现语言运用能力
在小学阶段进行习作教
学符合小学生智力和心理发展的条件，因此认真开展小学语文的习
作教学将会为学生的语言运用能力提供
坚实的后盾。例如，首先是写作方向的确定，教师先为
学生设定生活化写作方向，如关于假期游玩所见所
闻类《我的快乐假期》《国庆节见闻》等，
关于日常生活类《我帮妈妈做家务》《超市购物》等，关于日
常观察类《我的微型“雨林”》
《我们家的小乌龟》等；确定方向后是素材的积累，生活类的题材让学生
通过观察生活、体验
生活获得，其他类型的题材也通过不同的方式获得，另外最重要的是丰富词汇量，提
高文字功
底，这就需要学生增加阅读量，注意平时的语言积累；最后是写作时的技巧，这方面需要教师<
br>的培养和有效的训练。词语的积累可以通过督促学生加大阅读，在阅读课中引导学生掌握词汇
的方
式，以及习作课上让学生进行仿写来训练。通过临摹提高学生的语感，或者锻炼学生的语
言组织能力，比
如玩成语接龙游戏、开办“散文赏析大会”“作文鉴赏会”等，通过活动，提高学
生参与度，无形中增加
了学生的语言积累，提高了语言运用能力。
二、课外阅读中培养文字理解能力
学生知识的获得不应该仅仅靠课本知识的灌输，课外阅读可以开阔学生的思维视角，因
此
老师在语文教学中要鼓励学生积极参加课外阅读活动。例如，教师带领学生阅读《狐狸分奶
酪
》一课时，先让学生回忆之前听过或看过的有关狐狸的故事，想一想狐狸在这些故事中都是
什么样的形象
，学生通过回忆以及自我认知，认为狐狸是“自私、狡猾、奸诈”的形象，教师让
学生认真阅读这篇文章
，想一想在这个故事中狐狸是什么形象。学生读完后认为狐狸是自私、
爱贪小便宜的。接下来，教师继续
让学生阅读，想一想本文主要想要告诉人们一个什么道理。
学生思考的过程中，教师进行适当的引导，学
生最终说出正确答案。教师在指导学生阅读时，
不要一味地“讲”，要少说多引导，让学生通过思考，通
过某个字或某句话，结合上下文进行理
解，最终找到答案，锻炼其语言理解能力。