浅谈小学语文教改
小学四年级写景作文-国防教育知识
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浅谈小学语文教改
作者：赵雪静
来源：《中国教育技术装备》2009年第05期
综观当今小学语
文教坛，课改无疑是广大教师关注的焦点。《语文课程标准》的出台为语
文教学指明了方向。笔者根据自
己的教学实践，谈谈对小学语文教学改革的意见。
用全新的教育教学理念改革课堂教学
从参加新教材培训
到实施课程改革以来，笔者反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新
课标精神，认真反思自身教学实际
，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目
的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为
主体的新的教学理念。笔者在教学实践中积极探
索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文
课堂教学的新思路、新模式，通过以
启发思维、训练方法为主的自读课文阅读方法，以感知——探究——
反思——延伸为主线的重
点篇目学习法，以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等，激发
学生学习语文
的积极性，收到较好的教学效果。
用生动灵活的教学方式焕发课堂活力
应试教学课堂围绕
知识目标展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视学生创新
的动机、兴趣、情感、意志。如何
激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求建立以
自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生
好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求
索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为
课堂教学的终极目的。为此，笔者仔
细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有
利于激发兴趣、激活思
维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，笔者始终采用整
体感知——
合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教<
br>学。
这样教学，学生在课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师
已成为学生的亲
密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众，他
们的
个性得到充分的展现与培养。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其