带动物的四字成语-公司年会主持词

全国“教学中的互联网应用”优秀教学案例
评 选

教 学 设 计























鹤山碧桂园学校2012-2013学年第二学期

“教学中的互联网”教学设计

语文组 彭艳平

课
题

一个小村庄的故事

课
时

第2课时

本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故
事：山谷中有一座环境 优美的小村庄，村庄周围是
郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树
木一棵棵砍下来， 建造房子、制造工具、打造家具，
教材过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，
内容 致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终
分析

于在一场连续的大雨之后，咆 哮的洪水将小村庄卷
走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故
事”，它揭示了生活在村 庄里的人们错误的行为以
及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护
自然，必将受到大自然 的惩罚。本文呼吁人们应该

爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。

本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理
却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主 要特
点。比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树
木的行为，但在读完课文之后，读者会油 然而生一
种对人们错误行为的惋惜和谴责。

选编这篇课文的意图，一是联系上下文和 生活
实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；
二是培养和提高学生的环保意识，引导学 生为建设
和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

1、会认9个生字，会写13个生 字。正确读写“森
林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、
一栋栋、各式各样、应有尽 有、锋利、喘气儿、黎
教学

目标

明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道
理。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，
并体会其表达效果。

教学

策略

1、
创设情境，让学生在音乐感染，图片的感知下对
文章有更深刻的理解。

2、通过朗读理解文章的内涵

教学

这篇课文的学习重点是理解含 义深刻的句子，了解
重难小村庄变迁的过程和原因；学习难点是联系生活实
点

际理解本文所蕴涵的深刻道理。

学习
者

特征

分析

学生对环保有了一定的了解，3月12日的植树节也
快到了，对这篇课 文理解起来不困难，但是文中有
些语句含义深刻，理解起来有一定难度。

教学

PPT课件

准备

实物投影仪

教学

第2课时

过程
一、
课前三分钟积累。

（ ）的森林 （ ）的河水

（ ）的天空 （ ）的空气

（ ）的村庄 （ ）的土地

（ ）的斧头 （ ）的工具

（ ）的家具 （ ）的洪水

一、
导入

1、
同学们，这节课我们继续学习《一个小村庄的故
事》。（学生读课题）

2、
首先请大家做一个口头练习，请尽量用文中的词
语回答。

做练习

二、
读第一自然段。

1 同学们做得真棒！下面让我们一起走进这个
小村庄看看吧。看，这就是故事里的小山村，A 你
能说说你看到了什么吗？

预设1：我看到了蓝蓝的天空，绿绿的树……

B师：你说得真好，让我们一起来打开课文第
一自然段，看看课文里是怎么写的吧。（齐读第< br>一自然段）这个小村庄美吗？你能用自己的朗读
来表达她的美吗？从你的朗读中我感到她真的很美，你还能看到画面以外的景物吗？我仿佛看
到了森林里许多不知名的野花开了……板书（美丽）

预设2：生 森林 郁郁……

真不错，能用文中的 句子来回答，你觉
得她美吗，能用自己的朗读来表达她的美吗？从
你的朗读中，我能从你的朗读 中我感到她真的很
美，你还能看到画面以外的景物吗？我仿佛看到
了森林里许多不知名的野花开 了……板书（美
丽）

学生自由回答。

C真了不起 ，能想到这么多，来请大家带着想
象把第一自段再读一次好吗？看到你们读得这
么好，老师也想 和你们一起来读读，这样吧，老
师读黑色的字，大家读红色的字，好吗？

E合作读。

互联网应用

在PPT图片中插入百度中搜索歌曲：《 班德瑞
——清晨》，学生在美妙的音乐声中，仿佛走进
了美丽的小村庄中，入情入境。

2 这个美丽的小山村，现在变成什么样子了呢，
请看。

出示图片，文中的最后两句话告诉我们了。

互联网应用

在PPT图片中插入百度中搜索大雨的声音，学
生能很快想象出大雨滂沱景象。

三、
品读2—4自然段。

1、读到这里，你有什么感受呢？

预设：伤心，难过，可惜。

这到底是怎么回事呢？这中间发生了什么变化
呢 ？请同学们认真读第2—4自然段，小村庄发
生变化的句子。

句子1：谁家想盖房，谁家想造犁……

出示犁的图片

互联网应用

在PPT中出示百度搜索的“犁”图片，展示。
由于学生们都来 自城市，很少去乡下见识，所以
直观地出示“犁”的图片有利于学生的理解。

同意吗 ？嗯，确实起变化了。这个句子中的谁家，
指的是哪家啊？（任何一家）确实，假如你我都
是这 个小村庄的居民，今天我家想盖房子了，学
生：就拎……，今天张三家想造房子了，学生：
就拎 ……，同学们，这里有一个拎字，他不是拿，

也不是捧，为什么用拎？还拎过什么？拎包 ？随
意，

这样就出现了裸露的土地。（担心）

句子2：一年年，一代代……

砍树的情况，有没有停止？没有，你从哪里
读出来？人们有没有意识自已在破坏大自然？
没有？看看这幅图片，你想象一下，山坡上的树
被人们一棵一棵

句子3：树木变成了一栋栋房子，……

读到这里，你觉得怎么样？

对气愤，来我们用气愤的语气来读一读这一句。

2 不仅大家很气愤，还有人也很气愤？

读不知过了多少年，多少代

没喘气儿，课本里有一句话解释了它

咆哮，洪水声音很大，他发怒了。

是啊，谁破坏大自然，大自然就会去惩罚他。

读：什么都没有了——所有……

什么都没有了，指的是哪些东西？

读到这里，你觉得造成这一切的罪魁祸首是？

斧头？还是人们?你想对这个小村庄里的人们
说些什么？

下面道题目，老师想请同学们做一做？

是啊，大自然是我们人类赖以生存的地方，我 们
在享受它的同时也要爱惜他。下面，我们把书拿
起来，再读一遍，让小村庄的教训时刻警醒着 我
们！

做练习。

一个小村庄的故事


教学

斧头

板书

美丽 什么都没有了

乱砍滥伐

本文 是我上的公开课，课前精心备了课，有音
乐感染，图片的展示，学生对课文有了更直观的感
教学

反思

受，课堂的流程都走得很顺，学生们都能通过朗读
来理解文 章的含义，学习气氛也较活跃。但还是老
师讲得过多，有些地方可以让学生自读自悟，不需
要老 师一一带着读的，导致用时过多，没有形成当
堂反馈。