小学语文教学如何体现大语文观
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小学语文教学如何体现大语文观
作者：李毅兰
来源：《师道》2013年第04期
目前不少小学语文老师仍停留在“小语文”教学上，认为一学期的语文教学就是嚼碎教科书
上那二三十篇
课文，把书本的课文教“透”，学生就能学好语文了。其实不然，只是依赖课本的
的语文教学是狭窄的，
学生的语文能力得不到充分的发展。小学语文教学应立足于促进全体学
生的发展，为学生的终身学习、生
活和发展奠定坚实的基础。这就需要我们小学语文教师要有
一种大语文教学观。
何为大语文观？意即教师不仅仅把语文课视为工具课，而是高屋建瓴，以人的发展为语文
教学的根本目的
。这种教学观着眼于提高学生的全面素质和持续发展的能力，相对于只强调工
具性和现实思想意义的传统
的语文教学思想来说，更适合于当今教学改革的发展和要求。以大
语文观来指导我们的语文教学，是时代
的要求，也是语文教育发展的必然趋势，更是素质教
育、学生成长的现实需要。
小语《大纲》强调，学生是语文学习的主人，强调从整体上提高学生的语文素养，强调努
力建构课内外联
系、校内外沟通、学科间相融合的语文教育体系，强调拓宽语文学习的内容、
形式与渠道，使学生在广阔
的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力。这需要我们老师
树立一种大语文观意识，不能只固守语
文课、语文教科书，而要把语文课、语文教科书作为培
养学生语文能力素养的平台和出发点，体现一种大
语文教学。
一、重视学生的课外阅读是实施大语文教学观的重要渠道
“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”，都是强调语文教学应以读为主，熟读
成诵，这样
才有利于学生积累语言，尽快地提高阅读和写作水平。学生大量的阅读过程也是吸
收知识、积累写作素材
的过程。只有通过大量的、广泛的、认真的、主动的课外阅读，学生的
头脑中才会有充足的知识储备。《
新课标》也明确指出了课外阅读的重要性，要求一、二年级
课外阅读不少于5万字，三年级不少于15万
字，四年级不少于30万字，高年级课外阅读每学
年不少于50万字。强调语文课堂教学要向外延伸，要
注重以读引读，让学生获得更多课文之
外的知识。
虽然《新课标》对课外阅
读提出了明确的要求，但许多教师仍然摆脱不了应试教育的束
缚，忽视了对学生课外阅读的落实。一下课
，就是布置一堆杂七杂八的语文作业，如抄写生
字、听写、同步练习等等，以为学生做多练习语文成绩就
会提高。但是学生做完这么多作业后
哪里还有时间去读书呢？那么，怎样才能有效落实学生大阅读呢？首
先，教师要明确学生进行
课外阅读是学好语文的关键。高度重视学生的课外阅读，把学生的课外阅读的督
促和检查当成
一项语文常规作业来抓，帮助学生养成良好的阅读习惯，激发学生的课外阅读兴趣。如：每
天